Alterações Climáticas: plano de comunicação para o Museu Nacional de História Natural e da Ciência

Trabalho de Projeto apresentado para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Comunicação de CiênciaAs alterações climáticas de origem antropogénica são um dos maiores problemas que a humanidade enfrenta atualmente. No entanto, existe muita polémica e contrainformação associadas a este tema, o que torna difícil a sua compreensão e consequentemente a sensibilização para a gravidade do fenómeno. Só com a participação de todos será possível travar as alterações climáticas; é necessário promover os comportamentos que aumentem a sustentabilidade ambiental, mas para isso é, antes de mais, necessário sensibilizar as pessoas para a gravidade das alterações climáticas. E a sensibilização só vem a partir do conhecimento. A comunicação das alterações climáticas, nas suas diversas vertentes, deverá ser feita de uma forma cientificamente correta, isenta, objetiva e que tenha uma linguagem acessível a todas as pessoas, independentemente da sua origem, idade, estatuto socioeconómico ou experiência de vida. Este projeto de mestrado pretende contribuir para a comunicação das alterações climáticas em Portugal, através do desenvolvimento de um plano de comunicação dirigido a um público vasto e diversificado, utilizando o Museu Nacional de História Natural e da Ciência (MUHNAC) como veículo mediador. O principal objetivo deste plano é conseguir levar o seu público-alvo do conhecimento para a ação, passando necessariamente pela sensibilização. O plano de comunicação sobre alterações climáticas aqui apresentado é composto por quatro grandes componentes: ações de formação, exposição, atividades educativas e blog. As ações de formação pretendem promover a comunicação das alterações climáticas junto de classes profissionais, como professores e jornalistas, que têm um papel fulcral como mediadores da comunicação científica. Desta forma, será conseguido um efeito de bola de neve, levando o tema das alterações climáticas a um público mais vasto. A exposição sobre alterações climáticas servirá para aproximar o público visitante deste fenómeno, usando para isso uma comunicação visual forte, que sensibilize para o tema e que contribua para a promoção de comportamentos ambientalmente sustentáveis. No seguimento deste objetivo, as atividades educativas, dirigidas ao público escolar mas também ao público geral, serão desenvolvidas para reforçar a importância da contribuição individual no combate às alterações climáticas. Por último, o blog pretende que a comunicação das alterações climáticas saia do espaço físico do museu, e ocupe também o espaço virtual, atingindo assim um público mais vasto. Este plano de comunicação pretende assim contribuir para promover o debate público em Portugal sobre um tema tão importante como as alterações climáticas

Botanic Gardens as Communicators of Plant Diversity and Conservation

This paper presents a unique survey on the role of botanic gardens as educational institutions that communicate plant diversity and conservation. An online survey was created to evaluate the present strategies developed by botanic gardens from all over the world to their visiting public. Dependent on their resources, either human, financial or both, all of them look for the accomplishment of Global Strategy for Plant Conservation’ target 14, promoting education on plants and awareness on human impacts in plant diversity loss. However, an educational group/department is more common in botanic gardens owned by the central government compared to the private, non-profit botanic gardens. The diversity of activities on plant diversity and conservation is influenced by the size and the number of staff in the garden. Only half of the surveyed botanic gardens have rooms exclusively assigned for educational activities and even less have garden spots for the same purpose. Online resources are particularly restricted to North America and Oceania botanic gardens. Although climate change is a brand new subject that could attract public to the garden, the most part of the gardens address biodiversity and plant identification as major themes of communication. Besides species label information and interpretation panels, self-guided visits, guided visits or activities/workshops are the common offers for public attraction. School visitors are still less than half of the total visitors and cover children from 6 to 13 years-old. These follow more guided visits and activities while general public choose self-guided visits.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Inquiry-based science learning in the context of a continuing professional development programme for biology teachers

The purpose of this study was to examine if teachers who participated in a continuous professional development (CPD) programme were able to develop an understanding of inquiry-based science education (IBSE). The CPD programme was designed to IBSE in both formal and informal, Learning Outside the Classroom (LOtC) contexts, to discuss its role as a tool to improve pedagogic practises in science teaching and to explore the application of the method in teaching biodiversity and climate change. A qualitative design using pre- and post-programme questionnaires was used to investigate teachers’ understanding and classroom implementation of inquiry. Evolution of teachers’ practises were also evaluated during the different steps of CPD course and served as a checking and a remind of what is really an authentic scientific inquiry. The results of two-year independent courses suggest that the CPD programme appeared beneficial in resolving teaching misconceptions about IBSE. Teachers were able to experience, evaluate and reflect on their own practise. At the end, they developed new approaches to apply scientific inquiry while teaching biodiversity and climate change in the context of their own classrooms.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Nitrogen uptake in relation to excess supply and its effects on the lichens Evernia prunastri (L.) Ach and Xanthoria parietina (L.) Th. Fr.

ACESSO via B-on: http://dx.doi.org/10.1007/s00425-004-1396-1The aim of this study was to compare the physiological responses to increased nitrogen (N) supply between the nitrophytic lichen Xanthoria parietina (L.) Th. Fr. and the acidophytic lichen Evernia prunastri (L.) Ach. The two lichens were exposed to a weekly dosage of 0.05, 0.1, 0.2, 0.6 or 2.4 g N m 2 for 2 months, administered as NH4NO3 dissolved in artificial rainwater (1 l m 2). After the treatments, in vivo chlorophyll a fluorescence was determined to assess vitality; concentrations of total N, ammonium, nitrate and dominant amino acids, including glutamate, glutamine and arginine, were quantified in order to follow changes in N status; and the polyols ribitol, arabitol and mannitol were quantified to follow changes in the lichens’ carbon (C) status. The uptake of N was quantified by labelling the fertiliser with 15N in the ammonium position; chlorophyll a was used as an indirect marker for algal activity, and ergosterol as an indirect marker of fungal activity. Nitrogen uptake was higher in E. prunastri than in X. parietina, although the latter species may have used the mannitol reserves to obtain C skeletons and energy for N assimilation. Chlorophyll a and ergosterol concentrations remained unaltered in X. parietina irrespective of N dosage while ergosterol decreased with increasing N uptake in E. prunastri. The latter species had accumulated a large pool of ammonium at the highest N dosage, whilst in X. parietina a significant nitrate pool was instead observed. Taken together, these short-term responses to high N supply observed in the two lichens, and the differences between them, can partly explain the higher tolerance of X. parietina towards increased atmospheric N levels