Why and how selection patterns in classroom networks differ between students : the potential influence of networks size preferences, level of information, and group membership

Los estudiantes de secundaria pueden escoger compañeros como nuevos amigos utilizando un repertorio de modalidades. Pueden querer activamente crear nuevas amistades, utilizar la estructura existente de la red y/o utilizar la información, escasa y a menudo errónea, sobre los "candidatos". En este artículo teórico argumentamos que dichas modalidades de selección no deben ser estudiadas como resultado de reglas generales tal y como se viene haciendo en los estudios sobre redes sociales. En concreto, afirmamos que las preferencias relativas al tamaño de las redes, el nivel de información sobre los atributos de los compañeros de clase y la pertenencia a grupos pueden ser distintas para cada alumno y, por ello, también sus modalidalidades de selección pueden ser distintas. En este artíclo se esbozan las articulaciones teóricas entre ellos.High school students can select class mates for new friendships using a repertoire of patterns. They can actively pursue new friendships, make use of the existing network structure, and/ or use the scarce and often erroneous information about candidates. In this theoretical paper, we argue that such selection patterns should not be studied as the result of general rules, as is usually done in social network studies. Specifically, we state that network size preferences, the level of information about individual attributes of fellow classmates, and group membership are likely to differ among high school students, and that as a result, also their selection patterns are likely to be different. In this paper we sketch the theoretical articulations between these

Cómo y por qué los modelos de selección difieren entre estudiantes. La influencia potencial de los tamaños de la red, el nivel de información y la pertenencia a grupos

High school students can select class mates for new friendships using a repertoire of patterns. They can actively pursue new friendships, make use of the existing network structure, and/ or use the scarce and often erroneous information about candidates. In this theoretical paper, we argue that such selection patterns should not be studied as the result of general rules, as is usually done in social network studies. Specifically, we state that network size preferences, the level of information about individual attributes of fellow classmates, and group membership are likely to differ among high school students, and that as a result, also their selection patterns are likely to be different. In this paper we sketch the theoretical articulations between these.Los estudiantes de secundaria pueden escoger compañeros como nuevos amigos utilizando un repertorio de modalidades. Pueden querer activamente crear nuevas amistades, utilizar la estructura existente de la red y/o utilizar la información, escasa y a menudo errónea, sobre los “candidatos”. En este artículo teórico argumentamos que dichas modalidades de selección no deben ser estudiadas como resultado de reglas generales tal y como se viene haciendo en los estudios sobre redes sociales. En concreto, afirmamos que las preferencias relativas al tamaño de las redes, el nivel de información sobre los atributos de los compañeros de clase y la pertenencia a grupos pueden ser distintas para cada alumno y, por ello, también sus modalidalidades de selección pueden ser distintas. En este artíclo se esbozan las articulaciones teóricas entre ellos

Cómo y por qué los modelos de selección difieren entre estudiantes. La influencia potencial de los tamaños de la red, el nivel de información y la pertenencia a grupos

Los estudiantes de secundaria pueden escoger compañeros como nuevos amigos utilizando un repertorio de modalidades. Pueden querer activamente crear nuevas amistades, utilizar la estructura existente de la red y/o utilizar la información, escasa y a menudo errónea, sobre los “candidatos”. En este artículo teórico argumentamos que dichas modalidades de selección no deben ser estudiadas como resultado de reglas generales tal y como se viene haciendo en los estudios sobre redes sociales. En concreto, afirmamos que las preferencias relativas al tamaño de las redes, el nivel de información sobre los atributos de los compañeros de clase y la pertenencia a grupos pueden ser distintas para cada alumno y, por ello, también sus modalidalidades de selección pueden ser distintas. En este artíclo se esbozan las articulaciones teóricas entre ellos

Comparative research: Persistent problems and promising solutions

The enduring importance and utility of comparative research in sociology are as old as the discipline itself. Although comparative research flourishes within this discipline, methodological problems persist. After defining comparative research, this article outlines some of its central problems, including: (1) case selection, unit, level and scale of analysis; (2) construct equivalence; (3) variable or case orientation; and (4) causality. The discussion finishes with a brief introduction of the critical and innovative articles within this special issue that not only address these problems, but also present promising solutions. © International Sociological Association

Instellingsaccreditatie beter voor open gesprek over kwaliteit

Leden van de ‘Stuurgroep Onderwijskwaliteit’ van de Vrije Universiteit bepleiten dat instellingsaccreditatie meer ruimte maakt voor kritische, open gesprekken over onderwijskwaliteit dan het huidige systeem van opleidingsaccreditatie doet. Zij weerspreken dat instellingsaccreditatie slagers hun eigen vlees laat keuren, en betogen dat ook het vergelijk tussen opleidingen niet hoeft te verdwijnen. Tevens formuleren zij op opleidingsniveau drie voorwaarden voor een succesvolle implementatie van instellingsaccreditatie

Instellingsaccreditatie beter voor open gesprek over kwaliteit

Leden van de ‘Stuurgroep Onderwijskwaliteit’ van de Vrije Universiteit bepleiten dat instellingsaccreditatie meer ruimte maakt voor kritische, open gesprekken over onderwijskwaliteit dan het huidige systeem van opleidingsaccreditatie doet. Zij weerspreken dat instellingsaccreditatie slagers hun eigen vlees laat keuren, en betogen dat ook het vergelijk tussen opleidingen niet hoeft te verdwijnen. Tevens formuleren zij op opleidingsniveau drie voorwaarden voor een succesvolle implementatie van instellingsaccreditatie