Représentation de la vieillesse et formation gérontologique, l’âgisme en question

Les étudiant.e.s de l’enseignement supérieur sont peu enclin.e.s à s’orienter vers des études gérontologiques malgré les défis d’actualité. Un questionnaire abordant les représentations liées au vieillissement a été diffusé auprès de 228 participant.e.s issu.e.s de la faculté de psychologie et des sciences de l’éducation de l’UMONS. L’analyse des résultats quantitatifs démontre une vision nuancée des aîné.e.s. Notre échantillon tend à faiblement recourir à des stéréotypes âgistes, le suivi d’une formation et la poursuite du parcours universitaire influant négativement sur la discrimination. Des perspectives de formation sont donc discutées afin d’adapter les programmes aux besoins des étudiant.e.s et de la société.Higher education students are reluctant to specialise in the field of gerontology, despite current challenges. A survey onthe representations of old age questioned 228 participants from the Faculty of Psychology and Educational Science of UMONS. An analysis of the quantitative results revealed that the students have a nuanced view of older people. Indeed, our sample does not strongly demonstrate recourse to stereotypes linked to age. In this respect, participation in trainingand continuing higher education are identified as a negative influence on discrimination. Therefore, opportunities for training are discussed in order to adapt programmes to the needs of students and society

Le conte familial, un projet intergénérationnel

Atelier 17 : Quand la vie professionnelle s'arrêteCette proposition de communication reprend les résultats de deux recherches menées au sein du service d'Orthopédagogie Clinique de l'Université de Mons. Actuellement, les projets intergénérationnels se développent de plus en plus et de nombreuses études montrent les bénéfices que peuvent retirer les générations participant à de tels projets. Les deux recherches menées s'inscrivent dans ce cadre. Elles ont pour but d'évaluer si la création d'un projet intergénérationnel centré sur la transmission de l'histoire familiale par le biais du conte a ou non un impact, d'une part, sur la perception que les personnes âgées ont de leur santé et, d'autre part, sur la qualité de vie de ces dernières

Le vieillissement cognitif chez des personnes avec déficience intellectuelle légère

L’objectif de cette étude est de savoir s’il existe un vieillissement cognitif spécifique des personnes avec déficience intellectuelle légère. Dans le cadre de cette recherche, quarante personnes déficientes intellectuelles légères, selon les critères de DSM IV, ont été sélectionnées. Elles sont âgées entre 21 ans et 60 ans. Ces participants sont regroupés en quatre groupes d’âge, dont chacun comporte 10 personnes. Les résultats obtenus dans cette étude montrent qu’effectivement la moyenne des scores obtenus aux tests MMSE (F <1) et de la MATTIS (F [3, 36] = 1,882) est inférieure aux moyennes de la population non déficiente. Cependant, il n’y a pas une régression cognitive spécifique avec l’âge, des sujets avec déficience intellectuelle légère. Les résultats de la WAIS III montrent que les déficients intellectuels légers ne présentent pas de déclin cognitif spécifique avec l’avancée en âge.The aim of this study is to examine the existence of a cognitive ageing specific of persons presenting weak intellectual deficiencies. During this research work, forty (40) persons with weak intellectual deficiencies were selected according to DSM IV criteria. These persons are between 21 and 60 years old and they are grouped into four (04) age groups of ten (10).The results obtained in this study show that in fact the average of the scores resulted from MMSE tests (F <1) and MATTIS (F (3.36) = 1.882) are lower than the averages of the control population. However, no cognitive regression with the age has been observed for persons with weak intellectual deficiencies. The WAIS III results indicate that persons with weak intellectual deficiencies do not present any specific cognitive decay with the age progress

Représentations de la vieillesse et orientation professionnelle

The issues of our exploratory study emerge from a pedagogical observation that students enrolled in the Faculty of Psychology and Educational Sciences (UMONS) have little interest in the options addressing the theme of aging, despite the increasing opportunities. Several theories justify this trend and are frequently associated with the principle of ageism, discrimination based on age criteria (Butler, 1969), widespread in our hypermodern societies (Adam, Joubert &#38; Missotten, 2013). Referring to Abric modeling (1976, 1994, 2005), a questionnaire focusing on the representations of students with regard to old age has been distributed to an occasional sample of 228 subjects of the faculty. Qualitative data were analyzed by a methodological triangulation performed with software NVivo 11 (ACT) and IRaMuTteQ (ADS, CDH, AFC and prototypical analysis). Result's analysis showed a nuanced vision of the elderly carried by students. Indeed, the core of the representation refers to a retired, wise and experienced elder. However, the peripheral areas of the representation would show a more negative view of aging, characterized by losses with handicapping socio-economic consequences, which are wild widespread concerns in our societies. In conclusion, the low orientation towards gerontological professions seems therefore not linked to exclusively negative representations of advancing age, but would also refer to a lack of skills, legitimacy perceived by young people looking for landmarks and recognition. The assumptions will be discussed with practical, teaching and research perspectives to promote socio-professional inclusion

L’Échelle québécoise de comportements adaptatifs au Maroc

Les personnes handicapées sont beaucoup plus prédisposées à vivre des difficultés au niveau de l’intégration scolaire que la population ordinaire. De plus, elles ont tendance à ne pas être diagnostiquées par les professionnels qui les encadrent. Au Maroc, l’évaluation de ces personnes est considérée actuellement comme le principal point faible. Le présent article répond à deux objectifs : l’adaptation au contexte scolaire marocain de l’Échelle québécoise de comportements adaptatifs – version scolaire et un essai de validation sociale, auprès des parents et des enseignants. Il ressort que cet outil adapté au contexte marocain est intéressant, répond à la demande du milieu et reçoit un accueil positif. Il peut donner une base de travail, éclairer les équipes éducatives sur les compétences acquises par chaque enfant et contribuer à l’élaboration d’un projet pédagogique individualisé.Children with special needs are much more predisposed to have difficulties with school integration than the average people. In addition, they tend not to be diagnosed by the professionals who supervise them. In Morocco, the evaluation of these individuals is currently considered as the main weak point. This article has two objectives: the adaptation of the scale (of Quebec) of adaptive behavior (-school version) to the Moroccan school context and an essay of social validation from the parents and teachers. It appears that the right tool is interesting, answering to the demand of underworld and receiving a positive reception. It can give a working basis, informing educational teams on the skills acquired by each child and helps to develop an individualized educational program