Opinió del professorat sobre la utilització de l'aula digital a les classes de Ciències de secundària. Projecte ADIGIC

L'article descriu l'opinió del professorat de ciències de secundària sobre la implementació del projecte EduCAT2.0 així com les potencialitats i limitacions que comporta l'ús de noves tecnologies a l'aula. Els resultats s'han obtingut a partir de l'anàlisi de les respostes recollides d'una enquesta dirigida als docents, distribuïda durant el curs 2011-2012 i principis del 2012-2013 (N=154)

El uso del aula digital en las clases de ciencias de secundaria de Cataluña : análisis del estado actual. Informe de la primera parte del proyecto ADIGIC

La presentación examina cuáles son las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) usadas por el profesorado de Ciencias de secundaria de Cataluña de los centros que participan en el proyecto 1x1 así como identifica algunos patrones de uso de las principales herramientas. El estudio está basado en el análisis de las respuestas a una encuesta (N=154) dirigida al colectivo mencionado. A nivel general, cabe destacar el uso reducido de las TIC en las aulas de ciencias de secundaria que sirve para reforzar procedimientos tradicionales de enseñanza centrados en el profesorado, a pesar de la considerable formación recibida en la materia. Como consecuencia, se plantean estrategias para la promoción de estas herramientas digitales, como el trabajo colaborativo entre docentes o la formación a partir de casos reales

Anem a construir un coixí de seguretat! Cinètica química per a estudiants d'ESO i Batxillerat

La pràctica proposada pretén ajudar als alumnes a construir un model per a definir i quantificar la velocitat de reacció dels canvis químics a partir de la problemàtica de construcció i optimització d'un coixí de seguretat per a vehicles. La seqüència pivota al voltant d'una qüestió central que serveix per atorgar continuïtat i finalitat a les diverses activitats successives. La pràctica, desenvolupada dins del projecte REVIR (REalitat- VIRtualitat), ha estat implementada amb èxit en més de 50 vegades amb un volum de 1250 estudiants. El context motivador i l'ús d'equipament automàtic de captació de dades són algunes de les característiques més ben valorades per l'alumnat i el professorat participan

L'ensenyament de l'equilibri químic a secundària : repte i propostes educatives

En l'article següent es discuteixen les principals dificultats del model d'equilibri químic a l'hora de dissenyar una seqüència d'ensenyament-aprenentatge així com es descriu i justifica el disseny d'una pràctica de laboratori al voltant del contingut esmenta

How does the Interactive Whiteboard (IWB) help in promoting practices of inquiry and modeling in science classroom?

La Pizarra Digital Interactiva (PDI), interfaz táctil conectada a un ordenador, permite no solo escribir o dibujar como en una pizarra tradicional sino también insertar y arrastrar imágenes, navegar o resaltar en pantalla. En este artículo analizamos el potencial de esta herramienta educativa para la enseñanza y aprendizaje de las ciencias en secundaria desde la perspectiva de la práctica científica, centrándonos en las esferas de indagación y modelización. Para ello, se han analizado 20 talleres experimentales de física, química y biología dirigidos a estudiantes de 13 a 17 años y que se llevan a cabo en un laboratorio informatizado. Estos talleres están estructurados en torno a un ciclo de aprendizaje que incluye las siguientes etapas: explorar los modelos iniciales del alumnado, diseñar experimentos, realizar predicciones e hipótesis, recoger y analizar datos experimentales y elaborar modelos consensuados en grupo. El análisis ha permitido caracterizar qué acciones con la PDI se utilizan en cada etapa del ciclo definido, e identificar aquellos episodios relevantes donde el potencial del dispositivo es clave a la hora de promover que los y las estudiantes se involucren en procesos de indagación y modelización.Interactive Whiteboards (IWB) are touch interfaces connected to a computer. As such, they enable the user not only to write and draw on the screen as with traditional whiteboards, but also to insert and drag pictures, as well as to navigate or highlight on the screen. In this paper, we analyze the potential of these educational tools in secondary school science education from the perspective of promoting students’ participation in the scientific practices, focusing on inquiring and modelling. To this end, 20 physics, chemistry and biology experimental workshops have been analyzed. All these workshops were carried out in a computer-based laboratory and were addressed to 13 to 17-year-old-students. The workshops are structured around a learning sequence that includes the following stages: exploration of students’ previous ideas, design of experiments, development of predictions and hypothesis, experimental data gathering and analysis, and group elaboration of consensus models. The analysis has made possible to characterize which actions carried out with the IWB are used in each stage of the defined cycle, and to identify those relevant episodes where the potential of the device is key in encouraging students to participate in inquiry and modeling practices

10 taules periòdiques per a un any ple de química : una revisió de l'Any Internacional de la Taula Periòdica als centres de secundària de Catalunya

En motiu de l'Any Internacional de la Taula Periòdica (AITP), molts centres educatius s'han sumat a la celebració i s'han dut a terme una gran varietat d'activitats i iniciatives, especialment a secundària. na de les activitats estrella ha consistit en involucrar l'alumnat en la elaboració de tota mena de taules periòdiques, i moltes aules, passadissos i façanes de centres educatius s'han vist plenes de noms d'elements químics, de nombres atòmics, de grups i de períodes. Però com són aquestes taules? En aquest article, i seguint el mateix afany que Mendeléiev de classificar i ordenar, hem volgut realitzar una síntesi dels diversos productes que s'han generat en el context escolar. L'objectiu d'aquest recull és reconèixer el treball de tots els docents implicats, i alhora aprofitar l'oportunitat per reflexionar sobre l'ensenyament i aprenentatge de la química a partir de les contribucions de les diverses propostes realitzades.Many schools have joined the celebration of the International Year of the Periodic Table (AITP) and have carried out a wide variety of activities and initiatives, especially in secondary schools. One of the main activities has been to involve students in the elaboration of all kinds of periodic tables, and many classrooms, corridors and facades of educational centers have been filled with names of chemical elements, atomic numbers, groups and periods. But how are these tables? In this article, and following Mendelieviev's desire to classify and order, we wanted to synthesise the various products that were generated in the school context. The aim of this collection is to recognize the work of all the teachers involved, and at the same time take the opportunity to reflect on the teaching and learning of chemistry based on the contributions of the various proposals made