El modelo constructivista con las nuevas tecnologías, aplicado en el proceso de aprendizaje

La teoria constructivista s'enfoca en la construcció del coneixement per mitjà d'activitats basades en experiències riques en context. El constructivisme ofereix un nou paradigma per a aquesta nova era motivat d'informació per les noves tecnologies que han sorgit en els últims anys. Amb l'arribada d'aquestes tecnologies (wikis, xarxes socials, blogs...), els estudiants no solament tenen al seu abast l'accés a un món d'informació il·limitada de manera instantània, sinó que també se'ls ofereix la possibilitat que controlin ells mateixos la direcció del seu propi aprenentatge. Aquest treball intenta examinar el vincle entre l'ús efectiu de les noves tecnologies i la teoria constructivista, explorant com les tecnologies de la informació aporten aplicacions que, en ser utilitzades en el procés d'aprenentatge, donen com a resultat una experiència d'aprenentatge excepcional per a l'individu en la construcció del seu coneixement. Canviar l'esquema tradicional de l'aula, on el paper i el llapis tenen el protagonisme principal, i establir un nou estil en el que es trobin presents les mateixes eines però afegint les aplicacions de les noves tecnologies, aporta una nova manera d'aprendre, que crea en els estudiants una experiència única per a la construcció del seu coneixement. El punt central d'aquesta investigació és analitzar com les noves tecnologies com a eines constructivistes intervenen en el procés d'aprenentatge de les persones.The constructivist theory focuses on meaningful learning through activities based on experiences rich in context. Constructivism offers a new model for this new era of information, resulting from the new technologies which have been developed in recent years. With the arrival of these technologies (wikis, social networks, blogs, etc.), students not only have a world of immediate, unlimited information within their reach, but also the possibility of controlling for themselves the direction of their learning. This article examines the link between the effective use of the new technologies and the constructivist theory, exploring how information technologies supply applications which, used in the learning process, result in an exceptional experience of learning for the individual in building knowledge. Changing the traditional scheme of the classroom, where pen and paper are the main protagonists, and establishing a new style, where the same tools are found but adding the applications of the new technologies, means a new way of learning, which creates a unique experience for students to build their knowledge. The central point of this study is the analysis of how the new technologies as constructivist tools intervene in the process of learning.La teoría constructivista se enfoca en la construcción del conocimiento a través de actividades basadas en experiencias ricas en contexto. El constructivismo ofrece un nuevo paradigma para esta nueva era de información motivado por las nuevas tecnologías que han surgido en los últimos años. Con la llegada de estas tecnologías (wikis, redes sociales, blogs...), los estudiantes no sólo tienen a su alcance el acceso a un mundo de información ilimitada de manera instantánea, sino que también se les ofrece la posibilidad de controlar ellos mismos la dirección de su propio aprendizaje. Este trabajo intenta examinar el vínculo entre el uso efectivo de las nuevas tecnologías y la teoría constructivista, explorando como las tecnologías de la información aportan aplicaciones que al ser utilizadas en el proceso de aprendizaje, dan como resultado una experiencia de aprendizaje excepcional para el individuo en la construcción de su conocimiento. Cambiar el esquema tradicional del aula, donde el papel y el lápiz tienen el protagonismo principal, y establecer un nuevo estilo en el que se encuentren presentes las mismas herramientas pero añadiéndoles las aplicaciones de las nuevas tecnologías, aporta una nueva manera de aprender, que crea en los estudiantes una experiencia única para la construcción de su conocimiento. El punto central de esta investigación es analizar cómo las nuevas tecnologías como herramientas constructivistas intervienen en el proceso de aprendizaje de las personas

Aprender a pensar con mapas conceptuales: el fortalecimiento de la comunidad de Maperos Castro Carazo

El presente artículo da cuenta de la experiencia de acompañamiento para el diseño y la construcción de mapas conceptuales (MC) a través de un taller introductorio, en el que participaron 14 aprendices de distintas facultades académicas de la Universidad Castro Carazo, Costa Rica. Según los autores Novak y Gowin (1984), los MC corresponden a representaciones gráficas y explícitas del conocimiento de las personas, manifestado en conceptos y propuestas de cada individuo. Así, la presente investigación buscó analizar y documentar el proceso de aprendizaje del nuevo cuerpo estudiantil que conforma la comunidad de "maperos" de la universidad. Para esto, la investigadora transitó el acompañamiento dado en los talleres, lo que permitió identificar la correcta elaboración de los MC por medio de ejercicios centrados en el aprendizaje. Dicho taller forma parte de una estrategia para la formación permanente enfocada en los MC como herramientas que facilitan el aprendizaje, la autorregulación y la autonomía. En cuanto al método elegido para analizar las vivencias de los nuevos "maperos. durante su proceso de apropiación de la tecnología y del entendimiento de la teoría de los MC, la investigadora utilizó el etnográfico, pues este permite documentar la transformación (curva de aprendizaje) de la población de aprendices en la construcción de los MC al transitar por una experiencia centrada en el individuo, con prácticas dinámicas que van de lo concreto a lo más complejo. Por su parte, los instrumentos para recolectar datos al inicio de cada taller correspondieron a los siguientes: a) evidencias textuales (etnografía visual) por medio de una nube de palabras con la herramienta digital Poll Everywhere; b) cuestionario en línea titulado Valoración Final Taller introductorio MC a través de la herramienta Google Forms que incluía preguntas abiertas y cerradas; y, c) bitácora de observación de los encuentros virtuales grabados por Microsoft Teams. Entre los principales hallazgos del estudio se tienen las estrategias de acompañamiento, las cuales no solo propician el aprendizaje colaborativo y la negociación de significados, sino que también facilitan andamiajes, desde lo concreto hasta lo más complejo, apoyadas en herramientas digitales interactivas, vislumbradas como unas de las mejores estrategias para aprender a pensar en los MC. En segundo lugar, el aprendizaje para estos nuevos "maperos" se presenta como un proceso permanente; además, es palpable que dicha experiencia introductoria les permite valorar los MC como herramientas para desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior. Por último, la comunidad Maperos Castro Carazo se expande y se fortalece cada año a través de una estrategia de aprendizaje permanente que puede servir de ejemplo y buenas prácticas para otras instituciones de educación superior que estén buscando la integración de los MC en sus procesos de formación. Finalmente, el artículo comparte una experiencia de aprendizaje exitosa que puede servir de modelo para ser implementado en otros contextos

Interacciones comunicativas utilizadas por el movimiento político Estamos Listas para generar participación política de la mujer en Medellín

Analizar el proceso de interacción realizado por las integrantes del Movimiento Estamos Listas para generar participación política de las mujeres en Medellín.Este estudio pretende analizar el proceso de interacción realizado por las integrantes del Movimiento Estamos Listas para vincular más mujeres al movimiento e incidir en la ciudad de Medellín Los Círculos de confianza es un sistema social del movimiento político de mujeres, adscrito a cargos de elección popular, como lo es el Concejo de Medellín. Ese grupo tiene el propósito de reivindicar los derechos y la equidad de género a través de políticas de inclusión, el propósito del cuidado de ciudad de Medellín y la participación ciudadana. Este trabajo juega un papel muy importante, pues permite visibilizar la estructura comunicativa de dicho movimiento, implementada para atraer más participantes y los efectos que esto tiene en la sociedad. Así su forma de relacionamiento para integrar más mujeres al movimiento, generando trascendencia en las decisiones de elección popular de cargos públicos, que merecen un análisis exhaustivo

Formación en comunicación, convivencia y pensamiento crítico como acción transformadora en la comunidad de Tocaimita, Localidad Usme

Servicio Social ComunitarioEn esta investigación se abordan problemáticas sociales inmersas en un contexto de población vulnerable que habita en un asentamiento ilegal de la localidad de Usme. Población que vive en condiciones de pobreza extrema. Específicamente se hace énfasis en temas como el asistencialismo por parte de entidades o agentes externos a la comunidad, también se abordan problemáticas de comunicación y convivencia entre los diferentes grupos poblacionales y el desconocimiento jurídico que tiene la comunidad en cuanto a su situación de habitabilidad informal y las normas constitucionales que garantizan sus derechos. Los habitantes de estos barrios se ven sometidos socialmente a prácticas gubernamentales de inclusión encontrando ciertas contradicciones legales que generan incertidumbre en las expectativas de la comunidad tradicionalmente marginalizada. Se percibe tensión a lo largo de la investigación debido a la desesperanza aprendida de personas que viven en estas condiciones pero se rescata el valor humano de las fuertes relaciones sociales construidas en este asentamiento. Se evidencia fortalecimiento de redes que pueden generar armonía y participación orientadas al bien común de los diferentes grupos poblacionales.PregradoPsicólog

Una experiencia de acompañamiento tecno-pedagógico para la construcción de Entornos Virtuales de Aprendizaje en Educación Superior

Construir entornos virtuales de aprendizaje (EVA) los cuales acorten distancias emocionales, cognitivas y geográficas es un desafío que muchos docentes enfrentan en la actualidad. El presente artículo da cuenta de una experiencia de Acompañamiento Tecno-Pedagógico (ATP) a una comunidad de aprendizaje de 149 docentes en una universidad privada de Costa Rica entre octubre 2016 y marzo 2017, en su Sede en San José. El objetivo de la investigación consistió en conocer, analizar y documentar la transformación vivida por esta comunidad de aprendizaje a partir de transitar por el proceso de acompañamiento tecno-pedagógico que les permitió aprender a pasar de repositorios de documentos en línea a entornos virtuales de aprendizaje. A través del método etnográfico, utilizando el cuestionario en línea, el relevamiento de expresiones de los participantes en foros y la observación participante como métodos de recolección de datos, se analizaron las vivencias de los docentes en su proceso de apropiación de la tecnología y de cambio de sus prácticas a partir de los significados que ellos le asignaron al proceso y a su transformación. Los principales hallazgos de la investigación son: primero, se evidencia que el proceso de acompañamiento favoreció la construcción progresiva de espacios de aprendizaje mediante el uso de la tecnología de manera creativa; segundo, la experiencia generó una actitud innovadora, flexible, divertida hacia los procesos de aprendizaje que derivó en expresar deseos de cambios sustanciales en modelos educativos rígidos y tradicionales; tercero, la identificación y diferenciación por parte de los docentes entre un repositorio de documentos en línea sin intención pedagógica evidente y un EVA que incentive la interacción y la creatividad, evidenciando la presencia de docentes y estudiantes; cuarto, comenzaron a visualizar a la tecnología como una aliada en su práctica profesional, pues les permite ofrecer diferentes alternativas de aprendizaje a sus estudiantes a partir de herramientas de diseño y escritura colaborativas

Protocolo de gestión de calidad para una plataforma colaborativa. Fundación Universitaria Cafam

This document presents the proposal for an information management protocol of the internal quality assurance system (SIAC) in Unicafam, whose general objective was the systematization, management and use of information to develop improvement measures based on quality indicators. achievement generated by the institution and by the higher education information systems. In relation to the elements object of analysis for the corresponding purposes were Macroprocesses; self-appraisal; evaluation; self-regulation and information systems. This proposal was justified by the institution's need to establish precise rules about the use of the collaborative platform, as well as to specify the roles that the interested parties have in the internal quality management systems. Methodologically, it was a feasible study based on a field study. It is concluded that the protocol is pertinent to existing regulations and to the internal quality assurance system at Unicafam.Este documento presenta la propuesta de un protocolo de gestión de la información del sistema interno de aseguramiento de la calidad (SIAC) en Unicafam, cuyo objetivo general fue la sistematización, gestión y uso de la información para desarrollar medidas de mejoramiento a partir de indicadores de logro generados por la institución y por los sistemas de información de la educación superior. En relación con los elementos objeto de análisis para los fines correspondientes fueron Macroprocesos; autoevaluación; evaluación; autorregulación y sistemas de Información. Dicha propuesta estuvo justificada por la necesidad de la institución de establecer reglas precisas acerca del uso de la plataforma colaborativa, así como precisar los roles que tienen las partes interesadas en los sistemas internos de gestión de calidad. Metodológicamente, se trató de un estudio factible con base en un estudio de campo. Se concluye que el protocolo es pertinente con las regulaciones existentes y con el sistema interno de aseguramiento de la calidad en Unicafam

Pensamiento social desde las habilidades cognitivo-lingüísticas que emergen durante el desarrollo de una unidad didáctica sobre la contaminación acústica

El presente estudio buscó comprender cómo se presenta el pensamiento social a través de las habilidades cognitivas lingüísticas en los estudiantes de grado cuarto, la Institución Educativa pública Los Andes, del municipio de Dosquebradas- Risaralda. Esta investigación tuvo un enfoque cualitativo, con un diseño de estudio de caso, intentando así, responder al interrogante ¿Cómo se presenta el pensamiento social de los estudiantes del grado cuarto de la I.E Los Andes, a partir de las habilidades cognitivo-lingüísticas que se evidencian durante el desarrollo de la unidad didáctica sobre la contaminación acústica?. Para esto, se estableció el contacto con los participantes y se recolectaron los datos por medio de un diario de campo, grabaciones de audio y las producciones realizadas por ellos, desde respuestas a preguntas relacionadas con las ideas, conceptos y definiciones que pudieran evidenciar el nivel de pensamiento social presente en esta población en particular. El cual se encuentra asociado a las problemáticas socialmente relevantes que se reflejan en su contexto. Evidenciando finalmente, que los participantes al identificar algún problema relevante en su entorno tienen la capacidad de describir este fenómeno y explicar las causas y consecuencias, sin embargo, las habilidades como justificar y argumentar son ausentes. Lo cual demuestra que hay un bajo desarrollo del pensamiento social, puesto que son las habilidades presentes las que implican menos complejidad de pensamiento.The present study sought to understand how social thought is presented through linguistic cognitive abilities in fourth grade students, the Los Andes Public Educational Institution, in the municipality of Dosquebradas- Risaralda. This research had a qualitative approach, with a case study design, thus trying to answer the question: How is the social thought of the students of the fourth grade of the I.E Los Andes presented, based on the cognitive-linguistic skills that are evidenced during the development of the didactic unit on noise pollution?. For this, contact was established with the participants and the data was collected through a field diary, audio recordings and the productions made by them, from answers to questions related to ideas, concepts and definitions that could demonstrate the level of of social thought present in this particular population. Which is associated with the socially relevant problems that are reflected in its context. Finally, evidencing that the participants, when identifying a relevant problem in their environment, have the ability to describe this phenomenon and explain the causes and consequences, however, skills such as justifying and arguing are absent. This shows that there is a low development of social thinking, since it is the present abilities that imply less complexity of thought.PregradoLicenciado(a) en Educación Básica PrimariaTabla de contenido Introducción 7 1. Planteamiento del problema 9 1.1 Formulación del problema 9 1.2 Objetivos 17 1.2.1 Objetivo general 17 1.2.2 Objetivos específicos 17 2. Referente teórico 17 2.1. Didáctica de las Ciencias sociales 18 2.2. Pensamiento social 20 2.3 Habilidades cognitivo-lingüísticas 21 2.3.1 Describir 21 2.3.2 Explicación 22 2.3.3 Justificación 22 2.3.4 Argumentación 22 2.4 Contaminación acústica como problema socialmente relevante 23 2.5 Unidad didáctica 24 3. Metodología 27 3.1. Enfoque de Investigación 27 3.2. Tipo de Investigación 28 3.3. Unidad de análisis 28 3.4 Categorías 29 3.5 Unidad de trabajo 31 3.6. Supuestos 31 3.7. Estrategia, técnicas e instrumentos para recolección de la información 31 3.8 Procedimiento 32 4. Análisis e interpretación de la información 35 4.1 Análisis de primer nivel 35 4.2 Análisis de segundo nivel 38 5. Discusión de resultados 41 6. Conclusiones 42 7. Recomendaciones 44 Referencias bibliográficas 4

Aplicación de la estética del cinismo en la Narrativa de Rafael Menjívar Ochoa

Se hace un recuento de la evolución literaria y su estrecha relación con la historia de nuestro país desde la época de la guerra hasta su finalización. En un primer momento se ubica el contexto en que surge la literatura del desencanto y los factores que propiciaron el surgimiento de toda esa producción literaria, que para la académica Beatriz Cortez, está cargada de un estilo que está permeado por algo que ella denomina como la estética del cinismo, se detallan las características retomadas de la estética del cinismo y se ofrece la visión de la literatura de posguerra que tiene la autora. Además, se agregan los abordajes teóricos de otros académicos, estudiosos de la literatura centroamericana, ya que forman parte de todo un corpus teórico de interpretación del fenómeno literario surgido en Centroamérica después de finalizados los conflictos armados en la región. En el tercer capítulo se presenta la aplicación de las características de la estética del cinismo a las tres novelas seleccionadas. En este apartado se explica cómo la presencia de ellas constata la relación entre la estética de la literatura del desencanto con la estética de la producción narrativa de Rafael Menjívar Ochoa, se evidencia por medio de fragmentos de texto la presencia en las obras de las características descubiertas