Implementación de una propuesta didáctica basada en la danza creación para impulsar la educación emocional en educación infantil

Trabajar la psicomotricidad desde edades tempranas en Educación Infantil puede tener una gran importancia ya que contribuye al desarrollo integral de los niños y las niñas, incluyendo la educación emocional. El objetivo del presente artículo fue diseñar, implementar y evaluar un programa de sesiones basadas en la danza creación en un aula de educación infantil para trabajar la educación emocional de los niños y de las niñas. Las sesiones fueron aplicadas en un colegio público de Educación Infantil y Primaria de la ciudad de Teruel, siendo los protagonistas 17 niños y niñas del aula de 4 años de Educación Infantil. Los resultados mostraron la evolución de los participantes tanto en aspectos básicos de la expresión corporal como en el aprendizaje y el significado de las emociones, siendo capaces de expresar cada una de ellas a través del movimiento corporal. Conocer lo que uno siente, reconocer las emociones de los compañeros o establecer buenas relaciones con las personas que nos rodean, son conceptos básicos que deberían trabajarse en las aulas desde edades tempranas. En este sentido, la educación emocional tendría que tener en Educación Infantil la importancia que merece. Este estudio podría facilitar la labor práctica de aquellos docentes que deseen trabajar la educación emocional a través de la danza creación en esta primera etapa de enseñanza

Variables motivacionales influyentes en una unidad didáctica de rugby: claves para la mejora de la intervención docente

La inactividad física es uno de los problemas que afecta a la sociedad, debido en parte a la falta de motivación del alumnado en algunos contenidos curriculares. El objetivo de la investigación fue estudiar la relación entre el clima motivacional transmitido por el profesor de Educación Física en una unidad didáctica de rugby y las necesidades psicológicas básicas, la motivación autodeterminada, así como las consecuencias afectivas experimentadas por el alumnado. Un total de 77 alumnos (M edad = 15.35; DT = 0.53) de un centro de enseñanza,pertenecientes a 4º de Educación Secundaria Obligatoria, cumplimentaron los siguientes cuestionarios: la Escala de Percepción del Clima Motivacional (EPCM), la Escala de Medición de las Necesidades Psicológicas Básicas (BPNES), la Escala de Motivación Situacional (SIMS-14) y la Escala de Diversión/Aburrimiento en Educación Física (SSI-EF). Los resultados mostraron que el clima tarea predecía positiva y significativamente las tres necesidades psicológicas básicas y las formas de motivación más autodeterminadas, mientras que el clima ego predecía la desmotivación. A su vez, las tres necesidades psicológicas básicas predecían positivamente la motivación intrínseca, mientras que la desmotivación fue predicha negativamente por la percepción de competencia y las relaciones sociales. Además la motivación intrínseca predijo de forma positiva la diversión y de forma negativa el aburrimiento, consecuencia que también fue predicha negativamente por la desmotivación. Los resultados apoyan la idea de que el profesorado de Educación Física debería generar un clima motivacional tarea, favoreciendo la satisfacción de los mediadores psicológicos y desarrollando una motivación más autodeterminada que podría desencadenar consecuencias afectivas como la diversión. Physical inactivity is one of the most important problems that affect to our society due to the lack of student motivation in some school contents. The objective of this study was to study the relationship between motivational climate created by the Physical Education teacher in a teaching unit of rugby and basic psychological needs, self-determined motivation and affective consequences experienced by students. A total of 77 students (M age = 15.35, SD = 0.53) of an educational institution, belonging to 4th year Secondary Education, completed the following questionnaires: Perceived of Motivational Climate Scale (EPCM), Basic Psychological Needs in Excersice Scale (BPNES), Situational Motivation Scale (SIMS-14) and the Scale of Entertainment / Boredom in Physical Education (SSI-EF). The results showed that task climate predicted positively and significantly the three basic psychological needs and self-determined forms of motivation, while the ego climate predicted amotivation. In turn, the three basic psychological needs predicted positively intrinsic motivation, while the amotivation was negatively predicted by perceived competence and social relationships. Also, it was found a positive prediction between intrinsic motivation and enjoyment, and negatively with respect to boredom, which was also predicted by amotivation. The results suggest the idea that Physical Education teachers should create a task climate, favoring the satisfaction of the psychological mediators and developing a more self-determined motivation which could trigger affective consequences like enjoyment

Classe invertida (flipped classroom). Experiència en el grau d'Infermeria.

Projecte finalitzat desembre 2015En l’aula invertida (flipped classroom) (FC), els estudiants treballen fora de classe, tasques prèviament preparades amb aquest fi pel professorat. L’objectiu del estudi es motivar als estudiants suplint per FC les classes teòriques magistrals. Superar favorablement FC evita l’examen final (30% de l’avaluació). Context d’aplicació: grup C, 89 estudiants (finalitzen n=81). Programa de Ciències Psicosocials Aplicades a la Salut, assignatura anual, formació bàsica, 9 ECTS, primer curs, Grau d’Infermeria, tarda, segon semestre, curs 2014-15. Metodologia: resposta escrita a preguntes amb suport bibliogràfic i avaluació amb instruments específics estandaritzats. A classe: avaluació per parells i contrastos verbals sobre continguts, tutelats per la professora, que presenta una segona avaluació setmanal (campus virtual). Resultats: Contrast estadístic de notes FC amb examen test, igual al realitzat en grup A (intraclasse). Puntuació (sobre 10) superior a FC (mitja: 7,96 + DE: 0,67) que en l’examen (mitja 5,89 + DE: 1,26), <0.001. També es contrasten resultats d’examen de FC i de grup A (mitja: 6,02 + DE 1,18) (interclasse) i no es troben diferencies estadísticament significatives 0.508 . Degut a que el grup C (FC) no s’havia preparat ni estudiat l’examen, la diferencia de dècimes mostra una adquisició de coneixements favorable per la experiència flipped classroom.2014PID-UB/5

Análisis del compromiso deportivo de jóvenes waterpolistas: Un estudio basado en la Teoría de la AutoDeterminación

Fundamentado en la Teoría de la Autodeterminación (TAD), el objetivo del estudio fue analizar la relación entre la percepción de jóvenes waterpolistas sobre el estilo interpersonal del entrenador, la satisfacción y frustración de sus necesidades psicológicas básicas (NPB), la motivación autodeterminada y su compromiso deportivo. Participaron 77 jugadores de waterpolo con una edad comprendida entre los 13 y los 20 años (M = 15.00, DT = 1.70). Los resultados mostraron que la percepción de los jugadores de un estilo de apoyo a la autonomía del entrenador, la satisfacción de las NPB, la motivación intrínseca y el compromiso deportivo se relacionaba positiva y significativamente, siguiendo la secuencia establecida en la TAD. En sentido contrario, el estilo controlador percibido por los jugadores se relacionaba positiva y significativamente con la frustración de las NPB y la desmotivación y negativamente con el compromiso deportivo. Los resultados destacan la importancia del estilo interpersonal del entrenador sobre los procesos motivacionales y el compromiso deportivo de los jóvenes waterpolistas. Grounded in Self-Determination Theory (SDT), the aim of this study was to analyze the relationship between waterpolo players perception on coach interpersonal style, satisfaction and frustration of their basic psychological needs (BPN), self-determined motivation and sport commitment. 77 male water polo players, with ages between 13 and 20 years old (M = 15.00, SD = 1.70), took part in the study. Results showed that players' perception of autonomy support coaching style was related positively and significantly with the satisfaction of BPN, intrinsic motivation and sport commitment, following established sequence in SDT. However, controlling coaching style was related positively and significantly with the frustration of BPN, amotivation and negatively with sport commitment. The results highlight the importance of coach interpersonal style on motivational processes and the sports commitment of young water polo players

¿Se deberían replantear las recomendaciones relativas al uso sedentario del tiempo de pantalla en adolescentes?

The aim of thisstudy was to analyze the daily sedentary screen time of four electronicdevices behaviors (i.e., TV, computer, videogames, and mobile),and the proportion of adolescents who meet recommendations for screen time either independently or combined. Differences according to the type of day and gender were analyzed. One hundred fivestudents (M=13.05±0.59) completed a self-reported questionnaire about these sedentary screen time behaviors. Adolescents reported an average daily time of 407 minutes of sedentary screen time behaviors, with TV being the most used electronic device. Results showed that all adolescents failed to meet screen time recommendations. Greater values of sedentary screen time behaviors were reported on weekends days and in boys than in weekdays and in girls respectively. The need to update the sedentary screen time guidelines in adolescents is discussed.El objetivo fue analizar el tiempo medio de uso diario de cuatro medios tecnológicos de pantalla (i.e., TV, ordenador, videojuegos y móvil) e identificar el grado de cumplimiento de las recomendaciones de pantalla, tanto de manera independiente como en su conjunto. Asimismo, se analizaronlas diferencias en función del tipo de jornada y el género. Participaron 105 estudiantes (M=13.05±0.59)que cumplimentaron un cuestionario referente al tiempo de pantalla de dichos medios tecnológicos. Los adolescentes de esta muestra pasan untiempo medio de uso diario de 407 minutos de medios tecnológicos de pantalla, siendo la TV el medio más utilizado.Ninguno de los adolescentes cumple las recomendaciones de tiempo de pantalla. Asimismo, existe un mayor de tiempo de uso tecnológico los fines de semana y por parte de los chicos. Se discute la necesidad de actualización de las recomendaciones relativas al uso del tiempo de pantalla en adolescentes

Difusión y publicaciones del grupo de Innovación docente (GIOTEI-UB)

Introducción: el grupo GIOTEI ha hecho difusión de los diferentes proyectos de innovación docente realizados. Esta difusión ha sido en formato de comunicación oral y póster, tanto en congresos y jornadas nacionales como internacionales. También ha realizado publicaciones de artículos en revistas y documentos de trabajo

Prospective study of asbestos-related diseases incidence cases in primary health care in an area of Barcelona province

<p>Abstract</p> <p>Background</p> <p>Asbestos related diseases include a number of conditions due to inhalation of asbestos fibres at work, at home or in the environment, such as pleural mesothelioma, asbestosis and calcified pleural plaques. Few epidemiological studies have established the incidence of asbestos related diseases in our area. The present proposal is based on a retrospective study externally funded in 2005 that is currently taking place in the same area and largely carried out by the same research team.</p> <p>The aim of the study is to achieve a comprehensive and coordinated detection of all new cases of Asbestos Related Diseases presenting to primary care practitioners.</p> <p>Methods/design</p> <p>This is a multicentre, multidisciplinary and pluri-institutional prospective study.</p> <p><b>Setting</b></p> <p>12 municipalities in the Barcelona province within the catchment area of the health facilities that participate in the study.</p> <p><b>Sample</b></p> <p>This is a population based study, of all patients presenting with diseases caused by asbestos in the study area.</p> <p><b>Measurements</b></p> <p>A clinical and epidemiological questionnaire will be filled in by the trained researchers after interviewing the patients and examining their clinical reports.</p> <p>Discussion</p> <p>Data on the incidence of the different Asbestos Related Diseases in this area will be obtained and the most plausible exposure source and space-time-patient profile will be described. The study will also improve the standardization of patient management, the coordination between health care institutions and the development of preventive activities related with asbestos exposure and disease.</p

Covid-19’s changes in the in-person physical education teaching: A qualitative study in Primary and Secondary Education teachers

Covid-19 has caused Physical Education (PE) teachers to have to make adaptations in their classes to guarantee their health and that of their students.Therefore, the aim of the study was to know the PE teachers’ perception of the changes caused by Covid-19 in the in-person PE teaching. A total of 10 PE teachers (Mage = 34.7; SD = 7.56) of Primary and Secondary Education from Aragon participated.Through 10 individual and semi-structured interviews, a reflective deductive thematic analysis was carried out. The emerging themes were: 1) context and regulations of the school, as well as aspects related to 2) teaching programme, 3) methodology, and 4) evaluation.Among the contextual and regulatory measures of the school, the modifications related to the contingency plans stand out, which affected the use of the indoor facilities and the use and disinfection of the materials. Substantial changes in teaching programmes or activities also stand out, prevailing those related to the individual and self-constructed use of materials, with a safety distance, without physical contact, and in the outdoor. Changes are also observed in teaching styles, prioritizing those that are more reproductive or authoritarians. Likewise, the teachers show acoustic problems when making the explanations. Finally, the teachers state that their way of evaluating has not changed. Based on the modifications identified, some ideas and solutions are provided, based on scientific evidence, that can help to deliver a quality PE during Covid-19. © Copyright: Federación Española de Asociaciones de Docentes de Educación Física (FEADEF)56) of Primary and Secondary Education from Aragon participated. Through 10 individual and semi-structured interviews, a reflective deductive thematic analysis was carried out. The emerging themes were: 1) context and regulations of the school, as well as aspects related to 2) teaching programme, 3) methodology, and 4) evaluation. Among the contextual and regulatory measures of the school, the modifications related to the contingency plans stand out, which affected the use of the indoor facilities and the use and disinfection of the materials. Substantial changes in teaching programmes or activities also stand out, prevailing those related to the individual and self-constructed use of materials, with a safety distance, without physical contact, and in the outdoor. Changes are also observed in teaching styles, prioritizing those that are more reproductive or authoritarians. Likewise, the teachers show acoustic problems when making the explanations. Finally, the teachers state that their way of evaluating has not changed. Based on the modifications identified, some ideas and solutions are provided, based on scientific evidence, that can help to deliver a quality PE during Covid-19