Efectos de la reestructuración cognitiva y el entrenamiento en habilidades de estudio sobre la ansiedad y el rendimiento académico

The aim of this study was to evaluate the influence of cognitive restructuring and study skill training on test anxiety and academic achievement. In this study, 94 high school students were randomly selected to receive either a Cognitive Restructuring Training (CRT) or Study Skill Training (SST) psychoeducational group therapy. Analyses indicated that cognitive restructuring and study skills training negatively effects on state and trait anxiety symptoms, and positively effects on students’ academic achievement. However, the present study found evidence of the effects of state anxiety follow-up as a mediator on academic achievement. Despite these and other limitations, we conclude that cognitive restructuring and study skills training are effective treatments for test anxiety and academic achievement.El objetivo de este estudio fue evaluar la influencia de la reestructuración cognitiva y la capacitación en habilidades de estudio sobre la ansiedad ante los exámenes y el rendimiento académico. En este estudio, 94 estudiantes de secundaria fueron seleccionados al azar para recibir una terapia psicoeducativa de entrenamiento de reestructuración cognitiva (CRT) o entrenamiento en habilidades de estudio (SST). Los análisis indicaron que la reestructuración cognitiva y el entrenamiento en habilidades de estudio afectan negativamente los síntomas de ansiedad de estado y rasgo, y los efectos positivos en el rendimiento académico de los estudiantes. Sin embargo, el presente estudio encontró evidencia de los efectos del seguimiento de la ansiedad del estado como mediador en el logro académico. A pesar de estas y otras limitaciones, llegamos a la conclusión de que la reestructuración cognitiva y el entrenamiento en habilidades de estudio son tratamientos efectivos para la ansiedad ante los exámenes y el rendimiento académico

Pengaruh Amalan Jenaka Terhadap Pengajaran Dan Pembelajaran Murid (The Influence Of Humour In Teaching And Learning)

Tujuan kajian ini dijalankan ialah untuk melihat peranan amalan jenaka atau kecindan dalam kalangan guru pelatih dan pandangan murid terhadap amalan jenaka guru serta kesannya terhadap pembelajaran. Selain daripada itu, kajian ini juga adalah untuk melihat sama ada amalan tersebut dilakukan oleh guru pelatih semasa sesi pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah. Di samping itu, kajian ini akan mengenal pasti sama ada amalan jenaka guru pelatih dapat mewujudkan keseronokan untuk belajar dalam kalangan murid serta intensiti atau tahap jenaka yang dilaksanakan oleh guru pelatih semasa mengajar. Kajian kuantitatif ini menggunakan kaedah kajian tinjauan bagi melihat pandangan guru pelatih dan murid sekolah terhadap amalan jenaka dalam pendidikan. Kajian ini adalah merupakan kajian rintis kepada kajian sebenar yang akan dilaksanakan kepada sekumpulan guru pelatih lain yang terdedah kepada latihan mengajar di sekolah. Murid tingkatan tiga daripada sebuah kelas di sebuah sekolah menengah di Cheras, Selangor dan guru pelatih daripada sebuah institusi pengajian awam di Kuala Lumpur yang sedang menjalani perguruan dalam semester kedua telah dipilih sebagai sampel kajian. Instrumen kajian terdiri daripada dua set soal selidik iaitu soal selidik murid dan soal selidik guru pelatih. Hasil kajian ini menunjukkan amalan jenaka guru boleh meningkatkan interaksi sesama rakan sejawat guru dan sesama rakan murid. Suasana pembelajaran yang seronok dapat diwujudkan sekiranya guru berjenaka dalam bilik darjah semasa pengajaran dan pembelajaran. Guru pelatih telah mengamalkan jenaka semasa sesi pengajaran dan pembelajaran. Mereka juga menganggap amalan ini boleh mewujudkan kesan yang positif terhadap pengajaran dan pembelajaran murid. Sementara tahap jenaka yang dilakukan oleh guru pelatih adalah dengan kadar yang sederhana iaitu antara tiga hingga empat kali bagi setiap sesi pengajaran. Kekerapan ini juga dianggap sebagai jumlah yang sesuai bagi seseorang guru melakukannya

Prácticas pedagógicas de aprendizaje mixto para mejorar la autonomía de aprendizaje de los alumnos y los resultados académicos en el aprendizaje

This study investigated whether blended learning was more effective in inculcating learner autonomy and improving academic results among students when compared to conventional learning practices.  The study used a quasi-experimental design. The participants of the study consisted of 78 lower secondary students. The study carried out two different teaching methods; a blended learning classroom for the treatment group, meanwhile a conventional learning classroom for the control group. There were 40 pupils in the treatment group and 38 pupils in the control group.  Post-test analysis was carried out to understand the effectiveness of blended learning towards students’ academic achievement.  A set of questionnaire was developed to identify learner autonomy after the treatment.  The results indicated that there was a significant increase in academic achievement based on the pre and post-test analyses. The study also found that blended learning pedagogical practices could improve students’ learning autonomy in learning.Este estudio investigó si el aprendizaje combinado era más efectivo para inculcar la autonomía del alumno y mejorar los resultados académicos entre los estudiantes en comparación con las prácticas de aprendizaje convencionales. El estudio utilizó un diseño cuasi-experimental. Los participantes del estudio fueron 78 estudiantes de secundaria inferior. El estudio llevó a cabo dos métodos de enseñanza diferentes; un aula de aprendizaje mixto para el grupo de tratamiento, mientras que un aula de aprendizaje convencional para el grupo de control. Había 40 alumnos en el grupo de tratamiento y 38 alumnos en el grupo de control. Se llevó a cabo un análisis posterior a la prueba para comprender la efectividad del aprendizaje combinado hacia el logro académico de los estudiantes. Se desarrolló un conjunto de cuestionarios para identificar la autonomía del alumno después del tratamiento. Los resultados indicaron que hubo un aumento significativo en el rendimiento académico basado en los análisis pre y post-test. El estudio también encontró que las prácticas pedagógicas de aprendizaje mixto podrían mejorar la autonomía de aprendizaje de los estudiantes en el aprendizaj

Pengaruh amalan jenaka terhadap pengajaran dan pembelajaran murid

Tujuan kajian ini dijalankan ialah untuk melihat peranan amalan jenaka atau kecindan dalam kalangan guru pelatih dan pandangan murid terhadap amalan jenaka guru serta kesannya terhadap pembelajaran. Selain daripada itu, kajian ini juga adalah untuk melihat sama ada amalan tersebut dilakukan oleh guru pelatih semasa sesi pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah. Di samping itu, kajian ini akan mengenal pasti sama ada amalan jenaka guru pelatih dapat mewujudkan keseronokan untuk belajar dalam kalangan murid serta intensiti atau tahap jenaka yang dilaksanakan oleh guru pelatih semasa mengajar. Kajian kuantitatif ini menggunakan kaedah kajian tinjauan bagi melihat pandangan guru pelatih dan murid sekolah terhadap amalan jenaka dalam pendidikan. Kajian ini adalah merupakan kajian rintis kepada kajian sebenar yang akan dilaksanakan kepada sekumpulan guru pelatih lain yang terdedah kepada latihan mengajar di sekolah. Murid tingkatan tiga daripada sebuah kelas di sebuah sekolah menengah di Cheras, Selangor dan guru pelatih daripada sebuah institusi pengajian awam di Kuala Lumpur yang sedang menjalani perguruan dalam semester kedua telah dipilih sebagai sampel kajian. Instrumen kajian terdiri daripada dua set soal selidik iaitu soal selidik murid dan soal selidik guru pelatih. Hasil kajian ini menunjukkan amalan jenaka guru boleh meningkatkan interaksi sesama rakan sejawat guru dan sesama rakan murid. Suasana pembelajaran yang seronok dapat diwujudkan sekiranya guru berjenaka dalam bilik darjah semasa pengajaran dan pembelajaran. Guru pelatih telah mengamalkan jenaka semasa sesi pengajaran dan pembelajaran. Mereka juga menganggap amalan ini boleh mewujudkan kesan yang positif terhadap pengajaran dan pembelajaran murid. Sementara tahap jenaka yang dilakukan oleh guru pelatih adalah dengan kadar yang sederhana iaitu antara tiga hingga empat kali bagi setiap sesi pengajaran. Kekerapan ini juga dianggap sebagai jumlah yang sesuai bagi seseorang guru melakukannya

Efectos de la reestructuración cognitiva y el entrenamiento en habilidades de estudio sobre la ansiedad y el rendimiento académico

The aim of this study was to evaluate the influence of cognitive restructuring and study skill training on test anxiety and academic achievement. In this study, 94 high school students were randomly selected to receive either a Cognitive Restructuring Training (CRT) or Study Skill Training (SST) psychoeducational group therapy. Analyses indicated that cognitive restructuring and study skills training negatively effects on state and trait anxiety symptoms, and positively effects on students’ academic achievement. However, the present study found evidence of the effects of state anxiety follow-up as a mediator on academic achievement. Despite these and other limitations, we conclude that cognitive restructuring and study skills training are effective treatments for test anxiety and academic achievement.El objetivo de este estudio fue evaluar la influencia de la reestructuración cognitiva y la capacitación en habilidades de estudio sobre la ansiedad ante los exámenes y el rendimiento académico. En este estudio, 94 estudiantes de secundaria fueron seleccionados al azar para recibir una terapia psicoeducativa de entrenamiento de reestructuración cognitiva (CRT) o entrenamiento en habilidades de estudio (SST). Los análisis indicaron que la reestructuración cognitiva y el entrenamiento en habilidades de estudio afectan negativamente los síntomas de ansiedad de estado y rasgo, y los efectos positivos en el rendimiento académico de los estudiantes. Sin embargo, el presente estudio encontró evidencia de los efectos del seguimiento de la ansiedad del estado como mediador en el logro académico. A pesar de estas y otras limitaciones, llegamos a la conclusión de que la reestructuración cognitiva y el entrenamiento en habilidades de estudio son tratamientos efectivos para la ansiedad ante los exámenes y el rendimiento académico

Effects of Cognitive Restructuring and Study Skills Training on Anxiety and Academic Achievement

The aim of this study was to evaluate the influence of cognitive restructuring and study skill training on test anxiety and academic achievement. In this study, 94 high school students were randomly selected to receive either a Cognitive Restructuring Training (CRT) or Study Skill Training (SST) psychoeducational group therapy. Analyses indicated that cognitive restructuring and study skills training negatively effects on state and trait anxiety symptoms, and positively effects on students' academic achievement. However, the present study found evidence of the effects of state anxiety follow-up as a mediator on academic achievement. Despite these and other limitations, we conclude that cognitive restructuring and study skills training are effective treatments for test anxiety and academic achievement

Prácticas pedagógicas de aprendizaje mixto para mejorar la autonomía de aprendizaje de los alumnos y los resultados académicos en el aprendizaje

This study investigated whether blended learning was more effective in inculcating learner autonomy and improving academic results among students when compared to conventional learning practices.  The study used a quasi-experimental design. The participants of the study consisted of 78 lower secondary students. The study carried out two different teaching methods; a blended learning classroom for the treatment group, meanwhile a conventional learning classroom for the control group. There were 40 pupils in the treatment group and 38 pupils in the control group.  Post-test analysis was carried out to understand the effectiveness of blended learning towards students’ academic achievement.  A set of questionnaire was developed to identify learner autonomy after the treatment.  The results indicated that there was a significant increase in academic achievement based on the pre and post-test analyses. The study also found that blended learning pedagogical practices could improve students’ learning autonomy in learning.Este estudio investigó si el aprendizaje combinado era más efectivo para inculcar la autonomía del alumno y mejorar los resultados académicos entre los estudiantes en comparación con las prácticas de aprendizaje convencionales. El estudio utilizó un diseño cuasi-experimental. Los participantes del estudio fueron 78 estudiantes de secundaria inferior. El estudio llevó a cabo dos métodos de enseñanza diferentes; un aula de aprendizaje mixto para el grupo de tratamiento, mientras que un aula de aprendizaje convencional para el grupo de control. Había 40 alumnos en el grupo de tratamiento y 38 alumnos en el grupo de control. Se llevó a cabo un análisis posterior a la prueba para comprender la efectividad del aprendizaje combinado hacia el logro académico de los estudiantes. Se desarrolló un conjunto de cuestionarios para identificar la autonomía del alumno después del tratamiento. Los resultados indicaron que hubo un aumento significativo en el rendimiento académico basado en los análisis pre y post-test. El estudio también encontró que las prácticas pedagógicas de aprendizaje mixto podrían mejorar la autonomía de aprendizaje de los estudiantes en el aprendizaj

The effects of cognitive restructuring intervention on state and trait anxiety among Iranian high school students

The aim of this study was to examine the effects of cognitive restructuringon state and trait anxiety among Iranian high school students. In this study, 94 boy high school students were randomly selected to receive cognitive restructuring through eight psycho-educational sessions. Two-way repeated measure ANOVA indicated that cognitive restructuring has significant effect on trait anxiety symptoms across pre-test,post-test and follow-up. However, the present study found that cognitive restructuringhas not significant effect on students’ state anxiety symptoms across pre-test, post-test and follow-up. Despite these and other limitations, we conclude that cognitive restructuringis effective intervention in order to decrease students’trait anxiety symptoms

Blended Learning Pedagogical Practices for Improving Students' Learning Autonomy and Academic Results in Learning

This study investigated whether blended learning was more effective in inculcating learner autonomy and improving academic results among students when compared to conventional learning practices.  The study used a quasi-experimental design. The participants of the study consisted of 78 lower secondary students. The study carried out two different teaching methods; a blended learning classroom for the treatment group, meanwhile a conventional learning classroom for the control group. There were 40 pupils in the treatment group and 38 pupils in the control group.  Post-test analysis was carried out to understand the effectiveness of blended learning towards students' academic achievement.  A set of questionnaire was developed to identify learner autonomy after the treatment.  The results indicated that there was a significant increase in academic achievement based on the pre and post-test analyses. The study also found that blended learning pedagogical practices could improve students' learning autonomy in learning