El patrimonio cultural y la enseñanza de la lengua inglesa: Una experiencia educativa en entornos no-formales de aprendizaje

En este artículo esbozamos el proyecto Learning Outside the Classroom que aúna cultura y lengua, dos de los pilares fundamentales en los que se asienta la educación. Siguiendo las teorías de Vygotski, el proyecto presenta un perfil claramente constructivista y conjuga la enseñanza de la cultura, a través del patrimonio cultural y la enseñanza de la lengua inglesa como lengua extranjera. En este artículo relacionamos la educación patrimonial y sus objetivos con el proyecto mencionado y destacamos los paralelismos que entre ellos hemos encontrado. El proyecto combina el uso de los espacios formales de los centros educativos y otros espacios no-formales en los que se puede producir aprendizaje. Dentro de los espacios no-formales utilizados destacan los espacios urbanos: museos, galerías de arte, parques o la propia calle, sin olvidar las posibilidades que tendrían los espacios naturales en los que cualquier ecosistema podría servir como entorno de aprendizaje de la lengua inglesa: playa, montaña, bosque, río, etc. En todos estos emplazamientos, el patrimonio cultural juega un doble papel y puede actuar como recurso o como contexto en el proceso de aprendizaje. El proyecto se ha desarrollado en Oviedo desde el curso 2011-2012, primero en la Facultad de Formación del Profesorado y Educación de la Universidad de Oviedo, y casi inmediatamente en dos centros educativos de la ciudad. En 2016, se presentó el proyecto final, validado por expertos en la materia.In this article we outline the project Learning Outside the Classroom that combines culture and language, two of the most important pillars on education. Following Vygotski´ s theories, our project presents a clear constructivist line linking the teaching of culture, through the use of cultural heritage, with the teaching of the English language as an additional language. In this article we relate the heritage education and its objectives to the project mentioned above and highlight the similarities found between them. The project combines the use of formal school spaces with some non-formal spaces in which learning can be produced. Among the non-formal spaces, we have focused on urban spaces such as: museums, art galleries, parks and city streets. We should not forget the possibilities that natural spaces in the rural areas have since any ecosystem can be used as a learning environment: beaches, mountains, forests, rivers, etc. In any case, the heritage plays a double role in the learning process, either as a resource or as a context. The project has been developing in Oviedo since the school year 2011-2012 when it started at the Teacher Training and Education Faculty of the University of Oviedo and almost at the same time, in two schools. In 2016, the final project was validated by experts on the matter

The Pedagogical Missions: An Innovative, Educational and Social Intervention During the Second Spanish Republic (1931–1936)

In this paper, we will talk about the origin and characteristics of the Pedagogical Missions during the Second Spanish Republic which was founded to help rural teachers with their training and to take progress to the remote areas of the Spanish country. We will appreciate how intellectuals and teachers voluntarily participated in these Missions with a philanthropic and political aim. Then, following Morales Gutierrez’s principles on social innovation, we will state that the Pedagogical Missions were an educational and social innovation in Spain before the Civil War (1936–1939). Finally, we will make a comparison between the different social intervention models in history – Charity, Beneficence, Social Justice, and Social Inclusion – and the Pedagogical Missions social intervention model which shared similar characteristics with all of them.social intervention model

Motivenglish 1: motivation in the English classroom in Primary and Secondary Education

MOTIVENGLISH 1. Uno de los factores más relevantes en la adquisición y desarrollo óptimo de la competencia lingüística y comunicativa de la segunda lengua es la motivación. Por este motivo, hemos implementado un proyecto de investigación en varios centros educativos de Primaria y Secundaria del Principado de Asturias (España) y dirigido al profesorado de Lengua Inglesa y de otras asignaturas impartidas en el marco de los Programas Bilingües. Este proyecto tiene como objetivo conocer las estrategias motivacionales y metodológicas utilizadas por estos profesores, sobre todo en lo relacionado con la enseñanza de la interacción oral, las opiniones y percepciones sobre la motivación de su alumnado además de las propuestas de mejora que formulan al respecto. El proyecto reúne distintas estrategias para la mejora de la técnica docente del profesorado y propicia una reflexión sobre la relación entre las estrategias metodológicas y motivacionales.MOTIVENGLISH 1. Motivation is one of the most relevant factors in the acquisition and optimal development of the linguistic and communicative competence in a second language. For this reason, we have implemented a research project in different primary and secondary schools in Asturias (Spain) which is addressed to the English language and bilingual subjects´ teachers. The aim of this project is to know the motivational and methodological strategies used by teachers, focusing mainly on oral interaction teaching. Besides, the project will collate the teachers´ opinions and perceptions about their students´ motivation and the teachers´ suggested improvements. The project joins different strategies together to improve teaching techniques and favours a reflection on the relationship between the methodological and motivational strategies.peerReviewe

Diez proyectos innovadores para la enseñanza de la lengua inglesa en Asturias

Congreso Internacional Investigación en Multilingüismo: Innovación y nuevo retos (1º. 2018. Oviedo)En el año 2015 y desde el Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Oviedo, se puso en marcha una investigación para conocer los proyectos de innovación que se estaban llevando a cabo en las aulas de lengua extranjera y en las aulas bilingües, tanto en educación primaria como en secundaria de Asturias. De todos los proyectos encontrados como resultado de esta investigación, se escogieron diez proyectos de innovación que tenían en común el fomento de la comunicación oral en lengua inglesa y presentaban temáticas totalmente diferentes. La segunda parte de la investigación pretendía conocer las percepciones de estos profesores de primaria y secundaria respecto a cuestiones tan importantes como la metodología y los recursos utilizados, la lengua de aula, las estrategias motivacionales, las destrezas lingüísticas o la utilización de la cultura como recurso. En esta comunicación presentamos los resultados de dichas investigaciones

Oral Communivation and M-LEARNING in the primary school English Classroom: photography and video as a resource

The process of design, implementation and evaluation of the project ‘Films & Photographs: An M-learning Experience in Primary Education’ is presented in this article through the action research methodology. The project’s main objective was to foster oral communication in the English language (as an additional language) using mobile devices in primary education through photography and video. Two primary school teachers of English, two university lecturers and an in-service teacher advisor from the Teachers’ Training and Resource Centre participated in the project. The pupils, between ten and twelve years old, belonged to two different schools in the Principality of Asturias, Spain and the project was developed during the school year 2015-2016. The techniques used to collect data were participant observation, semi structured-interviews and a questionnaire. The activities were focused on the use of mobile devices (smartphones and tablets) to produce and edit videos and photographs. The results show students and teachers’ positive perception about m-learning since they consider it has directly influenced the motivation to carry out the proposed tasks. All this has an effect on the improvement of the communicative, technological and artistic competences in the primary education context

Children's and Young People's Literature from a Gender Perspective: An innovative project in teacher training

El presente artículo describe el diseño, la implementación y la evaluación del Proyecto de Innovación de la Universidad de Oviedo “La literatura infantil y juvenil desde una perspectiva de género”, que se desarrolló a lo largo del curso 2018-2019 en la Facultad de Formación del Profesorado de dicha Universidad. Este proyecto tiene como objetivo fundamental mostrar al alumnado cómo las estructuras patriarcales están presentes en los cuentos y en la literatura juvenil y cómo este hecho influye en la construcción del género de los niños y niñas. A través de cuentos de la literatura española, asturiana y anglosajona, se analizaron cuestiones referidas al género, la igualdad y el sexismo y se propusieron actividades prácticas para que el alumnado pudiera adquirir herramientas que le permitiera, al ejercer su labor docente, llevar al aula lo aprendido. Para conocer la opinión del alumnado y su valoración sobre el grado en el que la implementación del proyecto había mejorado sus competencias docentes, se recogió información cuantitativa a través de distintos instrumentos tales como registros de calificaciones, registros de asistencia y listas de control, así como un cuestionario ad hoc. Los resultados obtenidos muestran una valoración muy positiva sobre el proyecto y un alto grado de satisfacción por parte del alumnado. Todo ello ha servido para emitir propuestas de mejora sobre la innovación planteada y apuntar futuras líneas de trabajo e investigación.This article describes the design, implementation and assessment of an Innovation Project of the University of Oviedo: "Children's and youth literature from a gender perspective", which was developed throughout the 2018-2019 academic year at the Faculty of Teacher Training. The main objective of this project is to show students how patriarchal structures are present in stories and youth literature and how this fact influences the construction of gender in boys and girls. Through stories from Spanish, Asturian and Anglo-Saxon literature, issues related to gender, equality and sexism were analysed, and practical activities were proposed so that students could acquire tools to be implemented in their future teaching career. In order to find out the students´ opinion and assessment about how the project had improved their teaching skills, quantitative information was collected through different instruments such as grade records, attendance records and checklists, as well as an ad hoc questionnaire. The results obtained show students´ positive valuation of the project and high degree of satisfaction. Subsequently, all the information gathered has enabled to deliver some improvement proposals and to highlight future work and research lines

La televisión on-line en la Formación del Profesorado: un recurso educativo multilingüe y multidisciplinar

Jornadas de Innovación Docente de la Universidad de Oviedo (12ª, 2020, Oviedo)Este proyecto interdisciplinar y multilingüe ha sido diseñado con el objetivo de poner en funcionamiento un canal de televisión on-line para la Facultad de Formación del Profesorado y Educación y poner en valor los productos audiovisuales del alumnado. Para ello utiliza una metodología de enseñanza-aprendizaje colaborativa centrada en el alumnado. Los vídeos están grabados con dispositivos móviles, reforzando así la importancia del m-learning o aprendizaje con dispositivos móviles. El canal de tv, denominado DIDACTICTAC TV, no es sólo un elemento de comunicación e inter-relación entre el alumnado y el profesorado de dicha facultad sino que, además, ha generado un puente de unión con otras universidades nacionales y extranjeras y con centros escolares de Primaria y Secundaria. En el proyecto se han implicado un elevado número de docentes de la Facultad de Formación del Profesorado y Educación de la Universidad de Oviedo, además de docentes de otras tres universidades (Universidad de León-España, Kio University-Japón y Marie Curie Sklodowska University-Polonia) y de treinta y un centros de Educación Primaria y Secundaria. La evaluación del proyecto, en su primer año de vida, se ha realizado utilizado cuatro tipos de cuestionarios on-line para todo el profesorado y el alumnado implicado yse han realizado numeroso grupos de discusión con el alumnado. Los resultados parciales muestran un alto grado de satisfacción con el desarrollo del proyecto así como algunos aspectos a mejorar en su segundo año de desarroll

Los museos de bellas artes como recurso didáctico en el aula bilingüe

International Conference Art, Illustration and Visual Culture in Infant and Primary Education (2º. 2012. Aveiro)The Fine Arts Museums in our cities are a valuable didactic resource in order to develop lots of different activities within the bilingual programs and CLIL approach. This article explains the scarce importance that education in the museums has had in Spain throughout the 20th century and the increase of these educational departments in the last thirty years. The authoress presents a summary of activities designed by herself in which English is the target language. These activities, rarely used in this context (museum), are related with different learning subjects such as: natural and social sciences, literature, art history, art and music. In spite of the difficulties, the experience is absolutely rewarding

Outdoor learning»: revisión histórica. Proyecto Learning Outside the Classroom

En este artículo hacemos un breve recorrido histórico centrado en aquellos educadores que apostaron por la educación fuera del entorno formal de aprendizaje, principalmente en Europa, para concluir con la presentación de un proyecto educativo que utiliza dichos espacios para promover la comunicación oral en lengua inglesa entre el alumnado de primaria y secundaria

Aproximación histórica a la enseñanza de la oralidad en lenguas extranjeras

Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Congreso (18º. 2017. Ciudad Real)La enseñanza de lenguas extranjeras o segundas lenguas ha evolucionado a lo largo de los últimos siglos debido a múltiples factores, destacando entre ellos la evolución en los conceptos de lengua, aprendizaje y cultura. El objetivo de este trabajo, es ofrecer una síntesis de la historia de los principales métodos de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras, destacando en cada uno de ellos la manera de concebir la enseñanza de lo oral. Tras una breve introducción sobre la enseñanza anterior al s. XIX se describen, siguiendo un orden cronológico, los siguientes métodos o enfoques: Método de Gramática-Traducción, Método Natural, Método Directo, Método Oral, Método de Enseñanza Situacional de la Lengua, Método Audiolingüe, Enfoques Comunicativos, Enfoque por Tareas, Enfoque Orientado a la Acción. Así mismo, se describe la enseñanza de la lengua en el contexto de otras disciplinas con el enfoque AICLE. La finalidad del aprendizaje de segundas lenguas ha ido cambiando y adaptándose a las necesidades de la sociedad que a su vez también ha sufrido cambios políticos, sociológicos y culturales. Conclusiones: Es a finales del siglo XIX cuando comienzan a surgir nuevos métodos educativos para la enseñanza de lenguas extranjeras. Estos métodos y enfoques presentan distintas características dado que tanto el concepto de lengua como la manera de entender su enseñanza varían notablemente. Desde el punto de vista lingüístico, no todas las destrezas se han enseñado del mismo modo y con la misma intensidad a lo largo de este tiempo. En concreto, la enseñanza de la oralidad ha ido creciendo en importancia hasta llegar a finales del siglo XX y principios del XXI dónde la enseñanza de la comunicación, tanto oral como escrita, alcanza su máximo esplendor