La realización de formación continua desde la perspectiva de la organización de aprendizaje

Les organitzacions d’aprenentatge desenvolupen una cultura que facilita l’adquisició de coneixements a tots els seus membres. Un mitjà significatiu d’aprenentatge en aquestes organitzacions és el desenvolupament de formació contínua. A més, la realització de formació contribueix a garantir l’assimilació de conceptes nous al llarg de tota la vida. En el present treball, estudiem les hores d’instrucció anuals que duen a terme els empleats del sector vinícola del Rioja. Ho fem basant-nos en la informació que faciliten les empreses del sector i la que assenyalen els seus treballadors. La tècnica de recollida de dades ha estat l’enquesta. Es realitzen dos tipus de qüestionaris, l’un va destinat als directius i l’altre, als treballadors. A més, es duen a terme dos tipus d’estudis, una anàlisi descriptiva i un contrast d’hipòtesis. L’anàlisi descriptiva assenyala que els empleats del sector realitzen un elevat nombre d’hores de formació, superior a la mitjana nacional. El contrast d’hipòtesis mostra que les funcions que realitzen els empleats al celler i el seu nivell d’educació són les variables que mostren unes diferències més significatives.From the learning organization perspective, organizations are learning contexts as they develop a culture that facilitates learning for all members of the organization. A learning tool in organizations is training, which in turn promotes lifelong learning. This work aims to analyze the continuous training of workers in the Rioja wine sector. Using information provided by the wineries and the workers themselves, we determine the hours these employees dedicate to training. Data was collected by means of a survey comprising two types of questionnaires: a first questionnaire for Rioja winery managers and a second questionnaire for workers. Descriptive analysis and hypothesis testing were conducted. The descriptive analysis reveals that wine industry employees dedicate a large number of hours to training, higher than the national average. Hypothesis testing shows that the tasks performed by the winery employees and level education are the variables that show most significant differences.Las organizaciones de aprendizaje desarrollan una cultura que facilita la adquisición de conocimientos a todos sus miembros. Un medio significativo de aprendizaje en dichas organizaciones es el desarrollo de formación continua. Además, la realización de formación contribuye a garantizar la asimilación de conceptos nuevos a lo largo de toda la vida. En este trabajo, estudiamos las horas de instrucción anuales que llevan a cabo los empleados del sector vinícola del Rioja. Nos basamos en la información que facilitan las empresas del sector y la que señalan sus trabajadores. La técnica de recogida de datos ha sido la encuesta. Se realizan dos tipos de cuestionarios, uno de los cuales va destinado a los directivos y otro, a los trabajadores. Además, se llevan a cabo dos tipos de estudios, un análisis descriptivo y un contraste de hipótesis. El análisis descriptivo señala que los empleados del sector realizan un elevado número de horas de formación, superior a la media nacional. El contraste de hipótesis muestra que las funciones que realizan los empleados en la bodega y su nivel de educación son las variables que muestran unas diferencias más significativas

The learning organization in secondary education context

La Organización de Aprendizaje (OA) se ha señalado como un modelo que se ajusta a las exigencias y características de las organizaciones escolares. La literatura ha indicado distintos modelos de OA, así como de características que las identifican. Este trabajo tiene como objetivo analizar las dimensiones básicas de una OA (cultura de aprendizaje, liderazgo hacia el aprendizaje, estructura de aprendizaje y oportunidades de aprendizaje) en un contexto de educación secundaria. Los datos se recogen mediante cuestionario a una muestra de profesorado de educación secundaria. Los resultados comprueban la fiabilidad y validez del instrumento de medida. Se resalta la importancia de la creación y desarrollo de OA en el contexto escolarThe Learning Organization (LO) has been identified as a model that fits the demands and characteristics of school organizations. The literature has identified different models of LO, as well as characteristics that identify them. This work aims to analyze the basic dimensions of a LO (learning culture, leadership towards learning, learning structure and learning opportunities) in a context of secondary education. The data are collected through a questionnaire to a sample of secondary education teachers. The results make evident the reliability and validity of the measuring instrument. The importance of the creation and development of LO in the school context is highlighte

Influence of leadership in educational innovation

El liderazgo se ha considerado como un elemento esencial en el desarrollo de la innovación en las instituciones educativas. El liderazgo puede afectar a la innovación de manera directa o generando ambientes de aprendizaje a través de la creación de una cultura y una estructura organizativa abierta al cambio en la escuela. Este trabajo se lleva a cabo en una muestra de directivos de centros de enseñanza secundaria. A través de un modelo de ecuaciones estructurales se prueba que: el liderazgo impacta en la cultura y en la estructura de aprendizaje, y que la cultura y estructura de aprendizaje facilitan la innovación educativaLeadership has been considered as an essential element in the development of innovation in educational institutions. Leadership can directly affect innovation or generate learning environments through the creation of a culture and an open organizational structure to change in the school. This work is carried out in a sample of managers of secondary schools. Through a structural equations model, it is verified that: leadership affects culture and on the structure of learning, and that the culture and structure of learning facilitate educational innovatio

Analysis of the capacity for school innovation from the perspective of secondary education teachers: The school as a learning organization

Se ha señalado que la capacidad de innovación de una organización está relacionada con su cultura y con el clima de aprendizaje. Las organizaciones que aprenden gozan de un tipo de acción abierta al cambio y a la innovación. Por ello se ha indicado que estas se constituyen en modelos adecuados para los centros de enseñanza. Este trabajo tiene como objetivo analizar el impacto de la cultura y la estructura de aprendizaje —dos características clave de las organizaciones docentes— en la capacidad de innovación de los centros educativos. Se lleva a cabo un estudio cuantitativo. Se confecciona un cuestionario ad hoc a través del cual se recoge información sobre las características relacionadas con los procesos de innovación en una muestra de 221 profesores de educación secundaria y bachillerato de 17 centros educativos de la provincia de Valencia. Los resultados confirman las hipótesis de que la cultura y la estructura de aprendizaje inciden en la capacidad de innovación de los centros de enseñanza. Para el desarrollo de la capacidad de innovación se proponen organizaciones escolares con estructuras flexibles que permitan afrontar un currículo abierto y comprometido con el cambio.S’ha assenyalat que la capacitat d’innovació d’una organització està relacionada amb la seva cultura i amb el clima d’aprenentatge. Les organitzacions que aprenen gaudeixen d’un tipus d’acció oberta al canvi i a la innovació. Per això s’ha indicat que aquestes es constitueixen en models adequats per als centres d’ensenyament. Aquest treball té com a objectiu analitzar l’impacte de la cultura i l’estructura d’aprenentatge —dues característiques clau de les organitzacions docents— en la capacitat d’innovació dels centres educatius. S’hi porta a terme un estudi quantitatiu i s’hi mostra un qüestionari ad hoc a través del qual es recull informació sobre les característiques relacionades amb els processos d’innovació en una mostra de 221 professors d’educació secundària i batxillerat de 17 centres educatius de la província de València. Els resultats confirmen les hipòtesis, és a dir: la cultura i l’estructura d’aprenentatge incideixen en la capacitat d’innovació dels centres d’ensenyament. Per desenvolupar la capacitat d’innovació es proposen organitzacions escolars amb estructures flexibles que permetin afrontar un currículum obert i compromès amb el canvi.It has been noted that an organization’s capacity for innovation is related to its culture and learning climate. Learning organizations are organizations with a type of culture open to change and innovation. For this reason, learning organizations constitute suitable models for schools. This work aims to analyze the impact of culture and the learning structure; two key characteristics of learning organizations that are key to the innovation capacity of schools. A quantitative study using an ad hoc questionnaire was conducted to gather information about the characteristics related to innovation processes in a sample of 221 secondary school teachers at 17 schools in Valencia. The results confirm the hypotheses that culture and learning structure affect the innovation capacity of schools. To enhance schools’ capacity for innovation, it is proposed that schools be organized around flexible structures with an open curriculum committed to change

La realización de formación continua desde la perspectiva de la organización de aprendizaje

Las organizaciones de aprendizaje desarrollan una cultura que facilita la adquisición de conocimientos a todos sus miembros. Un medio significativo de aprendizaje en dichas organizaciones es el desarrollo de formación continua. Además, la realización de formación contribuye a garantizar la asimilación de conceptos nuevos a lo largo de toda la vida. En este trabajo, estudiamos las horas de instrucción anuales que llevan a cabo los empleados del sector vinícola del Rioja. Nos basamos en la información que facilitan las empresas del sector y la que señalan sus trabajadores. La técnica de recogida de datos ha sido la encuesta. Se realizan dos tipos de cuestionarios, uno de los cuales va destinado a los directivos y otro, a los trabajadores. Además, se llevan a cabo dos tipos de estudios, un análisis descriptivo y un contraste de hipótesis. El análisis descriptivo señala que los empleados del sector realizan un elevado número de horas de formación, superior a la media nacional. El contraste de hipótesis muestra que las funciones que realizan los empleados en la bodega y su nivel de educación son las variables que muestran unas diferencias más significativas.Les organitzacions d'aprenentatge desenvolupen una cultura que facilita l'adquisició de coneixements a tots els seus membres. Un mitjà significatiu d'aprenentatge en aquestes organitzacions és el desenvolupament de formació contínua. A més, la realització de formació contribueix a garantir l'assimilació de conceptes nous al llarg de tota la vida. En el present treball, estudiem les hores d'instrucció anuals que duen a terme els empleats del sector vinícola del Rioja. Ho fem basant-nos en la informació que faciliten les empreses del sector i la que assenyalen els seus treballadors. La tècnica de recollida de dades ha estat l'enquesta. Es realitzen dos tipus de qüestionaris, l'un va destinat als directius i l'altre, als treballadors. A més, es duen a terme dos tipus d'estudis, una anàlisi descriptiva i un contrast d'hipòtesis. L'anàlisi descriptiva assenyala que els empleats del sector realitzen un elevat nombre d'hores de formació, superior a la mitjana nacional. El contrast d'hipòtesis mostra que les funcions que realitzen els empleats al celler i el seu nivell d'educació són les variables que mostren unes diferències més significatives.From the learning organization perspective, organizations are learning contexts as they develop a culture that facilitates learning for all members of the organization. A learning tool in organizations is training, which in turn promotes lifelong learning. This work aims to analyze the continuous training of workers in the Rioja wine sector. Using information provided by the wineries and the workers themselves, we determine the hours these employees dedicate to training. Data was collected by means of a survey comprising two types of questionnaires: a first questionnaire for Rioja winery managers and a second questionnaire for workers. Descriptive analysis and hypothesis testing were conducted. The descriptive analysis reveals that wine industry employees dedicate a large number of hours to training, higher than the national average. Hypothesis testing shows that the tasks performed by the winery employees and level education are the variables that show most significant differences

Aplicación del Cuadro de Mando Integral Grupo LOBE

Durante muchos años, el estudio de los indicadores financieros y operativos más relevantes ha sido el método preferido por muchos directores para conocer la situación de su empresa. Con el paso del tiempo hemos ido creciendo en un mundo empresarial mucho más competitivo, en el que las empresas han requerido de estrategias más específicas. El objetivo principal es conocer la situación de Grupo LOBE y elaborar las estrategias necesarias para conseguir el crecimiento del negocio

Desarrollo de un modelo de Cuadro de Mando Integral del Colegio Romareda Agustinos Recoletos

A lo largo del siguiente trabajo se procederá a desarrollar e implementar un Cuadro de Mando Integral en un centro de educación concertada y privada de la localidad de Zaragoza. La utilización de herramientas de gestión empresarial, y mejora continua, como el Balanced Scorecard en este caso, y su adaptación a los centros educativos, se antoja esencial para satisfacer las necesidades en continuo cambio de su público objetivo. A través de una serie de análisis se intentará conocer cuáles son las características del centro educativo escogido, el Colegio Romareda Agustinos Recoletos, y se plantearán una serie de objetivos a alcanzar, a los que se asociarán diferentes indicadores para conocer su grado de éxito

Radio escolar: "El Trocadero": "Una experiencia educativa, nuestra experiencia"

 The use of radio in schooling is not new. Despite this, all new experiences can be a source of learning. This work brings together the distinct experiences shared during the ten-year project of school radio C.E.I.P. In the school radio “El Trocadero”, the student is the real protagonist. In this project families participate, teachers coordinate, curricular becomes globalised, and in this light the radio becomes a powerful medium to project the work done within the classroom. This project helps foment values such as: involvement, motivation, participation, cooperation, and makes it an initiative for all the educative community. La utilización de la radio en el ámbito escolar no es novedosa. Pese a ello, toda experiencia es fuente de aprendizaje  para otras personas. El presente trabajo recoge la experiencia de Radio Escolar llevada a cabo, a lo largo de los últimos diez años, en el C.E.I.P. “El Trocadero”, exponiéndose las líneas esenciales de su proyecto: el alumnado es el protagonista, las familias participan, el profesorado coordina, el currículum se globaliza y donde la radio es un potente medio de proyección del trabajo diario de las aulas. Los principios de implicación, motivación, globalización, participación, cooperación, solidaridad afloran a lo largo de la puesta en funcionamiento de este proyecto. En definitiva, un proyecto de toda la comunidad educativa.&nbsp

El estilo de aprendizaje y su relación con la educación entre pares

The objectives of this work are: to diagnose the Learning Style (LS) of the students of compulsory secondary education (ESO), to know their perception of the peer tutoring and to analyze the relationship between the students’ LS and peer tutoring. The empirical study was conducted with students from all courses of the ESO in 6 school centers in Spain. Data collection was performed using two instruments: the CHAEA and a questionnaire designed by the team of research on peer tutor. In the results it is found that the students´LS is predominantly reflective, students consider the figure of the peer tutor right for learning, and the largest significant differences were found between the active Style and peer tutor.Los objetivos de esta investigación son: diagnosticar el Estilo de Aprendizaje (EA) del alumnadode la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), conocer la percepción de este alumnado sobre la figura del compañero tutor, y analizar la relación entre el EA del alumnado y la figura del compañero tutor. Se plantean como hipótesis que no existen diferencias entre los Estilos de Aprendizaje del alumnado y las características del compañero tutor. El estudio empírico se llevó a cabo con estudiantes de todos los cursos de la ESO en 6 Centros en España. La recogida de datos se realizó con dos instrumentos: el CHAEA y un cuestionario diseñado por el propio equipo de investigación sobre compañero tutor. En los resultados se comprueba que el EA del alumnado es predominantemente reflexivo, que los alumnos consideran la figura del compañero tutor adecuada para su aprendizaje, y las mayores diferencias significativas se encuentran entre el Estilo activo y el compañero tutor

Stem girdling evidences a trade-off between cambial activity and sprouting and dramatically reduces plant transpiration due to feedback inhibition of photosynthesis and hormone signaling

The photosynthesis source-sink relationship in young Pinus canariensis seedlings was modified by stem girdling to investigate sprouting and cambial activity, feedback inhibition of photosynthesis, and stem and root hydraulic capacity. Removal of bark tissue showed a trade-off between sprouting and diameter growth. Above the girdle, growth was accelerated but the number of sprouts was almost negligible, whereas below the girdle the response was reversed. Girdling resulted in a sharp decrease in whole plant transpiration and root hydraulic conductance. The reduction of leaf area after girdling was strengthened by the high levels of abscisic acid found in buds which pointed to stronger bud dormancy, preventing a new needle flush. Accumulation of sugars in leaves led to a coordinated reduction in net photosynthesis (AN) and stomatal conductance (gS) in the short term, but later (gS below 0.07 mol m(-2) s(-1)) AN decreased faster. The decrease in maximal efficiency of photosystem II (FV/FM) and the operating quantum efficiency of photosystem II (?PSII) in girdled plants could suggest photoprotection of leaves, as shown by the vigorous recovery of AN and ?PSII after reconnection of the phloem. Stem girdling did not affect xylem embolism but increased stem hydraulic conductance above the girdle. This study shows that stem girdling affects not only the carbon balance, but also the water status of the plant