Are the rules for Didactical Transposition applicable to the concepts of modern physics?

This study is part of a program to update the teaching curriculum. The subject matter of Modern and Contemporary Physics is generally absent in teaching at the Middle School level. In the study we analyse the requirements for the insertion of elements of Quantum Mechanics in teaching at that level. The analysis is based on the theory of “Didactical Transposition" proposed by Yves Chevallard and from which we point out some elements of his rules which are of questionable relevance to the topics of this "new" Physics

The consequences of bad science communication

A divulgação científica parece ser o instrumento ideal de comunicação entre ciência e sociedade. Com alto potencial para atrair o público não-especializado, busca-se diminuir a complexidade intrínseca do conhecimento científico. Contudo, há um lado danoso do jornalismo científico, quando feito de forma descuidada ou sensacionalista. Neste artigo abordaremos as consequências da má divulgação científica por meio da apresentação de fatos e dados de pesquisas sobre o tema. Discutiremos alguns exemplos emblemáticos de como pode ser nociva a circulação de informações científicas errôneas ou tendenciosas e abordaremos brevemente como minimizar estes problemasScience communication seems to be the ideal instrument for communication between science and society. With high potential to attract the non-specialized public, it seeks to reduce the inherent complexity of scientific knowledge. However, there is a harmful side of scientific journalism, when it is done carelessly or in a sensationalist way. In this article we discuss the consequences of bad science communication through the presentation of facts and research data on the topic. We will discuss some emblematic examples of how the circulation of erroneous or biased scientific information can be harmful and how to minimize these problem

Desenvolvimento invisível da humanidade cotidiana: Psicologia, Biologia e Cultura

Este trabalho organiza-se como um estudo teórico, cujo objetivo é debater as implicações da cisão entre a ciências naturais e as ciências humanas para o campo de estudos da Psicologia do Desenvolvimento. Reitera-se que esta cisão irrefletida tem sido perniciosa tanto para a construção quanto para a interpretação de resultados de pesquisas, especialmente, no âmbito daqueles estudos dedicados ao desenvolvimento das funções psicológicas superiores. Pretendemos resgatar o lastro da Psicologia Soviética bem como alguns interlocutores da neurociência contemporânea para acentuar que a necessidade de superação desta ruptura já havia sido anunciada e, de muitas maneiras, continua sendo incentivada. Enfatizamos a arena da linguagem como marco orientador desta análise na medida em que aglutina dimensões da síntese entre Biologia e Cultura. Os desdobramentos desta compreensão contribuem, especialmente, com discussões no campo da Psicologia e da Educação

O conceito de tempo no ensino de física: perfis epistemológicos e culturais

O artigo discute os resultados de uma pesquisa empírica de natureza exploratória e diagnóstica, realizada em instituições de ensino particulares do estado de São Paulo, voltada para a discussão da fundamental relação entre perfis epistemológicos e culturais para o ensino de ciências. Em termos metodológicos, analisamos as concepções de tempo de três alunas, sendo uma do ensino fundamental, uma do ensino médio e outra do ensino superior, utilizando como referencial teórico a epistemologia de Gaston Bachelard, mais especificamente a noção de perfil epistemológico, e de diferentes concepções de tempo oriundas da física e da filosofia. Partindo dos relatos dos sujeitos, buscou-se a análise de seus perfis epistemológicos, da existência de influências culturais na constituição desses perfis, além da análise das práticas culturais das alunas segundo três categorias: cultura humanística, cultura científica e cultura de massa

From the Laboratory to the Classroom: The Potential of Functional Near-Infrared Spectroscopy in Educational Neuroscience

Paralleling two decades of growth in the emergent field known as educational neuroscience is an increasing concern that educational practices and programs should be evidence-based, however, the idea that neuroscience could potentially influence education is controversial. One of the criticisms, regarding applications of the findings produced in this discipline, concerns the artificiality of neuroscientific experiments and the oversimplified nature of the tests used to investigate cognitive processes in educational contexts. The simulations may not account for all of the variables present in real classroom activities. In this study, we aim to get a step closer to the formation of data-supported classroom methodologies by employing functional near-infrared spectroscopy in various experimental paradigms. First, we present two hyperscanning scenarios designed to explore realistic interdisciplinary contexts, i.e., the classroom. In a third paradigm, we present a case study of a single student evaluated with functional near-infrared spectroscopy and mobile eye-tracking glasses. These three experiments are performed to provide proofs of concept for the application of functional near-infrared spectroscopy in scenarios that more closely resemble authentic classroom routines and daily activities. The goal of our study is to explore the potential of this technique in hopes that it offers insights in experimental design to investigate teaching-learning processes during teacher-student interactions

Ensino de ciências nas séries iniciais: repensando a formação docente no brasil

O presente artigo busca um levantamento sobre a problemática envolvendo a formação inicial (ou a falta dela) em Ciências destinada a professores das séries iniciais do ensino fundamental brasileiro. Em um ponto de vista mais específico, buscou-se, através do acompanhamento de um grupo de docentes dessa etapa de ensino, inferir acerca dos conhecimentos de conteúdo, pedagógicos e do contexto escolar mobilizados por estes sujeitos, quando de sua atuação em sala de aula. A análise de questionários, documentos e ilustrações produzidas pelas docentes nos permitiu inferir sobre uma priorização, por parte delas, de atitudes e procedimentos pedagógicos gerais, em detrimento de uma abordagem de conteúdos científicos específicos. A presente pesquisa é uma investigação em andamento, parte um projeto maior, que investiga o ensino de ciências nos anos iniciais da escolarização

Complexidade e ensino de física : o uso da teoria de grafos na análise do processo de ensino-aprendizagem

As questões socioambientais, por sua natureza dinâmica e complexa, se mostram interessantes na promoção de discussões ativas e abertas em sala de aula. Dessa forma, tem-se uma oportunidade para que o acompanhamento da aprendizagem seja realizado considerando-se seu processo e não apenas momentos específicos nos quais imperam as avaliações. Assim, esse trabalho apresenta a análise e os resultados de uma investigação pautada no processo de ensino-aprendizagem de um grupo de alunos brasileiros que participaram de aulas de Física sobre o Aquecimento Global, norteadas por aspectos da complexidade. Os dados de 40 alunos foram coletados ao longo de vinte aulas e analisados por meio da Teoria de Grafos, como uma ferramenta de análise do discurso que permite evidenciar o processo de ensino-aprendizagem. Dos resultados, destacam-se que houve uma mudança complexificada na trajetória das palavras e, consequentemente, na estrutura da resposta. Evidenciamos que os alunos alcançaram níveis mais complexos em suas respostas, o que reflete uma construção do conhecimento escolar também mais complexificada

Storytelling increases oxytocin and positive emotions and decreases cortisol and pain in hospitalized children

Storytelling is a distinctive human characteristic that may have played a fundamental role in humans' ability to bond and navigate challenging social settings throughout our evolution. However, the potential impact of storytelling on regulating physiological and psychological functions has received little attention. We investigated whether listening to narratives from a storyteller can provide beneficial effects for children admitted to intensive care units. Biomarkers (oxytocin and cortisol), pain scores, and psycholinguistic associations were collected immediately before and after storytelling and an active control intervention (solving riddles that also involved social interaction but lacked the immersive narrative aspect). Compared with the control group, children in the storytelling group showed a marked increase in oxytocin combined with a decrease in cortisol in saliva after the 30-min intervention. They also reported less pain and used more positive lexical markers when describing their time in hospital. Our findings provide a psychophysiological basis for the short-term benefits of storytelling and suggest that a simple and inexpensive intervention may help alleviate the physical and psychological pain of hospitalized children on the day of the intervention.Fil: Brockington, Guilherme. Universidad Federal do Abc; BrasilFil: Gomes Moreira Ana Paula. Universidade de Mogi Das Cruzes; BrasilFil: Buso, Maria Stephani. Universidade Federal de Sao Paulo; BrasilFil: Gomes da Silva, Sérgio. Universidade de Mogi Das Cruzes; BrasilFil: Altszyler Lemcovich, Edgar Jaim. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Ciudad Universitaria. Instituto de Investigación en Ciencias de la Computación; ArgentinaFil: Fischer, Ronald. Victoria University Of Wellington; Nueva ZelandaFil: Moll, Jorge. No especifíca

Histórias em Quadrinhos e Argumentações em Aulas de Física

Neste artigo, buscamos investigar a influência da utilização de Histórias em Quadrinhos (HQ) em aulas de Física, analisando uma proposta para a construção do conceito de inércia no ensino fundamental. Fizemos uso dos modelos de análises argumentativas de Toulmin e Jiménez-Aleixandre, além da Análise de Conteúdo, objetivando aprofundar a reflexão sobre o uso pedagógico das HQ, buscando constituir uma importante ferramenta para inserir os alunos em um ambiente construtivo da cultura científica

The influence of gestures in the learning of Physics

Several researches show that gestures are a fundamental element for the understanding of the discourse or of a thought. Thus, when considering the school context, in the communication between the teacher and the student, it is important to understand better the role of gestures in learning. This way, in order to investigate the role of gestures in the understanding of basic Physics concepts, students from the middle and upper classes watched videos with linear momentum contents. The students in each teaching segment were randomly allocated into two groups: one watched the videos where the teacher's gestural activities were shown and the other watched the videos with only the teacher's face. The results show that there was an improvement in the learning of the students who watched the videos with gestures, but this effect was observed only in high school students