Movement Observation-Analysis (MOA): How a new conceptual framework supports a better understanding of the coherence of the functional and expressive dimensions of movement

Our research proposes to bring together two approaches to qualitative movement analysis used in dance, Laban Movement Analysis (LMA), and Functional Analysis of the Dancing Body [L’Analyse Fonctionnelle du Corps dans le Mouvement Dansé] (AFCMD) in order to better represent the interplay between the functional and expressive dimensions of movement. The methodology designed for this research combines a phenomenological perspective and explicitation interviews with experts followed by an “activity analysis.” Our efforts led to two types of results: an understanding of the processes underlying the observation-analysis activity of the observers, and a proposed crosscutting conceptual framework integrating the main precepts the two approaches considered. The “Activity Analysis” epistemology allowed us to identify a distinctive configuration of activities specific to each of the approaches. In addition, the new framework graphs the identified observables in three overlapping spheres – Ground, Space and Dynamics – placing at the heart of the schema the integration of the dimensions of Function and Expression

Regards croisés sur deux pratiques d’analyse du mouvement. L’analyse du mouvement selon Laban (LMA) et l’analyse fonctionnelle du corps dans le mouvement dansé (AFCMD)

Cet article présente les premières étapes d’une recherche qui vise à repenser l’articulation entre les dimensions fonctionnelles et expressives du mouvement en croisant les regards de deux approches d’analyse. Afin de mieux comprendre la nature de l’activité d’observation-analyse qui les sous-tend, nous avons procédé à l’étude des activités d’observation d’une vingtaine d’experts de ces deux systèmes. Cette étude nous a donné accès aux discours et aux gestes qu’ils emploient pour décrire le mouvement dansé, à leurs convergences et à leurs divergences. Nous présentons ici les options méthodologiques de cette étude, accompagnées de quelques prémisses de résultats qui ont émergé après la première étape de l’analyse des données. Nous aurons, auparavant, replacé chacune des approches dans son contexte et fait ressortir quelques-uns des questionnements qui ont motivé cette recherche.This paper introduces the preliminary phase of a study which aims to rethink the relationship between functional and expressive human movement by bringing together two approaches to qualitative movement analysis. In order to better understand the nature of the observation-analysis activity which underpins both systems, ten experts of each approach are asked to analyse a dance sequence: the discourse and gesture used to describe dance movement is then analysed, bringing to light points of convergence and divergence as well as the processes which comprise the gaze. This article presents methodological choices as well as some of the premises emerging from the first stage of data analysis. The presentation of each approach is contextualised and some of the questions motivating the research are highlighted.Questo articolo presenta le prime tappe di una ricerca che si propone/si prefigge di ripensare l’articolazione tra la dimensione funzionale e espressiva di un movimento, incrociando/facendo dialogare due approcci d’analisi. Per capire meglio la natura dell’attività d’osservazione-analisi che li ispira/ che ne è alla base, abbiamo proceduto allo studio delle attività d’osservazione di una ventina di esperti di questi due sistemi. Questo studio ci ha dato accesso ai discorsi e ai gesti che tali esperti utilizzano per descrivere il movimento danzato nonché a una prospettiva sulle loro convergenze e divergenze. Dopo aver risituato ogni approccio nel suo contesto e messo in risalto qualche interrogativo che ha motivato questa ricerca, l’articolo presenterà le opzioni metodologiche accompagnate da alcuni dei primi risultati emersi dopo la tappa iniziale d’analisi dei dati

Autour de la proposition dansée : regard sur les interactions professeur-élève dans la classe technique de danse contemporaine

The commonly held assumption that learning by "reproduction" would necessarily be superficial and alienating, is questioned and put into perspective by this field research carried out in the context of five, pre-professional level, contemporary dance technique classes. Teachers' communication, through movement and speech, triggers a "natural" mechanism which we have chosen to call "echo-resonance". This mechanism, over and above the observation of the external, formal aspects of movement, in fact gives access to the movement process itself. The teacher's movement, in the face-to-face situation, offers the student the experience of "otherness" which engages both of them in a process of co-construction. To the extent that the teacher's verbal communication which accompanies the movement proposal is relative to the movement process and provides inspiring imagery, the co-construction enhances the student's learning integration. The typical configuration of "demonstration-reproduction" appears then as a much more interactive relationship than it is commonly supposed to be. The "ostensive-resonant" specificity of the teacher's communication enhances the student's learning potential.L'étude de terrain, menée dans cinq classes techniques de danse contemporaine à un niveau préprofessionnel, nous amène à relativiser le présupposé selon lequel l'apprentissage par "reproduction" serait superficiel et aliénant. La communication par le mouvement dansé et le discours du professeur sollicite notre fonctionnement "naturel" suivant ce que nous avons choisi d'identifier comme un phénomène d'"écho-résonance" qui ne s'arrête pas à la forme extérieure mais peut permettre un accès direct et rapide au processus même du mouvement. La confrontation de l'étudiant au mouvement du professeur relève finalement d'une offre d'altérité engageant le premier dans une co-construction avec le deuxième. Cette co-construction est d'autant plus une source d'intégration pour l'étudiant que le discours d'accompagnement de la proposition dansée énoncé par le professeur concerne le processus lui-même et apporte un imaginaire inspirant pour le mouvement. La configuration typique "démonstration-reproduction" apparaît alors comme une configuration plus interactionnelle qu'il n'est d'ordinaire présupposé, configuration dans laquelle la spécificité "ostensive-résonante" de la communication du professeur peut s'épanouir au bénéfice de l'apprentissage de l'étudiant

Les effets du geste sur l'apprentissage du rythme en anglais (couplage des dynamiques vocale et corporelle)

Cette recherche s'inscrit dans le champ de la didactique de l'anglais et s'appuie sur une approche énactive qui met en résonance deux cadres théoriques : la phonologie anglaise et la théorie du mouvement (Laban). Le but est de définir en quoi une approche corporelle facilite l'apprentissage du rythme de l'anglais oral. L'hypothèse principale de recherche avance l'idée que, en revisitant les rythmes fondateurs incorporés depuis la naissance, l'acquisition du rythme en anglais pour l'élève de collège français peut être stimulé par : - Un apprentissage corporel basé sur le geste comme point d'appui à l'accentuation. - Un apprentissage spécifique de l'accentuation centré sur le phénomène de battement rythmique alternance des formes pleines et formes désaccentuées, ou réduites), le groupe rythmique, l'intensité et la i auteur. Trois phases d'expérimentation ont été conduites. La première phase exploratoire a permis de délimiter le cadre des seconde et troisième phases quasi-expérimentales. Les expérimentations ontété menées en classes de 4ème de collège entre septembre 2012 et mai 2013, et mettent également à jour les effets d'une pédagogie énactive sur la motivation des élèves. La première partie de la thèse explore un cadre théorique transdisciplinaire (théorie de l'énaction, théorie du mouvement, phonologie de la langue anglaise) et met en oeuvre ces théories par une démarche didactique basée sur l'expression dramatique. La seconde partie traite des questions méthodologiques : les étapes du processus de recherche, la transposition didactique, le protocole quasi-expérimental. Les résultats de l'analyse des données des deux phases d'expérimentation sont explicités dans la troisième partie. La conclusion propose une synthèse et une discussion des résultats, ainsi que des perspectives de recherche et d'implications pédagogiques pour l'utilisation du geste dans l'apprentissage de l'anglais oral.This research undertaken in the field of TEFL (teaching English as a foreign language) is based on an inactive approach which draws on two theoretical frameworks : English phonology and Laban's theory of rnovement. The aim of the research is to look at how a physical approach to the study of English pronunciation facilitates the learning of the rhythm of spoken English. The central hypothesis is that by tapping into the learner's founding rhythms incorporated since birth, the acquisition of English rhythm can be facilitated for the French junior high school student by : - a physical approach to learning which uses gesture as the main support for accentuation - a specific approach to learning accentuation focused on the phenomenon of rhythmic beats (alternating full and reduced forms), rhythmic groups, intensity and pitch. The experiments which were conducted in classes of 8th-graders in France between September 2012 and May 2013 also highlight the effects of an enactive teaching style on student motivation. The first part of the dissertation explores an interdisciplinary theoretical framework consisting of enaction theory, Laban's theory of movement, and a teaching method based on drama. The second part deals with methodological issues such as the stages of the research, didactic transposition, and the quasi-experimental protocol. The results of the data analysis from two experimental phases are presented in the third part. The conclusion provides a synthesis and discussion of the results while suggesting prospects for future research as well as pedagogical implications for the use of gesture in the teaching of spoken English.LE MANS-BU Sciences (721812109) / SudocSudocFranceF

Éditorial

Voici le tout premier numéro de Recherches en danse, revue rêvée par les membres fondateurs de l’association des Chercheurs en Danse dès sa création fin 2007. Recherches en danse constitue actuellement le projet phare de l’aCD parmi ceux qu’elle défend et qui visent à favoriser échanges et confrontations dans le domaine de la recherche en danse. Ce faisant, l’aCD souhaite combler un manque d’espace spécifique dans le champ international des publications francophones. En rendant publics des tr..