Bridging Theory: A Contribution to Chemistry Education

El presente artículo es producto del trabajo de grado de la maestría en Docencia de la Química de la Universidad Pedagógica Nacional, en el que se construyeron tres puentes teóricos con base en las ideas epistemológicas clave, entre postulados teóricos del semanticismo de Van Fraassen y la didáctica de la química, para la enseñanza y el aprendizaje del concepto de valencia, aplicado a un grupo de estudiantes de grado once de la institución educativa General Santander en el municipio de Soacha (Cundinamarca). En la investigación se involucraron los componentes metodológicos sugeridos por Crotty y se usó el análisis conversacional para identificar los modelos parciales escolares y su respectiva modificación a modelos científicos escolares en cada uno de los estudiantes. Se observó que la inclusión de los puentes teóricos fue eficiente.**The present article is the result of graduate work for a Master’s degree in Chemistry Education, at Universidad Pedagógica Nacional, in which three theoretical connections were developed out of key epistemological concepts, the theoretical postulates of Van Fraassen’s semanticism, and chemistry education (for teaching and learning the concept of valence) applied to a group of 11th grade students at the General Santander educational institute in the municipality of Soacha (department of Cundinamarca). The investigation involved the methodological components suggested by Crotty and used conversational analysis to identify the biased scholarly models and their respective modifications to scientific scholarly models in each of the students. The inclusion of the theoretical connections was found to be efficient

El modelo químico de potencial de hidrógeno -ph- y sus implicaciones en la ciencia escolar. Un análisis desde la modelación científico-didáctica

Resumen: Este artículo presenta algunas reflexiones en torno a las características epistemológicas de modelo científico, descritas en trabajos de Didáctica de las Ciencias (DdC) que incorporan la concepción semanticista y que conducen hacia la construcción de los Modelos Científicos Escolares -MCE-. Posteriormente, se analiza el modelo químico de pH en relación con las características epistemológicas. El análisis revela, por una parte, las limitaciones del modelo de 1909 y por otro lado, que la omisión en la enseñanza del actual modelo de pH, puede ser producto de la complejidad de conocimientos en fisicoquímica para dar significado a las entidades, lo que plantea desafíos para mejorar el nivel de formación de los estudiantes y posibilitar su enseñanza en las clases de química.Palabras clave: Modelo Científico Escolar; Características Epistemológicas; Modelo Químico de pH; Enseñanza de la Química; Concepción Semanticista. The chemical model of hydrogen potencial -ph- and its implications in school science. An analysis from the scientific-didactic modeling Abstract: This article presents some reflections on the epistemological characteristics over scientific model concept, described into the theorical statement of didactics of Science that incorporate the semanticist conception and that lead to the construction of the School Scientific Models. Subsequently, the chemical pH model is analyzed in relation to epistemological characteristics. The analysis reveals, on the one hand, the limitations of the model of 1909, on the other hand, that the omission in teaching the current pH model may be the product of the complexity of knowledge in physiochemistry to give meaning to entities, which poses challenges to improve the level of training of students and make possible their teaching in the classes of chemistry.Keywords: School Scientific Model; Epistemological Characteristics; Chemical Model of pH; Chemistry Teaching; Semanticist Conception. O modelo químico do potencial de hidrogênio -ph- e suas implicações na ciência escolar. Uma análise da modelagem cientifíco-didática Resumo: Este artigo apresenta algumas reflexões enquanto características epistemológicas do conceito de modelo científico, descritas em trabalhos de Ensino de Ciências, especificamente as que se referem à didática das ciências, que incorporam a concepção semântica e que levam à construção dos Modelos científicos escolares -MCE-. Posteriormente, realiza-se uma análise do modelo químico de pH em relação às características epistemológicas. A análise revela, por um lado, as limitações do modelo de 1909 e, por outro lado, que a omissão no ensino do atual modelo de pH pode ser o produto da complexidade do conhecimento em físico-química para dar sentido às entidades teóricas e físicas, o que impõe desafios para melhorar os processos de formação dos alunos e permitir o seu ensino nas aulas de química.Palavras-chave: Modelo Científico Escolar; Características Epistemológicas; Modelo Químico de pH; Ensino de Química; Concepção Semântica

Design, execution and evaluation of Meta story as tool in the scientific-technological teaching literacy

Se plantea como estrategia didáctica la utilización de metarrelatos para la alfabetización científico-tecnológica, fundamentado esto en el desarrollo de competencias cognoscitivas (interpretar, argumentar y proponer) y habilidades comunicativas (leer, hablar y escribir). Además, se presentan los objetivos y etapas a seguir para la construcción de los mismos, ejemplificándose, esto ultimo, en el diseño del metarrelato “El amor: un sabio sustancial”In this work the use of meta story for the scientific alphabetization considers like didactic strategy, based this on the development of cognitive ability (to interpret, to argue and to propose) and communicative abilities (to read, to speak and to write). In addition, the objectives appear and stages to follow for the construction of such, exemplifying itself, this I complete, in the design of the metarrelatos “the love: a substantial wise person

Internationalization of the Curriculum. An Experience in the “Fundamentals of Mathematics” Course

En lo que sigue se presentará una experiencia de internacionalización de currículo en la asignatura Fundamentos de matemáticas, del programa de Psicología de la Universidad Católica de Colombia. Esta incluye la adaptación de una experiencia exitosa en un contexto no local y la aplicación de una propuesta didáctica para la enseñanza de los sistemas numéricos. Los resultados son visibles en la evaluación docente, las tasas de mortalidad en la asignatura y competencias internacionales, y evidencian que la propuesta constituye una iniciativa para transformar las prácticas docentes.This paper describes an experience of internationalization of the curriculum of the subject Fundamentals of Mathematics from the Psychology program at Universidad Católica de Colombia. It includes the adaptation of a successful experience to a non-local context and the implementation of a didactic proposal for teaching numerical systems. The results are visible in the teacher evaluation, the subject fail rate, and international skills, and they prove that the proposal is an initiative to transform teaching practices

Internacionalización del currículo. Una experiencia exitosa en la asignatura de fundamentos de matemáticas.

Este artículo presenta una experiencia exitosa de internacionalización del currículo, implementando una metodología de intervención en el aula en la asignatura de fundamentos de matemáticas para la facultad de Psicología; Universidad Católica de Colombia, la cual permitió a los docentes vinculados generar en sus estudiantes competencias internacionales. La metodología se desarrolló en cuatro etapas las cuales permitieron generar un proceso de enseñanza para la formación de dichas competencias. Con la implementación del software Hudap se evidencian las categorías que se correlacionan con las competencias desarrolladas en la asignatura de Fundamentos de Matemáticas. Los resultados no solo visan por el desarrollo de las competencias internacionales, sino permitieron evidenciar la transformación de las prácticas docentes, mostrando un camino hacia nuevas formas de intervención en el aula, que garanticen procesos asertivos de enseñanza y aprendizaje en una sociedad cada vez más globalizada. Palabras Claves: Internacionalización del Currículo. Prácticas Docentes, Educación Matemática.

Propuesta interinstitucional de acompañamiento académico a partir del diseño e implementación de pruebas diagnósticas

12 p.Esta experiencia comparte el diseño de la prueba diagnóstica, su implementación y resultados en las áreas de matemáticas y química entre la Universidad Católica de Colombia y la Universidad de La Salle, con el objetivo de identificar las condiciones académicas iniciales de los estudiantes de primer semestre del programa de Ingeniería Civil. Para el diseño de las pruebas se tuvieron en cuenta los campos de conocimiento establecidos por el Ministerio de Educación Nacional (1998) generando cuatro preguntas por cada campo. Este proceso permitió la construcción dialógica, entre los docentes de las áreas de química y matemáticas de ambas instituciones, sobre las competencias que deberían tener los estudiantes al ingresar a la universidad; aspectos que evidencian la necesidad de acercamiento administrativo e investigativo entre las unidades académicas de las dos universidades. En este sentido, se trazó un proyecto de investigación interinstitucional en torno a las estrategias de acompañamiento académico.This experience shares the design of the diagnostic test, its implementation and results in the areas of mathematics and chemistry between the Catholic and Salle universities, in order to identify the initial academic conditions of the first semester students of the Civil Engineering program. For the design of the tests, the fields of knowledge established by the MEN (1998) were taken into account, generating four questions per field. This process allowed the dialogical construction, between the teachers of the areas of chemistry and mathematics of both institutions, on the competences that students should have when entering the university; aspects that evidenced the need for an approach between the academic units of the two universities at the administrative and investigative levels. In this sense, an interinstitutional research project was designed around academic accompaniment strategies.Introducción Objetivo general Objetivos específicos Marco teórico Análisis del contexto colombiano La inmersión en la educación superior Metodología Reflexión final Referencia

Estrategia universitaria interinstitucional de acompañamiento académico

Este libro aparece como producto del proyecto de investigación interinstitucional realizado por la Universidad Católica de Colombia y la Universidad de La Salle. Presenta una propuesta interinstitucional de mejoramiento de las tutorías como estrategia de acompañamiento académico para los programas de tutorías en las áreas de Matemáticas y Química de las dos universidades. Para ello, se utilizó una metodología de investigación de carácter mixto que inicia con la caracterización de los programas a partir de la revisión de diferentes documentos, de los resultados institucionales y de la articulación de estos con la teoría que los fundamentó, durante un periodo de 5 años. Se encontró que los dos departamentos de Ciencias Básicas han entendido la acción tutorial como un espacio de acompañamiento académico en el que se busca mejorar el rendimiento académico de los estudiantes como un indicador de aprendizaje. Este acompañamiento se ha caracterizado, en ambos casos, por promover acciones relacionadas con la generación de una cultura de trabajo autónomo en los estudiantes y una cultura de participación de los profesores. Posteriormente, se realizó un análisis comparativo entre las estrategias implementadas y, finalmente, se evaluó la incidencia de las estrategias de acompañamiento académico, a partir del análisis de perspectiva de la comunidad académica.RESUMEN. PRÓLOGO. PRESENTACIÓN. INTRODUCCIÓN. CAPÍTULO 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. CAPÍTULO 2. MARCO CONCEPTUAL. CAPÍTULO 3. METODOLOGÍA. CAPÍTULO 4. ANÁLISIS DE DATOS. CONCLUSIONES. ANEXOS. REFERENCIAS.1ª ed

Comparative Analysis of Academic Coaching Strategies Implemented at Universidad Católica de Colombia and Universidad de La Salle

Este documento contiene parte de los resultados del proyecto interinstitucional realizado entre la Universidad Católica de Colombia y la Universidad de La Salle. Uno de los objetivos fue contrastar las estrategias implementadas en las dos universidades para potenciar las acciones que promueven el desarrollo de habilidades de los estudiantes participantes de los programas de tutorías. Para esto se efectuó análisis comparativo mediante la aplicación de la matriz de indicadores de evaluación del programa de tutorías. La matriz hizo posible reconocer que los actores que participan en el programa de tutorías no tienen claro su rol y, por ende, algunas estrategias de acompañamiento no se están aplicando de acuerdo con lo previsto. Asimismo, se identificó que tutor y tutorado no son conscientes del conocimiento con el que el segundo ingresa a las sesiones de acompañamiento y por esto no se está realizando seguimiento y acompañamiento acordes con las necesidades de este

Construcción de modelos teóricos escolares en la contextualización del conocimiento químico en la enseñanza remota

En el marco de la situación actual, la educación, la ciencia y la tecnología han sido el sustento que la sociedad ha tenido para enfrentar las dificultades que de toda índole fueron desatadas a raíz de la crisis. Por ello, los currículos han sido replanteados, buscando ser “flexibles” para acomodarse a la situación real de los estudiantes. Un ejemplo de ello es la implementación de proyectos de aula de ciencias naturales apoyados desde la contextualización del conocimiento, ya que la enseñanza remota ha roto los vínculos sociales que se construyen en el aula presencial, los cuales son esenciales en el momento de generar un aprendizaje significativo. Una forma efectiva de lograr dicha contextualización es reconocer los elementos con los que cuenta el estudiante en casa y que por su familiaridad le permiten permear el proceso de construcción de modelos teóricos escolares. Es así como en este documento se encuentra esbozado una experiencia educativa que, desde la contextualización del conocimiento científico, permitió la construcción de modelos teóricos escolares (MTe)

Metodología para la capacitación docente en herramientas tecnológicas como mediación en el tránsito de lo presencial a lo remoto

El presente capítulo se enfoca en el diseño y validación de una metodología de capacitación de profesores para el uso de herramientas tecnológicas que les permitieran continuar con su quehacer profesional durante el periodo de pandemia. Para ello, se presenta y socializa el proceso tanto de construcción como de ejecución y retroalimentación de la metodología usada por el Departamento de Ciencias Básicas de la Universidad Católica de Colombia, no solo a manera de divulgación, sino también como forma de validar esta buena práctica y con el fin de que pueda ser usada en otros contextos de formación de profesores. Uno de los resultados que se destaca en el presente texto respecto a la implementación de la metodología de capacitación está directamente relacionado con la articulación de espacios interculturales en las sesiones de clase remotas mediadas por las Tecnologías de la Información y Comunicación (tic), pues tanto ingenieros como economistas en formación tuvieron la oportunidad de intercambiar experiencias con pares de países como Argentina y México, con lo cual es posible reconocer también los valores agregados de la metodología propuesta.1a ed