Relationality and legitimacy : learning to negotiate meaningful research among aboriginal and non-aboriginal researchers

This paper describes the ethical issues involved when research is conducted in a Inuit context by non-Inuit researchers. It draws on the experience of a three-year participatory action research project in Nunavik. It describes the strategies and approaches deployed and adapted by the "Other" researchers to apply the principles of critical Indigenous methodologies. The paper is a reflection on our relationship with the research participants and stakeholders and how our approaches and actions facilitated or hindered their meaningful participation in and ownership of the research. Participants' feedback and reactions to the research process were elicited and are reflected in the paper. This article is of significance for researchers who are thinking of working in Aboriginal communities or other communities to which they are outsiders. While focusing mainly on the role of researchers and their approach, the paper also questions the challenge of bridging Western research practices and critical Indigenous research methods

Un projet collaboratif avec les jeunes inuits, leurs familles et communautés : la persévérance scolaire sous l’angle des pratiques éducatives informelles, de la recherche scientifique communautaire et des cheminements éducatifs

Comprend des références bibliographiquesDes études sur la persévérance scolaire dans l’Inuit Nunangat ont relevé des lacunes en matière d’opportunités éducatives qui se perpétuent pour les jeunes et les jeunes adultes Inuits. En même temps, de nombreuses initiatives et projets sans précédent ont vu le jour ces dernières années, sous l’impulsion des Inuits et de leurs communautés. Ceux-ci répondent aux préoccupations de la communauté tout en réduisant ce déficit d’opportunités, et contribuent à l’autodétermination et à la mise en valeur de la culture. L’objectif de ce projet était de décrire les contributions éducatives des programmes et des projets menés par les Inuits dans trois communautés, sous l’angle de l’apprentissage tout au long de la vie et de la persévérance, tels que fondés sur l’Inuit Qaujimajatuqangit (IQ) ou l’épistémologie inuite

Significations accordées par des jeunes et des enseignants inuit à leur vécu familial, scolaire et communautaire au Nunavik

Les familles autochtones ont vécu des transformations et des ruptures profondes à la suite des effets néfastes du colonialisme, des relocalisations forcées et des écoles résidentielles. Malgré de nombreuses initiatives et d’importants progrès, les séquelles perdurent dans les communautés.En nous appuyant sur une recherche participative effectuée au Nunavik, nous examinons comment la famille, la communauté, la langue inuktitut et la culture inuit ainsi que la question de l’identité et la vision de l’avenir sont évoquées dans les propos des élèves et de leurs enseignants inuit. L’étendue de cette recherche, menée sur trois ans, nous a permis d’assurer une présence continue dans l’école et dans la communauté, instaurant ainsi une relation de confiance, en plus de donner le temps nécessaire aux jeunes et aux enseignants de participer et de contribuer à leur rythme et selon leurs préférences.Les élèves interrogés expriment leur sentiment de vivre à la croisée de deux mondes (inuit et non inuit). Ils tentent de trouver un équilibre tout en revendiquant leur langue et leur culture, et partagent les mêmes craintes que les adultes sur l’avenir de leur communauté. De plus, leur incapacité à bien maîtriser l’inuktitut les empêche de développer des liens significatifs avec les aînés. Les enseignants comme les élèves souhaitent retrouver l’implication plus soutenue des familles et de la communauté.Aboriginal families have suffered transformations and long-term disruptions following the nefarious effects of colonialism, forced relocation and residential schools. Despite many efforts and considerable steps forward, the aftermath is still felt in communities. Based on participatory research in Nunavik, we examine the expressions of family, community, the Inuktitut language and Inuit culture as well as of the topic of identity and visions of the future in the statements of Inuit students and teachers. The scope of this study, which was carried out over three years, allowed us to maintain a continuous presence in the school and the community and to thus foster relationships based on trust. It also allowed time for the youths and the teachers to participate and contribute according to their own rhythm and preferences.The students we spoke with express feelings of living at the intersection of two worlds (Inuit and non-Inuit). They try to strike a balance while asserting their language and their culture, and they share the same fears as the adults do concerning the future of their community. Furthermore, their inability to fully master Inuktitut prevents them from developing significant relationships with the elders. Teachers and students alike want to see more commitment on the part of families and the community

The Education of Inuit Youth in Nunavik: Teachers’ and Students’ Perspectives

This article draws on data collected in Nunavik between 2011 and 2014 to describe the perceptions of Inuit students and their teachers (Inuit and non-Inuit) about their motivation, the purpose of schooling, the quality of their relationships, and the pedagogical choices and approaches that influence their perseverance. Informed by critical Indigenous methodologies, the research was conducted with the approval of Kativik Ilisarniliriniq, the School Board of Nunavik. A wide range of research tools was used to facilitate participation by teachers from the French, English, and Inuit sectors, in elementary (Kindergarten to Grade 6) and high school (Grades 7 to 11), and participation by students from the French and English sectors (Grades 8 to 11).À partir des données recueillies au Nunavik entre 2011 et 2014, cet article met en lumière la perception des élèves Inuit et leurs enseignants (Inuit et non-Inuit), sur comment leur motivation, le but scolaire, la qualité de leurs relations, et les pratiques pédagogiques influencent leur persévérance. Informée par les méthodologies critiques autochtones, la recherche a été menée avec l’approbation de la Commission scolaire Kativik Ilisarniliriniq. Un large éventail d’outils de collecte de données a été mis en place pour faciliter la participation des enseignants de primaire et secondaire, des secteurs francophones, anglophones et inuit, ainsi que des élèves du secondaire (secteurs francophone et anglophone)

Youth, much to say – with trust, time and tools: education experiences of Inuit youth in Nunavik

Young people’s voices are frequently overlooked in discussions about education development and policy. This article draws on an ongoing participatory action research project (2011–2014) in Nunavik on student resilience and school perseverance. It examines ethical issues that have arisen during the research process, and highlights the strengths and limitations of tools and technology used to engage students and make their voices heard.  RésuméLes voix des jeunes sont souvent négligées dans les débats sur le développement et les politiques de l’éducation. Cet article s’inspire d’une recherche-action participative, planifiée sur trois ans (2011-2014) sur la résilience et la persévérance scolaire des élèves Inuit au Nunavik. Ce document examine plus spécifiquement les considérations éthiques d’un travail de recherche avec les jeunes Inuit. Il explique également les forces et les limites des outils qui ont été développés, et de la technologie qui a été utilisée pour faire participer les jeunes et faire entendre leur voix.

In Pursuit of Inclusion: Studying the Impact of EDI Policies in the Workplace and Exploring the Challenges of Measurement

As part of this study, we developed a survey in which we focus on employees’ experience of inclusion in their workplaces. We assessed the impact of equity, diversity, and inclusion (EDI) policies on the respondents’ perceptions of the workplace. Our results indicated that organizations with EDI policies are more likely to be perceived as positive work environments. Moreover, we find that the perception of the workplace differs according to individuals and their identities. These results confirm, on the one hand, that the development of EDI policies is worthwhile. On the other hand, employers must pay more attention to their employees’ experiences in order to better understand their realities, particularly with regard to the various identities (perceived, real or supposed) and associated stigmas and stereotypes. The narrative component of our survey provides an overview of elements that are critical to understanding the issues that we investigated, but that are often missing from traditional surveys.Dans le cadre de cette étude, nous avons élaboré un sondage portant sur l’expérience d’inclusion des individus en milieu de travail. Nous évaluons l’impact des politiques en matière d’équité, de diversité et d’inclusion (EDI) sur la perception qu’ont les répondants de leur milieu de travail. Nos résultats indiquent que les environnements de travail dans les organisations qui ont adopté une politique d’EDI sont plus susceptibles d’être perçus positivement par les employé.e.s. De plus, nous avons constaté que la perception du milieu de travail diffère selon les individus et leurs identités. Ces résultats confirment, d’une part, que les politiques d’EDI ne sont pas mises en oeuvre en vain. D’autre part, les employeurs doivent porter plus attention à l’expérience de leurs employé.e.s afin de mieux comprendre leur réalité, notamment au regard des diverses identités (perçues, réelles ou supposées) et des stigmatismes et stéréotypes associés. Les éléments narratifs de notre sondage donnent un aperçu de données qui sont nécessaires à la compréhension de ces enjeux et qui, pourtant, sont absentes des sondages traditionnels

Qui suis-je ? Quelle(s) case(s) cocher ? Catégorisation au sein des organisations : une recherche sur les tensions entre l’assignation de l’identité et l’invisibilisation des expériences

Le besoin de catégoriser les individus afin de concevoir, mettre en oeuvre et évaluer les effets des programmes se confronte d’une part à la multiplicité des identités des individus et d’autre part aux stratégies des individus afin d’éviter une assignation identitaire qui ne corresponde pas, complètement ou en partie, à la réalité de leurs expériences. En employant un cadre d’analyse intersectionnelle, nous documentons les distorsions entre l’auto-identification et la catégorisation d’un échantillon de répondants travaillant dans divers secteurs d’activité. Cette recherche s’inscrit plus largement dans le cadre d’un projet-pilote sur l’expérience d’inclusion dans les organisations. Cet article aborde la nécessité de considérer la multiplicité, la fluidité et l’intersection des identités ainsi que la complexité de la réalité sociale, afin de repenser l’ingénierie de la diversité et dans le but d’étudier les discriminations et les inégalités à partir de l’expérience et des identités vécues des individus

Des personnes uniques avant tout : une grille d’analyse critique pour mieux prendre en compte la diversité des besoins dans le cadre des actions sur les déterminants sociaux de la santé

Cet article propose une grille d’analyse pour mieux prendre en compte la diversité des besoins dans le cadre des actions sur les déterminants de la santé. En effet, les données empiriques suggèrent que les pratiques de promotion de la santé ont tendance à imposer des modèles, peu adaptés aux caractéristiques, aux contextes de vie et aux préférences de certains groupes. L’élaboration de cette grille est basée sur l’approche fondée sur les capacités et sur l’approche intersectionnelle. Concrètement, elle propose d’apprécier la pertinence des actions collectives, en regard des atteintes aux droits vécues par différents groupes, des besoins qu’ils jugent prioritaires, tout en prenant en considération leurs stratégies d’adaptation à leurs difficultés. Son utilité est illustrée à travers l’exemple de la lutte contre l’itinérance des femmes.This article proposes an analytical framework to better take into account the diversity of needs when trying to address the determinants of health. Empirical evidence suggests that health promotion practices tend to impose models that are not well adapted to the characteristics, life contexts and preferences of certain groups. This model attempts to combine principles of capability approach with intersectionality analysis. In concrete terms, it proposes to assess the relevance of collective actions in addressing the infringements of the rights experienced by different groups, by understanding their priorities, and by taking into account their capacities and their strategies of adaptation. As an example, the struggles of different groups of women in situation of homelessness have been examined to illustrate the use and relevance of the tool

Persévérance scolaire des élèves inuit: Influence de la perception, de l'attitude et de l'approche pédagogique des enseignants inuit et qallunaat (non inuit)

Rapport de recherche 2012-RP-145358Recherche publiée grâce au soutien du Fonds de recherche du Québec- Sociéte et culture (FRQSC) et du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) et avec la collaboration de la Commission scolaire Kativik (CSK)

Enfance et famille autochtones

Ce numéro explore les enjeux liés à l’enfance, aux jeunes et aux familles dans les communautés autochtones dans différents pays. Les articles publiés abordent notamment l’éducation formelle et informelle ainsi que les effets de la colonisation et du système de protection de la jeunesse sur les jeunes et les familles. Il comprend également deux articles hors thème qui questionnent : pour l’un, le lien au cœur des conjugalités occidentales contemporaines et pour l’autre, les associations d’enfants et de jeunes travailleurs au Burkina Faso