Tecnologías de Información y Comunicación como agentes de integración curricular con la glocalidad

A partir de um estudo de caso qualitativo sobre o programa de extensão Educom.Cine, que promoveu a produção audiovisual no ensino fundamental, refletimos sobre a possibilidade das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) se configurarem como a espinha dorsal de um currículo mais atento aos processos de integração da escola com sua localidade. Nesta perspectiva, a escola se tornaria o centro de gerenciamento de diversos canais comunitários de comunicação, onde a produção escolar seria vinculada e publicizada à toda a comunidade. Esta se configuraria em uma proposta de integrar o uso das TIC no ambiente escolar com seu uso não-formal estimulando os estudantes a agir no local (bairro) pensando também no global, numa perspectiva glocal.Based on a qualitative case study on the Educom.Cine extension program, which promoted audiovisual production in elementary education, we reflected on the possibility of Information and Communication Technologies (ICT) becoming the backbone of a more attentive curriculum to the processes of integration of school with its locality. In this perspective, school would become the center of management of several community communication channels, where school production would be linked and publicized to the whole community. This would be part of a proposal to integrate the use of ICT in school environment with its non-formal use, stimulating the students to act in the local (neighborhood) considering also the global, in a glocal perspective.A partir de un estudio de caso cualitativo del programa de extensión Educom.Cine, que promovió la producción audiovisual en la escuela primaria, se reflexiona sobre la posibilidad de que las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) si configuren como columna vertebral de un currículo más atento a cerca de los procesos de integración de la escuela con su localidad. En esta perspectiva, la escuela se converte en el centro de la gestión de los canales comunitarios de comunicación, donde la producción de la escuela sea divulgada a toda la comunidad. Esto se configura en una propuesta para integrar el uso de las TIC en el entorno escolar con su uso no formal, estimulando los estudiantes para tomar medidas en nivel local (bairros) y también a pensar globalmente, en una perspectiva glocal.Este artigo foi desenvolvido no âmbito do Programa de Doutoramento Technology Enhanced Learning and Societal Challenges, financiado pela Fundação para a Ciência e Tecnologia, FCT I. P. – Portugal, investigação financiada com a bolsa # PD/00173/2014.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Valorization of waste cooking oils through conversion processes catalyzed by choline hydroxide

Biodiesel can be defined as mono-alkyl esters of long-chain fatty acids produced from vegetable or animal oils and alcohol with or without a catalyst. It can be produced by esterification of fatty acids or transesterification of triglycerides with short chain alcohols, such as methanol and ethanol. Methanol is used mainly due to its lower cost compared with other alcohols, so biodiesel most commonly refers to fatty acid methyl esters (FAMEs).The authors are grateful to the Foundation for Science and Technology (FCT, Portugal) for financial support by national funds FCT/MCTES to CIMO (UIDB/00690/2020).info:eu-repo/semantics/publishedVersio

EDUCOMUNICAÇÃO E SUSTENTABILIDADE

A pandemia de Covid-19 se configura como um sintoma da Sindemia Global de obesidade, desnutrição e mudanças climáticas. Para evitarmos novas situações de emergência sanitária como a que iniciou em 2020, e alcançar a sustentabilidade preconizada pelos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), teremos que promover ações que atuem simultaneamente nos três aspectos da sindemia. Essas ações passam pela necessidade de mudança de paradigmas, especialmente no que diz respeito a forma como lidamos com as práticas de educação e comunicação nos diversos espaços sociais. A partir de uma revisão sobre a epistemologia da educomunicação, refletimos sobre como esse novo paradigma pode ser capaz de nos oferecer visões integradas para atuação na promoção da sustentabilidade. O fortalecimento de ecossistemas educomunicativos focados na sustentabilidade, pode fazer frente a desinformação e a fabricação do consenso pela propaganda e demais mídias comerciais. Nesse cenário de necessidade de mudança, o espaço institucional educativo escolar tem papel fundamental, enquanto centro de mobilização para a ação, desde o local até o universal, na dinâmica uniglocal. Mas, para que a escola retome esse papel central na sociedade, como criadora e não mera reprodutora da realidade, o professor precisa desenvolver o perfil de educomunicador e colaborar com a criação de uma nova cultura de sustentabilidade junto às crianças e jovens de nossas comunidades

Educommunicator as an integration agent of Information and Communication Technologies in school

O tema deste projeto de pesquisa é a inter-relação entre a comunicação/educação, especialmente aquela presente nos processos e ações de educomunicação, entendida aqui como o conjunto das ações voltadas ao planejamento e implementação de ecossistemas comunicativos dialógicos, que garantam possibilidades de expressão a todos os membros das comunidades educativas (SOARES, 2003). Serão discutidos os aspectos da educomunicação presentes no Programa de Extensão Educom.Cine: Participação e Cidadania, realizado pela Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC) no ano de 2015. O programa ofertou oficinas de audiovisual para uma equipe de alunos formada por voluntários de organizações locais e estudantes do 5˚ ao 9˚ ano da Escola Municipal Albertina Madalena Dias, situada na cidade de Florianópolis/SC.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Nanobubbles and gas dynamics during capillary filling of nanochannels

This paper focuses on capillary filling at the nanoscale where deviations to the Washburn’s classical theory are observed. Imbibition experiments in microfabricated silicon-glass nanochannels with low aspect ratio (width >> depth and depths going from 400 nm down to 20 nm) are performed for several liquids. In all cases, as predicted by the Washburn’s law, liquid invasion front location evolves as the square root of time. However, filling kinetics slowdown compared to the Washburn’s law is measured in nanochannels for depths below ~ 100 nm. Furthermore, below a liquid-dependent depth threshold, we observe spontaneous bubbles formation behind the advancing meniscus. Bubbles dynamics (formation conditions and lifetime) are analyzed thanks to our experimental data involving several liquids and nanochannels depths. Viscous resistance induced by the bubbles presence is estimated using an effective medium approach. Conjointly, gas flow ahead of the advancing meniscus is modeled considering the gas as viscous and compressible. Influence of these effects on the filling kinetics is discussed