Objeto virtual de aprendizaje (OVA) como apoyo a docentes y a estudiantes del grado segundo para alcanzar competencias básicas de lectoescritura en la institución educativa municipal Agustín Agualongo.

En el presente proyecto de grado, se analizó y diseñó un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) para apoyar el proceso de enseñanza de Lectoescritura del grado segundo de primaria de la Institución Educativa Municipal Agustín Agualongo. Para lo anterior se realizó una investigación junto a las docentes y estudiantes que participan en el área de Lengua Castellana con el fin de indagar sobre el plan de aula y los estándares curriculares establecidos por el Ministerio de Educación Nacional, escogiendo así las temáticas que se desarrollaron en el OVA. También se tuvo en cuenta los requerimientos en cuanto a hardware y software necesarios para la implementación del objeto, facilitando de esta manera la posterior ejecución del mismo. Por último, se realizó una prueba del OVA dentro del aula de clase y mediante una encuesta se recolectó los resultados que reflejan su usabilidad y funcionamiento. Durante la ejecución del proyecto se observó a los estudiantes motivados, con ganas de aprender y ánimos de participar en el uso del OVA; también se dio a conocer a las docentes del área de Lengua Castellana, los beneficios educativos que ofrecen las TIC cuando se involucran en los procesos pedagógicos, generando nuevos espacios y maneras de enseñar

Validación del Cuestionario de Autodescripción de Marsh (SDQ-I) en el ámbito español

En el presente trabajo se analiza la validez de constructo del Self Description Questionnaire 1 en el contexto español. Los análisis descriptivos de los ítems del SDQ 1 muestran un comportamiento similar a los de la versión en lengua inglesa, a excepción de dos de ellos correspondientes a la escala de relaciones con los padres y que requieren una ligera modificación respecto a su traducción. La fiabilidad de las escalas varía en tomo a valores similares a los de los estudios originales realizados sobre este instrumento. Tanto el EFA (Exploratory Factor Analysis) como el CFA (Confmnatory Factor Analysis) realizados muestran una correspondencia extraordinariamente buena tanto con el modelo propuesto en los factores de primer orden analizados como con los resultados obtenidos en Australia. Por ello, el presente trabajo tienen un interés tanto práctico como teórico y refuerza las evidencias empíricas del constructo hipotetizado al mantenerse básicamente idéntico en un contexto lingüístico y cultural tan diferente al sajón.The present study analyses the construct validity of the Self Description Questionnaire 1 in a Spanish context. The descriptive analyses of the items in the SDQ 1 display behaviour which is similar to that found using the English-Ianguage version, with the exception of two items from the scale 'relations with parents', which require a minor adjustment in translation. The reliability of the scales varies around values which are similar to those in the original studies carried out on this instrumento Both the EFA (Exploratory Factor Analysis) and the CFA (Confirmatory Factor Analysis) demonstrate extraordinarily good correspondence both to the proposed model, in the first-order factors analysed, and to the results obtained in Australia. The present study is thus of both practical and theoretical interest, and strengthens the empirical evidence for the hypothesised construct as this remains basically identical in a nonAnglo- American linguistic and cultural context

La orientación motivacional intrínseco-extrínseca en el aula: validación de un instrumento

En el presente trabajo se realiza un análisis de la escala de motivación intrínseca / extrínseca de harter, cuyo soporte teórico se encuentra en la teoría de White (1959) acerca de la motivación de dominio o competencia (affectance motivation). El instrumento que se analiza mide cinco componentes de la orientación motivacional en el aula:preferencia por el reto vs. Preferencia por el trabajo fácil ; curiosidad e interés vs. Agradar al profesor, obtención de notas ; tendencia al dominio y competencia independiente vs. Dependencia del profesor ; juicio independiente de las actividades vs. Juicio dependiente del profesor ; criterio interno de evaluación de las tareas vs. Criterio externo. Los análisis factoriales, tanto exploratorios como confirmatorios, han revelado una estructura consistente con el modelo de cinco factores postulado. La fiabilidad se encuentra dentro de limites aceptables y se ha comprobado que algunos ítems precisan de ligeras modificaciones en su redacción. No obstante puede considerarse un instrumento adecuado para medir la orientación motivacional de los escolares en el aula. Desde el punto de vista teórico se aporta una evidencia de la validez de este constructo e

RIE : revista de investigación educativa

Resumen basado en el de la publicaciónIncluye resumen en español e inglésSe analiza la validez de constructo del Self Description Questionnaire 1 en el contexto español. Los análisis descriptivos de los ítems del SDQ 1 muestran un comportamiento similar a los de la versión en lengua inglesa, a excepción de dos de ellos correspondientes a la escala de relaciones con los padres y que requieren una ligera modificación respecto a su traducción. La fiabilidad de las escalas varía en torno a valores similares a los de los estudios originales realizados sobre este instrumento. Tanto el EFA (Exploratory Factor Analysis) como el CFA (Confmnatory Factor Analysis) realizados muestran una correspondencia extraordinariamente buena tanto con el modelo propuesto en los factores de primer orden analizados, como con los resultados obtenidos en Australia.ES

Evaluación de la Educación Secundaria 2002. Servicio de Inspección Técnica y de Servicios

Resumen tomado de la publicaciónContiene los datos sobre la evaluación realizada a todos los alumnos de segundo y cuarto de la ESO en el año 2002 en la Comunidad Foral de Navarra. Se evalúan las matemáticas, la lectura comprensiva y la ortografía, tanto en castellano como en vascuence, con el fin de reorientar, si fuese necesario, la enseñanza de estas áreas y adoptar las medidas de mejora pertinentes.NavarraBiblioteca General de Navarra; Plaza de San Francisco; 31001 Pamplona; +34848427797; [email protected]

Taller interinstitucional de proyecto urbano: otras alternativas para Cali a la autopista Bicentenario.

El Taller de Proyecto Urbano de la Universidad del Valle (taller vertical que vincula estudiantes de sexto, séptimo y octavo semestre de pregrado de Arquitectura), ha hecho una alianza con el Taller de Proyecto Urbano de la Universidad de San Buenaventura Cali (conformado por estudiantes de séptimo semestre del pregrado de Arquitectura) para hacer propuestas alternativas a la autopista, con el fin de generar una reflexión técnica y conceptual sobre cuál debería ser el papel del conector urbano férreo y par vial de las calles 25 y 26 en el desarrollo de Cali y qué alternativas y proyectos serían los indicados para la consolidación de un proyecto que genere espacios urbanos de calidad, cohesión social, sostenibilidad, renovación y productividad.Universidad de San Buenaventura - Cal