Terapia breve en estudiantes universitarios con problemas de rendimiento académico y ansiedad: eficacia del modelo "La Cartuja"

Al panorama que caracteriza la universidad española de ausencia de recursos y servicios de apoyo psicopedagógico a los estudiantes, se responde mediante este experimento de caso único, basado en el modelo de intervención psicopedagógica breve llamado La Cartuja. Desarrollado en el Gabinete Psicopedagógico (GPP) de la Universidad de Granada, se ha aplicado a docenas de estudiantes con distintos tipos de problemas (fracaso académico, abandono de estudios, ansiedad, depresión, déficit de habilidades sociales, etc.) y con resultados más que satisfactorios para la mayoría de ellos. El trabajo de integración y síntesis realizado ha permitido extender el análisis funcional de la conducta, reforzándolo con componentes de la Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT) y otros conceptos de la Psicoterapia Analítica Funcional (FAP). El resultado es un modelo de terapia o intervención psicoeducativa breve con resultados académicos y clínicos significativos en estudiantes con problemas de rendimiento académico y ansiedad a los tres, seis y doce meses de seguimiento tras finalizar la intervención.The lack of psychological and educational resources and services that characterize the higher Spanish education system is responded with this single case design, based on a brief psychopedagogical intervention model named La Cartuja. Developed at the Gabinete Psicopedagógico (GPP) at the University of Granada, it has been applied to dozens of students with different types of problems (academic failure, dropout the University, anxiety, depression, social skills deficits, etc) with very positive results for most of them. By integrating and synthesizing elements coming from the Acceptance and Commitment Therapy (ACT) model, along with several concepts from the Functional Analytic Psychotherapy (FAP), we have extended the functional analysis of human behavior further. The result consist of a brief therapy or psychoeducational intervention model with academic and clinical significant results for students with academic performance and anxiety problems after follow-up of three, six and twelve months of being released from the service.Ao panorama que caracteriza a universidade espanhola de ausência de recursos e serviços de apoio psicopedagógico aos estudantes, responde-se através desta experiência de caso único, baseado no modelo de intervenção psicopedagógica breve chamado La Cartuja. Desenvolvido em Gabinete Psicopedagógico (GPP) da Universidade de Granada, aplicou-se a dezenas de estudantes com diferentes tipos de problemas (fracasso académico, abandono de estudos, ansiedade, depressão, défices de competências sociais, etc.) e com resultados mais que satisfatórios para a maioria deles. O trabalho de integração e síntese realizado permitiu estender a análise funcional do comportamento, reforçando-o com componentes da Terapia de Aceitação e Compromisso (ACT) e outros conceitos da Psicoterapia Analítica Funcional (FAP). O resultado é um modelo de terapia ou intervenção psicoeducativa breve com resultados académicos e clínicos significativos em estudantes com problemas de rendimento académico e ansiedade aos três, seis e doze meses de seguimento após finalizar a intervenção

Prevención del fracaso académico universitario mediante tutoría entre iguales

El propósito de esta investigación fue determinar el impacto de un programa de tutoría entre iguales para prevenir el fracaso académico en la Universidad. La muestra estuvo compuesta por alumnado de nuevo ingreso de las titulaciones de Ingeniería de Caminos, Canales y Puertos, Licenciatura de Farmacia, Licenciatura en Economía e Ingeniería Química de la Universidad de Granada (N = 100). Tras elaborar y seleccionar los instrumentos necesarios que recopilaran la información demográfica y académica pertinente en la muestra seleccionada, y asignar aleatoriamente el alumnado a la condición experimental o control, la intervención consistió en una serie de sesiones de tutoría altamente estructuradas con alumnado de nuevo ingreso, por parte de alumnado de últimos cursos y/o doctorado previamente entrenados para ello. Los resultados procedentes de los análisis paramétricos y no paramétricos pertinentes realizados muestran diferencias estadísticamente significativas en estrategias de aprendizaje en el grupo experimental, y también tamaño del efecto favorable al grupo experimental en la calificación media por crédito matriculado, tasa de rendimiento y tasa de éxito al finalizar la intervención, así como en el computo total del curso académico, incluida la tasa abandono. Esta intervención ha conseguido incrementar el rendimiento académico de los participantes y mejorar la calidad de sus procesos de aprendizaje, contribuyendo a mejorar la eficacia, eficiencia y utilidad de la Educación Superior en las titulaciones intervenidas