Camps and Early Settlement in the Viking Diaspora: England, Ireland and the Case of Galicia

Des del segle IX al segle XI, els víkings van atacar constantment àrees com Anglaterra, Irlanda i Normandia. Durant les primeres fases dels assentaments, el campament víking (anomenat longphort en els annals irlandesos) apareix com un model d’estructura des del qual controlar el territori adjacent a rius i costes. Algunes d’aquestes estructures van evolucionar i es van tornar centres comercials i militars. En alguns casos, es van convertir en centres urbans i van ser el germen de ciutats com Dublín. Aquests campaments són fonamentals per a entendre el desenvolupament d’una fase de ràtzies a una d’assentament. No obstant això, aquests campaments no s’han trobat en altres regions menys estudiades de la diàspora vikinga, com és el cas de Galícia. Galícia va rebre atacs víkings durant tota l’Era vikinga i també va ser poblada per víkings, encara que a molta menys escala que a altres parts de la diàspora. En aquest article, presentaré les similituds dels campaments víkings d’Anglaterra i Irlanda i avaluaré quin tipus d’estructura es podria trobar a Galícia.From the ninth to the eleventh century, Vikings famously raided areas like England, Ireland and Normandy and started to settle there. In its early phases of activity, the Viking camp, called longhort in Irish annals, appeared and was used as an initial structure from which to control areas adjacent to navigable rivers or to the coast. These structures sometimes evolved into centres of trade and military activity, and in some cases, they became urban centres. However important they are to understanding the progression from raiding to settlement in the Viking diaspora, these camps have not been found in less-studied regions that underwent a long period of Viking contact. That is the case of Galicia, a frequent raiding destination and, as argued in this paper, one that also witnessed the medium- and long-term presence of Vikings, although possibly in much lower numbers than in other areas of the diaspora. In this article, I will present the commonalities of Viking camps in England and Ireland and will assess whether that type of structure should be expected in Galicia

The North Germanic place-name element bec in England, Normandy and Galicia

The place-name element bec is one of the most prolific components of Scandinavian toponyms in Normandy and England. Bec comes from ON bekkr, meaning ‘small stream’ or ‘rivulet’, and the element appears in compounds or as simplicia with suffixes and/or articles. Place-names with the element bec can also be found in Galicia, a region that experienced significant Scandinavian presence throughout the Viking Age. This paper evaluates whether the geographical distribution and etymology of the Galician place-names reflect the characteristics of bec toponyms in Normandy and England, or whether bec is a native place-name element from a pre-Roman root meaning ‘peak’

Campamentos y asentamiento temprano durante la diáspora vikinga: Inglaterra, Irlanda, y el caso de Galicia

From the ninth to the eleventh century, Vikings famously raided areas like England, Ireland and Normandy and started to settle there. In its early phases of activity, the Viking camp, called longhort in Irish annals, appeared and was used as an initial structure from which to control areas adjacent to navigable rivers or to the coast. These structures sometimes evolved into centres of trade and military activity, and in some cases, they became urban centres. However important they are to understanding the progression from raiding to settlement in the Viking diaspora, these camps have not been found in less-studied regions that underwent a long period of Viking contact. That is the case of Galicia, a frequent raiding destination and, as argued in this paper, one that also witnessed the medium- and long-term presence of Vikings, although possibly in much lower numbers than in other areas of the diaspora. In this article, I will present the commonalities of Viking camps in England and Ireland and will assess whether that type of structure should be expected in Galicia.Des del segle IX al segle XI, els víkings van atacar constantment àrees com Anglaterra, Irlanda i Normandia. Durant les primeres fases dels assentaments, el campament víking (anomenat longphort en els annals irlandesos) apareix com un model d’estructura des del qual controlar el territori adjacent a rius i costes. Algunes d’aquestes estructures van evolucionar i es van tornar centres comercials i militars. En alguns casos, es van convertir en centres urbans i van ser el germen de ciutats com Dublín. Aquests campaments són fonamentals per a entendre el desenvolupament d’una fase de ràtzies a una d’assentament. No obstant això, aquests campaments no s’han trobat en altres regions menys estudiades de la diàspora vikinga, com és el cas de Galícia. Galícia va rebre atacs víkings durant tota l’Era vikinga i també va ser poblada per víkings, encara que a molta menys escala que a altres parts de la diàspora. En aquest article, presentaré les similituds dels campaments víkings d’Anglaterra i Irlanda i avaluaré quin tipus d’estructura es podria trobar a Galícia

Campamentos y asentamiento temprano durante la diáspora vikinga: Inglaterra, Irlanda, y el caso de Galicia

From the ninth to the eleventh century, Vikings famously raided areas like England, Ireland and Normandy and started to settle there. In its early phases of activity, the Viking camp, called longhort in Irish annals, appeared and was used as an initial structure from which to control areas adjacent to navigable rivers or to the coast. These structures sometimes evolved into centres of trade and military activity, and in some cases, they became urban centres. However important they are to understanding the progression from raiding to settlement in the Viking diaspora, these camps have not been found in less-studied regions that underwent a long period of Viking contact. That is the case of Galicia, a frequent raiding destination and, as argued in this paper, one that also witnessed the medium- and long-term presence of Vikings, although possibly in much lower numbers than in other areas of the diaspora. In this article, I will present the commonalities of Viking camps in England and Ireland and will assess whether that type of structure should be expected in Galicia.Des del segle IX al segle XI, els víkings van atacar constantment àrees com Anglaterra, Irlanda i Normandia. Durant les primeres fases dels assentaments, el campament víking (anomenat longphort en els annals irlandesos) apareix com un model d’estructura des del qual controlar el territori adjacent a rius i costes. Algunes d’aquestes estructures van evolucionar i es van tornar centres comercials i militars. En alguns casos, es van convertir en centres urbans i van ser el germen de ciutats com Dublín. Aquests campaments són fonamentals per a entendre el desenvolupament d’una fase de ràtzies a una d’assentament. No obstant això, aquests campaments no s’han trobat en altres regions menys estudiades de la diàspora vikinga, com és el cas de Galícia. Galícia va rebre atacs víkings durant tota l’Era vikinga i també va ser poblada per víkings, encara que a molta menys escala que a altres parts de la diàspora. En aquest article, presentaré les similituds dels campaments víkings d’Anglaterra i Irlanda i avaluaré quin tipus d’estructura es podria trobar a Galícia

The North Germanic place-name element bec in England, Normandy and Galicia

The place-name element bec is one of the most prolific components of Scandinavian toponyms in Normandy and England. Bec comes from ON bekkr, meaning ‘small stream’ or ‘rivulet’, and the element appears in compounds or as simplicia with suffixes and/or articles. Place-names with the element bec can also be found in Galicia, a region that experienced significant Scandinavian presence throughout the Viking Age. This paper evaluates whether the geographical distribution and etymology of the Galician place-names reflect the characteristics of bec toponyms in Normandy and England, or whether bec is a native place-name element from a pre-Roman root meaning ‘peak’

Un proyecto piloto en la implementación de enseñanza semipresencial asistida por tecnologías del aprendizaje y la comunicación (TAC) en el Máster en Inglés y Español para Fines Específicos (MIEFE)

El proyecto de Redes de Investigación en Docencia (13-CE.2018-4501) es continuación de la investigación iniciada en el proyecto de Redes de Investigación en Docencia (4177) en el curso académico 2017-2018. El objetivo general que se persigue es mejorar la calidad de la enseñanza en el Máster en Inglés y Español para Fines Específicos (MIEFE) potenciando el aprendizaje responsable y autónomo del discente (“aprender a aprender”) (Railton & Watson 2005: 179-181; Romero López 2017: 1505-1512). Los objetivos específicos del proyecto son: (1) La creación asistida por TAC de materiales para la enseñanza semipresencial de créditos teóricos en una selección de asignaturas del programa MIEFE, (2) la realización de una experiencia piloto sobre la aplicación de la enseñanza semipresencial en el programa MIEFE, y (3) el análisis de los efectos de la enseñanza semipresencial asistida por TAC en la motivación y en los resultados de aprendizaje del discente en el citado máster

Un proyecto piloto en la implementación de enseñanza semipresencial asistida por tecnologías del aprendizaje y la comunicación (TAC) en el Máster en Inglés y Español para Fines Específicos (MIEFE)

El proyecto de Redes de Investigación en Docencia (13-CE.2018-4501) es continuación de la investigación iniciada en el proyecto de Redes de Investigación en Docencia (4177) en el curso académico 2017-2018. El objetivo general que se persigue es mejorar la calidad de la enseñanza en el Máster en Inglés y Español para Fines Específicos (MIEFE) potenciando el aprendizaje responsable y autónomo del discente (“aprender a aprender”) (Railton & Watson 2005: 179-181; Romero López 2017: 1505-1512). Los objetivos específicos del proyecto son: (1) La creación asistida por TAC de materiales para la enseñanza semipresencial de créditos teóricos en una selección de asignaturas del programa MIEFE, (2) la realización de una experiencia piloto sobre la aplicación de la enseñanza semipresencial en el programa MIEFE, y (3) el análisis de los efectos de la enseñanza semipresencial asistida por TAC en la motivación y en los resultados de aprendizaje del discente en el citado máster

La analogía morfológica en el aprendizaje del vocabulario argótico en inglés como segunda lengua extranjera en los niveles B2-C1

La enseñanza del vocabulario, en particular en los niveles B2-C1, constituye una parte fundamental de la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EILE). Sin embargo, las áreas de la creatividad léxica y la analogía morfológica no se han trabajado en su mayoría ya que cubren la parte más periférica del vocabulario, es decir, el argot y los coloquialismos como stardom/unknowndom, sadness/ignorantness. Por tanto, este trabajo tiene como objetivo examinar los niveles de motivación de estudiantes de niveles avanzados hacia el uso de ejercicios que se basan en los fenómenos de creatividad léxica y analogía morfológica. Un grupo de 66 estudiantes de los niveles B2-C1 de inglés han participado en el estudio, y los resultados obtenidos se basan en la resolución de cuestionarios y en la observación durante los talleres. Los estudiantes estudian en el Grado de Traducción e Interpretación de la Universidad de Alicante. Los resultados corroboran que los estudiantes muestran un alto grado de motivación e interés. Además, los participantes sugieren que las actividades les permiten descifran las características crípticas del lenguaje argótico para una comunicación más efectiva

La analogía morfológica en el aprendizaje del vocabulario argótico en inglés como segunda lengua extranjera en los niveles B2-C1

La enseñanza del vocabulario, en particular en los niveles B2-C1, constituye una parte fundamental de la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EILE). Sin embargo, las áreas de la creatividad léxica y la analogía morfológica no se han trabajado en su mayoría ya que cubren la parte más periférica del vocabulario, es decir, el argot y los coloquialismos como stardom/unknowndom, sadness/ignorantness. Por tanto, este trabajo tiene como objetivo examinar los niveles de motivación de estudiantes de niveles avanzados hacia el uso de ejercicios que se basan en los fenómenos de creatividad léxica y analogía morfológica. Un grupo de 66 estudiantes de los niveles B2-C1 de inglés han participado en el estudio, y los resultados obtenidos se basan en la resolución de cuestionarios y en la observación durante los talleres. Los estudiantes estudian en el Grado de Traducción e Interpretación de la Universidad de Alicante. Los resultados corroboran que los estudiantes muestran un alto grado de motivación e interés. Además, los participantes sugieren que las actividades les permiten descifran las características crípticas del lenguaje argótico para una comunicación más efectiva