Sexual, allometric and forest cover effects on giant anteaters’ movement ecology

This study was financed in part by the Coordenacao de Aperfeicoamento de Pessoal de Nivel Superior, Brasil (CAPES; https://www.gov.br/capes/pt-br) under finance code 001, PROEX 88887.360861/2019-00 to AG, and PNPD 1694744 to ZO. It was also supported by the Junta de Andalucia under Research Postdoctoral Contract 401 to ZO, and by the Sao Paulo Research Foundation (FAPESP; https://fapesp.br), under finance codes 2013/18526-9 to AB and 2013/04957-8 to AB. Part of the costs for the field work were covered by the Giant Armadillo Conservation Program, which benefited from multiple grants, mostly from North American and European zoos listed at www.icasconservation.org.br/partners.The funders had no role in study design, data collection and analysis, decision to publish, or preparation of the manuscript.Knowing the influence of intrinsic and environmental traits on animals’ movement is a central interest of ecology and can aid to enhance management decisions. The giant anteater (Myrmecophaga tridactyla) is a vulnerable mammal that presents low capacity for physiological thermoregulation and uses forests as thermal shelters. Here, we aim to provide reliable estimates of giant anteaters’ movement patterns and home range size, as well as untangle the role of intrinsic and environmental drivers on their movement. We GPS-tracked 19 giant anteaters in Brazilian savannah. We used a continuous-time movement model to estimate their movement patterns (described by home range crossing time, daily distance moved and directionality), and provide an autocorrelated kernel density estimate of home range size. Then, we used mixed structural equations to integratively model the effects of sex, body mass and proportion of forest cover on movement patterns and home range size, considering the complex net of interactions between these variables. Male giant anteaters presented more intensive space use and larger home range than females with similar body mass, as it is expected in polygynous social mating systems. Males and females increased home range size with increasing body mass, but the allometric scaling of intensity of space use was negative for males and positive for females, indicating different strategies in search for resources. With decreasing proportion of forest cover inside their home ranges, and, consequently, decreasing thermal quality of their habitat, giant anteaters increased home range size, possibly to maximize the chances of accessing thermal shelters. As frequency and intensity of extreme weather events and deforestation are increasing, effective management efforts need to consider the role of forests as an important thermal resource driving spatial requirements of this species. We highlight that both intrinsic and environmental drivers of animal movement should be integrated to better guide management strategies.Coordenacao de Aperfeicoamento de Pessoal de Nivel Superior (CAPES) 001 PROEX 88887.360861/2019-00 PNPD 1694744Junta de Andalucia 401Fundacao de Amparo a Pesquisa do Estado de Sao Paulo (FAPESP) 2013/18526-9 2013/04957-

La “teste bien faicte”: à réinventer

Au cours des dernières années, la recherche sur la formation fondamentale a renouvelé le sens et la pertinence de l’expression “former des têtes bien faites.” S’il est pourtant un domaine où l’effort de retrouver le fondamental prend une singulière importance, c’est bien celui-là même auquel songeait Montaigne, c’est-à-dire l’éducation de l’éducateur. Cet article a pour but d’apporter quelques éléments de réflexion autour de la question de la formation fondamentale des enseignants. D’abord, en montrant que, dans la mesure où les programmes de formation initiale et de formation continue négligent le savoir et la réflexion sur les fins pour se préoccuper d’élaborer des savoir-faire ou des moyens, on ne saurait former des têtes bien faites. Ensuite, en proposant que les programmes de formation des maîtres ont besoin d’une base philosophique. C’est ce fondement qui permettrait de repenser l’essentiel, c’est-à-dire, d’abord qui est l’humain à éduquer; ensuite, ce qu’est éduquer en vue de l’avènement de l’humain; enfin, ce qu’est éduquer pour qui a choisi d’enseigner. Studies of general education have lately given new life to the debate on how best to educate critical thinkers. It needs a particular sort of teacher to do this work, and thus a particular form of teacher preparation. Pre-service and in-service teacher education that emphasizes know-how and technique at the expense of an examination of final purposes may not produce critical thinkers. Teacher educa- tion programs should therefore be offered on a philosophical base emphasizing the humane aspect of education. Such programs would encourage redefinition of what it is to be human, and how best to educate to that end.

La crise éducative: trajectoires de renouvellement

Cet article examine le phénomène contemporain de la relative disparition de l’enfance et son corollaire, la destitution progressive du modèle adulte. Si toute entreprise d’éducation se fonde sur la relation la plus juste possible entre l’en- fance et la maturité, l’état actuel des choses présente les éléments d’une crise. C’est ce que nous montrons dans une première partie. En deuxième partie, nous tentons de trouver, au coeur de cette impasse, certaines trajectoires de renouvelle- ment de la pensée et de la pratique éducatives. L’éducation doit aujourd’hui créer, pour l’enfance, un nouvel espace de paideia. Ceci ne se fera pas sans réaccréditer la maturité; il faudra que l’éducateur assume l’autorité responsable, qu’il recouvre la parole enseignante. As childhood disappears, adulthood is discredited. If education aims to help children make the transition to adulthood, this state of affairs constitutes a crisis. I propose ways of renewing educational thinking and practice so as to avoid this impasse. Education must offer children a new space for paideia; adulthood must be restored to respect; teachers must regain responsibility and recover their authentic teaching voice.

Vers une gestion globale des archives du Service de probation et d'insertion de l'Etat de Genève

Le Service de probation et d'insertion de l'Etat de Genève (SPI) a pour principale mission d’aider et de conseiller toute personne ayant été incarcérée. Soucieux d'être en conformité avec les lois genevoises sur la gestion des archives, le SPI a proposé à la Haute école de gestion (HEG) un mandat pour la mise en place d'un système intégré de gestion de ses archives courantes, intermédiaires et définitives. Ce système devait s'appliquer aussi bien aux documents papier qu'électroniques, ces derniers étant enregistrés sur l'espace-réseau du service. Nature et intérêt du mandat : L'essentiel du mandat consistait à élaborer les outils de gestion-clés du records management, soit un plan de classement et un calendrier de conservation. En vue d'uniformiser les pratiques de gestion des documents au sein du service, ce mandat prévoyait également l'établissement de procédures, ainsi que l'organisation de séances de formation pour les utilisateurs. Le mandat proposé par le SPI présente l’intérêt de mettre en application l’ensemble de la démarche de records management, de la création des documents à l'application de leur sort final, de la conception d'outils à la formation du personnel, et d'inclure la gestion des documents électroniques. Par ailleurs, le projet offre un exemple d’adaptation de l’approche théorique du records management à un contexte spécifique, notamment en ce qui concerne la gestion des documents électroniques. Le défi de ce projet résidait dans la conception d’un système facile d’utilisation pour des utilisateurs non spécialistes et prenant en compte l’ensemble des composantes de la gestion des documents au sein du service. La réalisation de ce projet devait également faire bénéficier le SPI des avantages du records management, qui améliore l’efficacité dans la réalisation des activités et permet le contrôle de la masse documentaire

Teaching Moral Thinking: A Reconceptualization

During this last decade, research in teaching moral thinking shows that certain fundamental questions need to be addressed. In this article, I examine three of these questions: l) 1 f moral deliberation is practical thinking, what kind of rationality does it call for? 2) If this rationality is progressively acquired, what transformations does moral thinking undergo? and 3) If these transformations are favored or hampered by education, what kind of teaching would best foster the advent of mature moral thinking

L'education Morale: Reinventer une Transcendance Affective

Even in the opinion of Benjamin Bloom and his collaborators, to raise the question of affect in education is to open a Pandora's box. But perhaps in moral education more than in any other domain, we must be prepared to risk opening this "box," for in the final analysis, a moral judgment rests upon human feelings , or to say it in other words, altitudes that have been examined . The purpose of this article is first, to draw attention to the affective factor that prepares and guides moral judgment. The second is to suggest a methodology for promoting the education of moral fee lings

À l’université révolutionnée, le Newspeak de la performance

À l’université, on assiste à une révolution, c’est-à-dire un renversement des fins mêmes de l’éducation. Comme dans le roman d’anticipation Nineteen Eighty-Four (Orwell (1990 [1948])), cette révolution se fait de la façon la plus insidieuse et dès lors la plus efficace : par le langage. L’université révolutionnée parle et écrit aujourd’hui le jargon de la performance définie selon les critères et les lois de l’économie de marché. Ce jargon est un Newspeak, c’est-à-dire, comme l’évoque le vocable, un instrument de contrôle de la pensée; de plus, ce Newspeak possède une valeur performative, c’est-à-dire qu’il produit la réalité qu’il évoque. Mais la réalité produite et justifiée par le Newspeak de la performance entraîne un détournement des fins de l’enseignement, de la recherche et de l’administration universitaires. En mettant au jour les perversions du langage corporatif, on peut espérer semer les prémisses de la résistance de l’Université.We are witnessing a revolution at the university, an overturning of the very purposes of education. As in the novel of anticipation, Nineteen Eighty-Four (Orwell, 1990 [1948]), this revolution is being conducted in the subtlest and therefore most effective manner: through language. The revolutionized university now speaks and writes the jargon of performance, defined according to market economy laws and criteria. This jargon is a Newspeak, in other words, as the term suggests, an instrument of thought control. This Newspeak also has a performance value; it produces the reality it evokes. But the reality produced and justified by performance Newspeak leads to a departure from the goals of university teaching, research and administration. By shedding light on the perversions of corporate language, one can hope to plant the premises of the University’s resistance.En la universidad asistimos a un revolución, es decir, al derrumbamiento mismo de las metas de la educación. Como en la novela futurista 1984 (Orwell, 1990 [1948]), esta revolución se realiza de manera más insidiosa y por un medio más eficaz : el lenguaje. La universidad revolucionada actualmente habla y escribe la jerga de la competitividad definida según los criterios y las leyes de la economía del mercado. Esta jerga es un Newspeak, que como lo evoca el vocablo, es un instrumento de control del pensamiento; más aun, dicho Newspeak posee un valor performativo, es decir, que fabrica la realidad que evoca. Más aun, realidad fabricada y justificada por el Newspeak de la competitividad trae consigo la corrupción de las metas de la educación, de la investigación y de la administración universitarias. Al mostrar las perversiones del lenguaje corporativo, esperamos esparcir las premisas de la resistencia en la universidad