Prácticas clínicas externas de Fisioterapia y adaptación curricular no significativa en alumnos con diagnóstico TDAH

Los estudiantes de Grado en Fisioterapia realizan prácticas clínicas externas a lo largo su formación. Estas prácticas clínicas están divididas en tres asignaturas, ubicadas en 2º - EECCI, 3º EECCII y 4º Practicum. En febrero de 2016, uno de nuestros estudiantes realizaba las EECCII en un centro concertado en Mallorca, el Hospital San Juan de Dios. Durante la realización de las mismas, la tutora del centro de prácticas del estudiante contactó con la Coordinadora Académica de prácticas, la profesora Mónica García, para indicarle las dificultades que estaban encontrado con el seguimiento y tutorización del estudiante. El estudiante estaba diagnosticado de TDAH, pero ese dato no estaba a disposición del profesorado y se desconocía. La primera opción fue recurrir a los docentes del departamento, especializados en pacientes con alteraciones neurológicas, para pedir una opinión más experimentada. La profesora Isabel Gaviña realizó un análisis de la situación, y posteriormente, estableciendo una comunicación directa y una colaboración conjunta entre Universidad y centro de prácticas, se dotó al equipo de herramientas precisas, para conseguir que el estudiante pudiera desarrollar las competencias específicas, conseguir los resultados del aprendizaje y finalmente superar la asignatura con éxito.SIN FINANCIACIÓNNo data 2018UE

Aprendizaje experiencial: implementación de una investigación acción con alumnos de fisioterapia y psicología en la asociación de discapacidad de Dakhla (Sahara)

El proyecto surge de la petición de formación en un Centro de Atención Temprana localizado en el Sahara Marroquí y de la oportunidad que la Universidad Europea brinda a los profesores y alumnos de involucrarse en proyectos de Cooperación Internacional a través de las becas del Banco Santander. Enmarcando la experiencia desde el voluntariado y con el objetivo de mejorar la calidad asistencial de los niños y cuidadores de la Asociación de Discapacitados, los alumnos participan, dirigidos por profesores, en un entorno único donde la aplicación práctica de los conocimientos supera al aula y añadiendo la implicación personal que genera cumplir objetivos reales. La finalidad es que los alumnos inicien su aprendizaje desde la propia universidad, teniendo de base los datos recogidos de experiencias anteriores y, desarrollar talleres, charlas, posters, etc. que luego llevarán a cabo en la asociación. La metodología cualitativa de tipo investigación acción colaborativa fundamenta todas las acciones llevadas a cabo, hecho que permite que el alumno forme parte y profundice en este tipo de investigación. La continuidad ya consolidada del proyecto supone no solo la puesta en marcha de acciones, sino también un futuro de colaboración donde cada año seguir apostando por mejorar.SIN FINANCIACIÓNNo data 2019UE

Inclúyeme

Inclúyeme es una propuesta pedagógica que nace de la necesidad que tiene la Universidad Europea de ayudar a los estudiantes con déficits motrices, sensoriales o cognitivos en su proceso de aprendizaje, de manera que este se realice en las mismas condiciones que el de los estudiantes que no tienen esas necesidades. Para ello, ofrece a los docentes recursos audiovisuales que les capacitan para atender adecuadamente a los estudiantes que presentan los déficits antes mencionados. El proceso de elaboración de estos recursos audiovisuales (vídeos explicativos que visualizan los comportamientos estándar de los diferentes déficits) implica a docentes y discentes y constituye un objetivo en sí mismo, al hacer que los participantes conozcan e interioricen las claves para favorecer la integración en el aula de los estudiantes cuyas diferencias queremos minimizar. La finalidad de estos vídeos explicativos es apoyar el acceso del profesorado a los recursos en línea existentes sobre la materia en nuestra universidad.SIN FINANCIACIÓNNo data 2019UE

La sustancia de un sueño que tuvimos juntos: caminos interdisciplinares que nos conducen a la inclusión en la Educación Superior

El libro “Challenge-Based Learning: un puente metodológico entre la Educación Superior y el mundo profesional” configura una obra colectiva en la cual se desarrollan diecisiete buenas prácticas que han sido implementadas en la educación universitaria, mediante las cuales se ha aplicado en el aula la metodología disruptiva de aprendizaje, Challenge Based Learning. Mediante la presentación de los razonamientos que han dado lugar a la aplicación de la mencionada metodología en áreas de conocimiento divergentes y complementarias, y de los procedimientos, protocolos y resultados de dicha implementación, el grupo de profesionales que participan como autores de los capítulos que constituyen la obra, se encargan de trasladar al lector buena parte de la vocación que sustenta el esfuerzo que demanda acercar a los estudiantes, al mundo real. El libro se divide en cuatro secciones, que agrupan temáticamente las prácticas CBL en cuestión. La primera sección atiende los “Retos y la perspectiva crítica desde las Humanidades y las Ciencias Sociales”; la segunda los “Retos de integrar el mundo profesional y el aula”; la tercera “El impacto social positivo como reto de la realidad educativa”; y la cuarta “La toma de decisiones como reto educativo profesional”.Sin financiación22.805 SPI – ICEE (2018), 2/61 Derecho (Editoriales españolas)UE

Gender differences in psychological stress factors of physical therapy degree students in the COVID-19 pandemic: a cross-sectional study

(1) Background: The aim of the study was to investigate how the COVID-19 pandemic impacted the mental health and quality of life of male and female physical therapy students at the European University of Madrid. (2) Methods: A cross-sectional online survey was conducted including a range of tests capturing different domains: 36-item Short Form Health Survey, six-item state version of the State–Trait Anxiety Inventory, Acceptance and Action Questionnaire, Three Items Loneliness Scale, four-item version of the Perceived Stress Scale, Beck Depression Inventory revised version, and Sleep Quality Numeric Rating Scale. (3) Results: A total of 151 students completed the study, consisting of 78 females and 73 males. Gender differences were observed on most of the domains evaluated. Female participants showed worse levels of general health perception, quality of life, depression symptoms, anxiety, stress, experiential avoidance and psychological inflexibility, sleep quality and loneliness compared to male physical therapy students. (4) Conclusions: The results of this study support the need of psychological interventions as preventive programs in situations such as COVID-19 pandemic. The aims of this study comprise of improving knowledge, awareness, and self-coping strategies or other psychological domains oriented to mitigate the effects of COVID-19 on mental health and health-related quality of life in university students, especially among female ones