L'avaluació de l'ensenyament de les ciències

En las páginas siguientes se revisan algunos de los programas de Evaluación de la Enseñanza de las Ciencias que han tenido mayor incidencia en la evolución histórica de esta Brea de conocimiento. Hasta los años 70, el enfoque de la evoluación de las ciencias era, esencialmente, memorístico. A partir de los años 80 surgen propuestas más interesantes, que plantean con especial interés la evaluación de las actividades prácticas.This paper offers a review of Science assessment activity during the last years. Until the late 1970s or thereabouts, the major emphasis in most cognitive assessment activity in science was the recall of knowledge. In the 1980s more interesting developments are underway, withgreater attention than before being paid to the assessment of intel·lectual and practical skills and abilities

L'avaluació de l'ensenyament de les ciències

En las páginas siguientes se revisan algunos de los programas de Evaluación de la Enseñanza de las Ciencias que han tenido mayor incidencia en la evolución histórica de esta Brea de conocimiento. Hasta los años 70, el enfoque de la evoluación de las ciencias era, esencialmente, memorístico. A partir de los años 80 surgen propuestas más interesantes, que plantean con especial interés la evaluación de las actividades prácticas.This paper offers a review of Science assessment activity during the last years. Until the late 1970s or thereabouts, the major emphasis in most cognitive assessment activity in science was the recall of knowledge. In the 1980s more interesting developments are underway, withgreater attention than before being paid to the assessment of intel·lectual and practical skills and abilities

El Pràcticum en la Facultad de Educación y Psicologia de la Universidad de Girona : análisis de su ambientalización a la luz del modelo ACES

Una línea emergente en la formación del profesorado, y en los estudios universitarios, es la investigación e innovación en Ambientalización Curricular. El por qué de esta línea se haya en la visión, ampliamente consensuada, de que la universidad constituye un potencial agente dinamizador del cambio hacia la sostenibilidad puesto que forma a los futuros/as profesionales que, en el desarrollo de su trabajo tendrán un efecto directo o indirecto en su entorno natural, social y cultural. La universidad ha de formar personas capaces de liderar este cambio de paradigma y, como institución que asume su responsabilidad frente a los cambios que se producen en los ámbitos sociales, culturales y tecnológicos, debe tomar un papel de lideraje en estos temas. Es necesario que la universidad imparta una docencia de alta calidad académica, relacionada con el contexto social y en concordancia con las tendencias que orientan el futuro de la humanidad hacia una mayor equidad social, una mayor sostenibilidad ambiental y un desarrollo sostenibl

Avances en la formación inicial de maestros de matemáticas a través de la educación para la sostenibilidad

El objetivo de este estudio es contribuir a la mejora de la formación inicial de maestros de matemáticas a través de la educación para la sostenibilidad. Tras tomar como referencia los resultados del Estudio Internacional TEDS-M sobre la formación inicial en matemáticas de los maestros, en el que los conocimientos en matemáticas y didáctica de la matemática de los futuros maestros españoles se sitúan por debajo de la media, se propone una revisión de los programas de didáctica de la matemática del Grado de Maestro en Educación Primaria para incorporar en ellos criterios de la educación para la sostenibilidad. En una primera fase se determinó el grado de ambientalización de los programas, y en una segunda fase se está diseñando un modelo de formación para los futuros maestros de matemáticas que tenga en cuenta las aportaciones de la educación para la sostenibilidad