How to improve communication with deaf children in the dental clinic

It may be difficult for hearing-impaired people to communicate with people who hear. In the health care area, there is often little awareness of the communication barriers faced by the deaf and, in dentistry, the attitude adopted towards the deaf is not always correct. A review is given of the basic rules and advice given for communicating with the hearing-impaired. The latter are classified in three groups ? lip-readers, sign language users and those with hearing aids. The advice given varies for the different groups although the different methods of communication are often combined (e.g. sign language plus lip-reading, hearing-aids plus lip-reading). Treatment of hearing-impaired children in the dental clinic must be personalised. Each child is different, depending on the education received, the communication skills possessed, family factors (degree of parental protection, etc.), the existence of associated problems (learning difficulties), degree of loss of hearing, age, etc

Dental treatment for disabled children in the Spanish Public Health System

Cada vez son más los esfuerzos del Sistema Sanitario Público Español por cubrir todas las necesidades médicas que pueda tener la población. La salud bucodental es un aspecto que cada día interesa más a la sociedad, fundamentalmente a los padres que desean que sus hijos tengan una adecuada condición oral. Los niños discapacitados, tanto físicos como psíquicos, constituyen un colectivo que no siempre recibe las atenciones odontológicas que precisan. El objetivo de esta revisión bibliográfica es valorar los servicios que presta la Sanidad Pública Española a estos niños. Hemos observado que existe una importante discrepancia en cuanto a los diferentes tipos de tratamientos bucodentales que se realizan a estos pacientes según sea la Comunidad Autónoma a la que pertenezcan. Así, en ciertas Comunidades Autónomas, como Asturias, Navarra y Extremadura, incluso se lleva a cabo una atención específica de los pacientes discapacitados infantiles. En otras como, Ceuta, Melilla, la atención, por parte de la Sanidad Pública, es más generalizada

Criteria for selecting children with special needs for dental treatment under general anaesthesia

Objective: To study criteria for helping to select children with special needs for dental treatment under general anaesthesia. Materials and methods: Group of 30 children (aged under 18) examined on the Course at the Universidad Complutense de Madrid (UCM) (Specialisation on holistic dental treatment of children with special needs) and subsequently referred to the Disabled Children?s Oral Health Unit (DCOHU) within Primary Health Care Area 2 of the Madrid Health Service (SERMAS) where dental treatment under general anaesthesia was given during 2005. Relevant data were taken from their case histories with regard to their general health, oral health and behaviour. Results: In most of the children (22 children), it was possible to carry out a complete dental diagnosis. With regard to medical diagnoses, the most frequent pathology was cerebral palsy (8 children), but it was not possible to establish a link between the pathology and the use of general anaesthesia. With regard to oral health, most of the children received restorative treatment in all 4 quadrants (26 children). On the basis of scales for behavioural evaluation and movement, most of the children (17 children) showed clearly negative behaviour, with movements that interrupted or hindered examination. Conclusions: With the exception of certain specific medical problems, the reasons for using general anaesthesia for dental treatment in children with special needs are extensive treatment needs and bad behaviour, both of which can be judged objectively

Program for coordinated dental care under general anaesthesia for children with special needs

Aim: To draw up a program for coordination of dental care for children with special needs between the Course at the Universidad Complutense de Madrid (UCMC) (Specialisation in holistic dental care for children with special needs), and the Disabled Children?s Oral Health Unit (DCOHU) within the Madrid Health Service (SERMAS). Material and methods: UCMC Protocol for children with special needs. Design of a clinical pathway based on consensus amongst the professionals involved. Results: Algorithm for dental care for children with special needs. Matrix covering all activities and timing for full dental diagnosis in such patients (general health, oral health and behaviour) to facilitate proper referral of patients requiring general anaesthesia. Inclusion in the matrix of those responsible for each activity. Conclusions: Improved team work (University ? primary health care) in patient evaluation, in provision of information to parents and guardians and in health care quality. From the teaching point of view, students learn to adopt a systematic approach in the decision-making process

Learning of paediatric dentistry with the flipped classroom model

Introduction: The flipped classroom (FC) is a pedagogical model that can be very useful in obtaining a dentistry degree. The main objective of this study was to compare learning between student groups introducing FC in the area of paediatric dentistry at the Complutense University of Madrid in 2019. Materials and Methods: In this study, 76 students enrolled for the first time in the Pediatric Dentistry programme and completed a questionnaire (pre-Q) regarding specific theoretical knowledge about pulpotomies. Subsequently, they were divided into two groups: group A, which had free access before the class to an explanatory video about the indications and techniques of pulpotomy and group B, which viewed the same video only one time in class. After that, all students completed the same questionnaire (post-Q) again and a survey on the degree of satisfaction about the teaching method. Results: The differences in score between the post-Q and pre-Q in group A had a mean (SD) value of 3.5 (2.4) and in group B, a mean (SD) of 2.5 (2.2), with a p value of .07. In questions 3, 5 and 8, learning was greater in the experimental group (p = .007, p = .02 and p = .001, respectively). For 74.4% of the students in group A, accessing the video previous to the class was a very useful tool. Conclusions: These results suggest that implementing FC in paediatric dentistry classes help students to acquire more theoretical knowledge, which is necessary before practical teaching

Implicación activa del estudiante en la mejora de las prácticas clínicas a través de la autoevaluación y evaluación por pares

Fac. de OdontologíaFALSEsubmitte

Oxidative phosphorylation dysfunction modifies the cell secretome

Mitochondrial oxidative phosphorylation disorders are extremely heterogeneous conditions. Their clinical and genetic variability makes the identification of reliable and specific biomarkers very challenging. Until now, only a few studies have focused on the effect of a defective oxidative phosphorylation functioning on the cell’s secretome, although it could be a promising approach for the identification and pre-selection of potential circulating biomarkers for mitochondrial diseases. Here, we review the insights obtained from secretome studies with regard to oxidative phosphorylation dysfunction, and the biomarkers that appear, so far, to be promising to identify mitochondrial diseases. We propose two new biomarkers to be taken into account in future diagnostic trials

Recursos para Flipped Learning: Moodle versus Edpuzzle

[ES] La principal particularidad del modelo invertido de aprendizaje o flipped learning (FL) radica en el cambio de roles profesor-estudiante y lo que supone respecto a la distribución del tiempo para ambos. Durante la clase, no se incorporan nuevos conocimientos, estos los adquiere el alumno con anterioridad, pero se resuelven dudas y se realizan prácticas o ejercicios con el apoyo del profesor. Para los docentes, esta inversión del uso del tiempo marca una gran diferencia entre los modelos de aprendizaje invertido y tradicional. Utilizar FL es complejo y requiere tiempo. Se deben establecer objetivos de aprendizaje, planificar la secuencia de actividades, crear materiales de alta calidad y dar acceso a los estudiantes al contenido antes y fuera de la clase. El objetivo de este trabajo fue comparar el uso de 2 recursos digitales (Moodle y Edpuzzle) en las prácticas de Odontopediatría del Grado de Odontología de la Universidad Complutense de Madrid. Solo los alumnos matriculados en la asignatura participaron en el estudio, divididos en 3 grupos de 25 alumnos, con 2 profesores encargados de cada uno. Se aplicó FL en 2 grupos que utilizaron distintos recursos (A: Moodle y B: Edpuzzle) mientras que los alumnos restantes (grupo C) recibieron docencia presencial tradicional. Todos los alumnos tuvieron acceso a los vídeos demostrativos del procedimiento objeto de las prácticas. Nuestros resultados demostraron que podemos realizar FL con distintos recursos digitales, como Moodle y Edpuzzle. Sin embargo, las calificaciones obtenidas por los alumnos fueron superiores con Edpuzzle y por tanto, su aprendizaje mejoró al compararlo con Moodle y con la enseñanza tradicional. Concluimos que resulta más adecuado el uso de Edpuzzle para la aplicación de FL en las prácticas de Odontopediatría.Gallardo López, N.; Caleya Zambrano, A.; Feijóo García, G.; Sánchez Sánchez, E.; De Nova García, J.; Mourelle Martínez, R. (2021). Recursos para Flipped Learning: Moodle versus Edpuzzle. En Proceedings INNODOCT/20. International Conference on Innovation, Documentation and Education. Editorial Universitat Politècnica de València. 661-668. https://doi.org/10.4995/INN2020.2020.11891OCS66166

Incorporación del Aula invertida en practicas preclinicas de Odontopediatría

[EN] El aula invertida es una forma de aprendizaje semipresencial. Los estudiantes aprenden contenidos, viendo vídeos, sin la presencia física del profesor. En el aula, se ponen en práctica los conocimientos ya adquiridos y sólo se resuelven dudas con el profesor. Sus principales ventajas son: interacción profesor-estudiante más personalizada; autonomía y autoresponsabilidad en el aprendizaje y mayor relación entre el profesorado. En el Grado de Odontología de la Universidad Complutense de Madrid (UCM), la asignatura Odontopediatría debe capacitar al alumno en la adquisición de las destrezas necesarias para su incorporación a las prácticas clínicas con pacientes infantiles. El objetivo principal de este trabajo fue introducir el modelo pedagógico “Aula Invertida” en el área de la Odontopediatría (Grado de Odontología-UCM). La metodología de trabajo fue: Los profesores de Odontopediatría I realizaron un vídeo demostrativo de un procedimiento de terapia pulpar en dientes temporales (simulación en tipodonto).Una semana antes de la práctica, se incorporó el vídeo al Campus Virtual UCM y se informó a los alumnos de la obligatoriedad de su visualización. Durante la práctica, el profesor propuso a los alumnos realizar dicho procedimiento, resolviendo sus dudas.Al finalizar, se realizó un cuestionario anónimo valorando la satisfacción de los alumnos. Utilizando herramientas del Campus Virtual de la UCM, se valoró cuándo y cuantas veces visualizó cada alumno el vídeo. En el estudio participaron 6 profesores y alumnos matriculados en la asignatura del Grado de Odontología: Odontopediatría II. Los resultados indicaron que la satisfacción de los alumnos fue alta, a pesar de que muchos de ellos, realizaron una visualización muy próxima en el tiempo a la práctica con el profesor y la mayoría, sólo lo hizo una vez. En conclusión, consideramos que el aula invertida es una metodología muy adecuada para la realización de prácticas preclínicas en Odontopediatría.Gallardo López, N.; Caleya Zambrano, A.; Sánchez Sánchez, E.; Feijoo García, G.; Mourelle Martínez, R.; De Nova García, J. (2020). Incorporación del Aula invertida en practicas preclinicas de Odontopediatría. Editorial Universitat Politècnica de València. 793-799. https://doi.org/10.4995/INN2019.2019.10222OCS79379