Offene Bildungsressourcen an der RWTH Aachen:: Innovationen in der Lehre mit anderen teilen

Als Folge der weltweiten Pandemie des Coronavirus im Jahr 2020 sind viele Universitäten kurzfristig gezwungen, zumindest vorübergehend auf Online-Lehre umzustellen. Open Educational Resources (OER) können dabei eine wichtige Rolle spielen, indem sie Studierenden und Lehrenden in die Lage versetzen, das am besten geeignete Lernmaterial sowohl aus freien als auch aus kommerziell verfügbaren Angeboten auszuwählen. Universitäten mit Erfahrung in der Erstellung und Implementierung von OER könnten als Vorbilder dienen. In diesem Beitrag beschreiben wir Beispiele von Open Education Resources, die an der RWTH Aachen bereits entwickelt wurden, sowie wichtige Erfahrungen, die gemacht wurden

Klimaatverandering en wateromleiding risico voor ecologie van de Maas

Verminderde waterafvoer in de Maas kan de kwetsbare ecologie van de rivier negatief beïnvloeden. In de toekomst speelt klimaatverandering daarbij een belangrijke rol en in beperkte mate mogelijk ook de wateromleiding van de Roer

Влияние распределения гадолиний содержащих твэлов реактора ВВЭР-1000 на выгорание

Различный состав и пространственное распределение выгорающих поглотителей по-разному влияют на размножающие и теплофизические свойства реактора. В работе создана расчетная 3D модель ТВС реактора с выгорающими поглотителями. В качестве выгорающих поглотителей используются традиционно-применяемые Gd2O3-содержащие твэлы и твэлы с AmO2. Проведенные расчеты позволили исследовать нейтронно-физические свойства реактора и нивелировать, возникающие офсеты энерговыделения в переходных режимах эксплуатации

Capacity building for hydrological change : using a blended learning approach

Extreme hydrological events have always been a challenge to societies. There is growing evidence that hydrological extremes have already become more severe in some regions. The Middle East and North Africa (MENA) region is characterized as one of the world’s most water-scarce and driest regions, with a high dependency on climate-sensitive agriculture. There is an urgent need for capacity building programmes that prepare water professionals and communities to deal with the expected hydrological changes and extremes. The most successful capacity building programmes are the country driven ones which involve a wide range of national stakeholders, have a high degree of in-country ownership and have an applicability character. The method of choice to set up such capacity building programmes will be through blended learning