Occupational Identities and Physical Exertion in (re)configurations of New Technologies in Eldercare

New technologies are perceived as a solution to the rising proportion of people requiring elderly care across the Nordic countries. Implementing technologies has unforeseen consequences for the content of work and the working environment. This interview-based study within Danish elderly care investigates the consequences of physical exertion for the work and occupational identities of care workers. Through analytical framework integrating positioning theory and agential realism, the study shows that new technologies in certain constellations may further synergies between the reduction of physical exertion and occupational identities, and in others may harm this relation. The study contributes to empirical knowledge about implementing technologies and to discussions of moral literacy and workarounds within care work by suggesting that the ability to openly judge and question physical and ethical consequences of employing technologies is a valuable competence for care workers and, in addition, that furthering these competences is a challenge for managers and legislators

Klinikkens didaktik i et professionspædagogisk perspektiv

Når klinisk undervisning initieres af kliniske vejledere, opstår en alliance mellem abstrakt, akademisk og generel viden, biomedicinsk viden og en stærk tro på, at pædagogiske teknologier – her vist som planlægning gennem den individuelle studieplan – er afgørende for sygeplejestuderendes læring. Tendensen var, at abstrakt, akademisk viden og biomedicinsk viden blev aktualiseret i både de spontant initierede vejlednings- og undervisningssituationer og i de mere formelt arrangerede undervisningssituationer (fx gruppevis undervisning gennemført som på sygeplejeskolen med hjemmearbejde, overhøring i abstrakt, teoretisk viden og i såkaldte refleksionsmøder). Både abstrakt akademisk og biomedicinsk viden er de mest prestigiøse vidensformer inden for henholdsvis feltet af uddannelse og feltet af medicin. Kliniske vejledere skal vejlede og undervise i relation til et stigende omfang af skriftlige opgaver og artikler, og der skal læses et antal sider svarende til en opgivet litteraturliste. Denne praksis med at søge passende litteratur i diverse databaser konkurrerer med den tid, der må bruges for at lære sig phronesisviden, som ikke kan læres på uddannelsesinstitutionernes kurser, og som var begrundelsen for at indføre obligatoriske praktiske uddannelseselementer i professionsbacheloruddannelserne. Lidt polemisk kan man spørge, om skolen har koloniseret klinikken