CONTRIBUIÇÃO DO PLANEJAMENTO DIALÓGICO NA CONSTRUÇÃO DE ESCOLAS DEMOCRÁTICAS RUMO À CIDADANIA PLANETÁRIA

This article, with a qualitative approach, characterized as a case study, aims to present a critical and reflective analysis of the process of the construction of Dialogic Ecopedagogical Planning (PDE) at the Pedro Ernesto Municipal School, in the city of Rio de Janeiro, Brazil. It was developed from May 2021 to December 2022, in the pandemic context of returning to face-to-face classes after isolation due to COVID-19. The methodology was centered on action research and complemented by participant observation, conversation circles, and the construction of collaborative mental maps. For the collection of results, the systematization of the researcher's experiences and perceptions were recorded and semi-structured interviews and conversation circles were focused on the evaluation. The results were presented and discussed in four dialogic planning cycles, all developed in-person at the school unit. The potential scope of eco-pedagogical school planning was observed in terms of competences, abilities and specific pedagogical objectives of the school curriculum and the transversal competences of learners and educators; contributions to stimulate cognitive, affective and psychomotor domains in students; and community engagement and mobilization at different scales. In conclusion, the research showed the potential of the PDE in building democratic public schools towards planetary citizenship.Este artículo, de abordaje cualitativo, caracterizado como estudio de caso, objetiva presentar un análisis crítico y reflexivo del proceso de construcción del Planeamiento Ecopedagógico Dialógico (PDE) en la Escuela Municipal Pedro Ernesto, en la ciudad de Río de Janeiro, Brasil. Se desarrolló de mayo de 2021 a diciembre de 2022, en contexto pandémico, al retorno de las clases presenciales tras el aislamiento por el COVID-19. El conjunto metodológico se centró en la investigación-acción, complementado por la observación participante, los círculos de conversación y la construcción de mapas mentales colaborativos. En la recolección de resultados se utilizó la sistematización de experiencias y las percepciones de la investigadora, entrevistas semiestructuradas y ruedas de conversación orientadas para la evaluación. Los resultados fueron presentados y discutidos en cuatro ciclos de planificación dialógica, todos desarrollados presencialmente en la escuela. Se observó el potencial de alcance de la planificación escolar ecopedagógica sobre competencias, habilidades y objetivos pedagógicos específicos del currículo escolar y las competencias transversales de estudiantes y docentes; los aportes para estimular los dominios cognitivos, afectivos y psicomotores en los alumnos; y la participación y movilización de la comunidad a diferentes escalas. En conclusión, el trabajo mostró el potencial del PDE para la construcción de escuelas públicas democráticas hacia la ciudadanía planetaria.Este artigo, de abordagem qualitativa, caracterizado como um estudo de caso, objetiva apresentar a análise crítica e reflexiva do processo de construção do Planejamento Dialógico Ecopedagógico (PDE) na Escola Municipal Pedro Ernesto, na cidade do Rio de Janeiro, Brasil. O trabalho foi desenvolvido de maio de 2021 a dezembro de 2022, no contexto pandêmico do retorno às aulas presenciais após o isolamento pelo COVID-19. O conjunto metodológico foi centralizado na pesquisa-ação e complementado com a observação participante, com rodas de conversa e com a construção de mapas mentais colaborativos. Para a coleta de resultados, foram utilizadas a sistematização de experiências e percepções da pesquisadora como observadora participante, entrevistas semiestruturadas e rodas de conversa direcionadas à avaliação. Os resultados foram apresentados e discutidos em quatro ciclos do planejamento dialógico, todos desenvolvidos de forma presencial na unidade escolar. Observou-se o potencial de alcance do planejamento escolar ecopedagógico quanto às competências, habilidades e objetivos pedagógicos específicos do currículo escolar e às competências transversais dos alunos e docentes; aos aportes para o estímulo dos domínios cognitivos, afetivos e psicomotores nos estudantes; e ao engajamento e mobilização comunitária em diferentes escalas. Como conclusão, o trabalho evidenciou a potencialidade do PDE na construção de escolas públicas democráticas rumo à cidadania planetária

Armadilhas cromáticas no jardim escolar: ecopedagogia, agroecologia e educação ambiental crítica

Planting a garden allows for harvesting a great diversity of knowledge. This case study, carried out at the Pedro Ernesto Municipal School, located in the city of Rio de Janeiro, Brazil, aimed to develop the potential of Ecopedagogy and Critical Environmental Education from the use of chromatic traps as an Agroecological tool to combat the invasion of the miner larva fly (Liriomyza huidobrensis) in the school garden. The methodological steps were carried out by integrating the garden, the Science Laboratory, and the classroom. More than teaching about Integrated Pest Management (IPM), the students were able to expand their knowledge in an interdisciplinary way. At the same time, cross-cutting issues of the use of agrochemicals and their consequences on ecosystems were discussed. Components of Natural Sciences, Biology, Portuguese Language and Mathematics were addressed in an integrated manner, promoting meaningful learning in the lives of students.  Plantar un huerto permite cosechar una gran diversidad de conocimientos. El presente estudio de caso, realizado en la Escuela Municipal Pedro Ernesto, localizada en la ciudad de Río de Janeiro, Brasil, tuvo como objetivo desarrollar el potencial de la Ecopedagogía y de la Educación Ambiental Crítica a partir de la utilización de trampas cromáticas como herramienta agroecológica para combatir la invasión de la mosca de la larva minadora (Liriomyza huidobrensis) en el huerto escolar. Los pasos metodológicos se realizaron integrando el huerto, el Laboratorio de Ciencias y el salón de clases. Más que enseñar sobre manejo integrado de plagas, los/as estudiantes pudieron ampliar conocimientos descompartimentados de manera interdisciplinar. Simultáneamente se discutieron temas transversales del uso de agrotóxicos y sus consecuencias en los ecosistemas. Componentes de Ciencias Naturales, Biología, Lengua Portuguesa y Matemáticas fueron abordados de forma integrada, fomentando un aprendizaje con sentido en la vida de los/as niños/as.Plantar uma horta permite colher uma grande diversidade de conhecimentos. O presente estudo de caso, realizado na Escola Municipal Pedro Ernesto, localizada na cidade do Rio de Janeiro, Brasil, teve como objetivo desenvolver o potencial da Ecopedagogia e da Educação Ambiental Crítica a partir do uso das armadilhas cromáticas como ferramenta agroecológica no combate à invasão da mosca da larva minadora (Liriomyza huidobrensis) na horta escolar. As etapas metodológicas foram realizadas integrando a horta, o Laboratório de Ciências e a sala de aula. Mais do que ensinar sobre Manejo Integrado de Pragas (MIP), os/as estudantes conseguiram ampliar conhecimentos descompartimentalizados de forma interdisciplinar. Ao mesmo tempo, foram discutidas questões transversais sobre o uso de agrotóxicos e suas consequências nos ecossistemas. Componentes de Ciências Naturais, Biologia, Língua Portuguesa e Matemática foram abordados de forma integrada, fomentando uma aprendizagem com sentido na vida das crianças. &nbsp

Low-cost automatic station for compost temperature monitoring

ABSTRACT Temperature monitoring is an important procedure to control the composting process. Due to cost limitation, temperature monitoring is manual and with daily sampling resolution. The objective of this study was to develop an automatic station with US$ 150 dollars, able to monitor air temperature at two different points in a compost pile, with a 5-min time resolution. In the calibration test, the sensors showed an estimated uncertainty from ± 1 to ± 1.9 ºC. In the field validation test, the station guaranteed secure autonomy for seven days and endured high humidity and extreme temperature (> 70 °C)

Low-cost automatic station for compost temperature monitoring

<div><p>ABSTRACT Temperature monitoring is an important procedure to control the composting process. Due to cost limitation, temperature monitoring is manual and with daily sampling resolution. The objective of this study was to develop an automatic station with US$ 150 dollars, able to monitor air temperature at two different points in a compost pile, with a 5-min time resolution. In the calibration test, the sensors showed an estimated uncertainty from ± 1 to ± 1.9 ºC. In the field validation test, the station guaranteed secure autonomy for seven days and endured high humidity and extreme temperature (> 70 °C).</p></div