Dos perspectivas de una misma meta : pertinencia y nivel de logro de las competencias universitarias

Tras las profundas modificaciones experimentadas por las instituciones educativas universitarias en los últimos años, se declara al estudiante como el mayor protagonista de su propio proceso formativo, lo que le promulga como agente activo de su aprendizaje. Dada la importancia que tiene la idoneidad de las competencias que los alumnos han de adquirir durante su paso por la universidad, así como el nivel de logro alcanzado en ellas, con el presente estudio se pretende evaluar y contrastar la percepción del profesorado y del alumnado en relación con la pertinencia de los conocimientos que conforman el grado en Pedagogía de la Universidad de Murcia, así como el nivel en que se han logrado, tanto de forma global como en función del curso en que se encuentran matriculados los estudiantes. A la luz de los resultados analizados se concluye que, en algunos casos, las opiniones de alumnos y docentes coinciden en cuanto a la pertinencia de las competencias, pero no en relación con el nivel de logro de las mismas. Únicamente los estudiantes de último curso, a nivel global, demuestran ideas concordantes con el profesorado en cuanto al grado competencial adquirido.Després de les profundes modificacions experimentades per les institucions educatives en els darrers anys, es declara l'estudiant com el protagonista més important del seu propi procés formatiu, amb la qual cosa és considerat un agent actiu del seu aprenentatge. Atesa la importància que té la idoneïtat de les competències que aquests alumnes han d'adquirir durant el seu pas per la universitat, així com el nivell d'assoliment aconseguit en aquestes, amb el present estudi es pretén avaluar i contrastar la percepció del professorat i de l'alumnat en relació amb la pertinència de les competències del grau en Pedagogia de la Universitat de Múrcia, així com el nivell en el qual s'han aconseguit, tant de forma global com segons del curs. En vista dels resultats analitzats, les opinions d'alumnes i docents coincideixen pel que fa a la pertinència de les competències, però no en relació amb el nivell d'assoliment d'aquestes. Únicament els estudiants d'últim curs demostren idees concordants pel que fa al grau competencial adquirit.Following the profound changes higher education institutions have undergone in recent years, students are now considered the main protagonists of their own training and viewed as active agents in their learning process. In this new context, the suitability and level of competences students are expected to acquire have become an important aspect of their education. This study aims to evaluate and contrast teachers and students' perceptions of the acquisition and level of these competences in the Bachelor's Degree in Pedagogy at the University of Murcia, Spain, both globally and by academic year. The results show that students and teachers' opinions coincide regarding the relevance of the competences, but not in relation to their level of achievement. Only final year students agree on the level of competence acquired

Blogfolio. Aprendiendo a través de la evaluación

One of the most innovating tools used in web 2.0 is the blogfolio. This research, of evaluational nature, has the aim of determining the advantages and limitations of said tool in the educational field. For that purpose, a group of Pre-school Education degree students from the University of Murcia were asked about their opinion on a blogfolio that they had been using throughout the course of one of their subjects. An ad hoc questionnaire, validated by inter-judge reliability, was used for that matter. The results show that, in general, the blogfolio is suitable as an instrument for the students’ learning process and as a form of evaluation, as well as a way of encouraging collaborative work among them. While meaningful differences have been found regarding the students’ perception of the portfolio depending on the group they belonged to, no significant differences based on previous knowledge about blogs (either by having followed one or having created one) have been noticed.Una de las herramientas más innovadoras utilizadas en la web 2.0 es el denominado blogfolio. Con el fin de determinar las ventajas y limitaciones de dicha herramienta en el ámbito educativo, en esta investigación, de carácter evaluativo, se ha querido conocer la opinión de un grupo de estudiantes del Grado en Educación Infantil de la Universidad de Murcia, sobre un blogfolio que los mismos estaban utilizando durante el transcurso de una de las asignaturas. Para ello, se ha empleado un cuestionario ad hoc, validado mediante el procedimiento interjueces. Los resultados indican que, en general, el blogfolio es adecuado como instrumento para el aprendizaje y la evaluación de los estudiantes, así como para fomentar el trabajo colaborativo entre los mismos. Si bien se han hallado diferencias significativas en lo que respecta a la percepción que tienen los alumnos y alumnas sobre la utilización del portafolios en función del grupo al que éstos pertenecen, no ha sido así considerando el conocimiento previo que los estudiantes tenían sobre los blogs, ni en función de que hubiesen creado antes otros blogs, ni tampoco según hiciesen seguimiento o no de algún blog

Analysis of the evaluation system applied to students with high ability in Preferential Educational Centers

URL del artículo en la web de la Revista: https://www.upo.es/revistas/index.php/IJERI/article/view/2680El propósito del que se partió en esta investigación fue analizar el sistema de evaluación que aplica el profesorado que atiende a discentes con Altas Capacidades (AACC) en los centros de Educación Infantil y Primaria (CEIP) de la Región de Murcia, que llevan a cabo un proyecto para educar a este colectivo. Mediante un análisis descriptivo con carácter evaluativo, se aplicó un cuestionario ad hoc a 133 profesores y profesoras que imparten docencia a grupos en los que se encuentran escolarizados niños y niñas con AACC. Los resultados indican que, si bien globalmente, el sistema de evaluación aplicado resulta adecuado, habría que mejorar algunos aspectos, especialmente el fomento de la autoevaluación. Asimismo, hay que destacar la ausencia de diferencias significativas entre los distintos grupos que conforman las variables predictoras de la investigación. Finalmente, subrayar la correlación significativa que se aprecia entre la mayoría de los ítems analizados.The initial purpose of this research was to analyze the evaluation system aimed to help students with high abilities in the Region of Murcia, in Primary Educational Centres that are carrying out projects to attend these groups of students. With a descriptive and evaluative analysis it was applied an ad hoc questionnaire to 133 teachers who give classes to groups of students in which you can find children with high abilities. The results show that, although in overall, the evaluating system seems adequate, it needs to improve some aspects, especially to encourage self-evaluation. In the same way, we have to highlight the absence of important differences between the different groups that defines the predictive variables of the research. Finally, underline the important correlation between most of the analyzed items.Universidad Pablo de Olavid

Evaluación de la pertinencia de las competencias de cuarto curso del Grado en Pedagogía de la Universidad de Murcia

[SPA] En el actual modelo educativo universitario de formación por competencias, éstas constituyen el núcleo principal de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Al ser los estudiantes los verdaderos protagonistas de su desarrollo educativo, la perspectiva que éstos aportan en relación a la planificación, desarrollo y evaluación de las competencias transversales y específicas contempladas en las guías docentes de las asignaturas ha de ser tenida en cuenta por el profesorado. Comenzando por la planificación de dichas competencias, en esta investigación se analiza la pertinencia de las mismas teniendo en cuenta su claridad, relevancia, evaluabilidad y exclusividad, desde la perspectiva del alumnado. Para ello se ha aplicado un cuestionario a una muestra de 30 estudiantes de último curso de Grado en Pedagogía de la Universidad de Murcia. Las competencias evaluadas han sido las de las asignaturas impartidas en dicho curso durante el primer cuatrimestre. Los resultados indican que, en general, dichas competencias han de ser modificadas en relación a los cuatro criterios considerados, especialmente en lo que respecta a su evaluabilidad y exclusividad.[ENG] In the current model of university education competencies training, these competencias are the core of the teaching and learning. Students are the true protagonists of their educational development and its perspective in relation to the planning, development and evaluation of the transversal and specific competencies covered in the guides teachers of the subjects, must be taken into account by teachers. Beginning with the planning of these competencies, in this research the relevance of competencies is analyzed, taking into account its clarity, relevance, evaluability and exclusivity, from the perspective of students. This questionnaire has been applied to 30 students in their final year of Degree in Pedagogy at the University of Murcia. We evaluated the competencies of the subjects taught in this course during the first semester. The results indicate that, in general, those competencies must be modified in relation to the four criteria considered, especially in regard to its evaluability and exclusivity.BELMONTE ALMAGRO, María Luisa, GARCÍA SANZ, María Paz y GALIÁN NICOLÁS, Begoña

La voz del alumnado. Percepción estudiantil acerca de la pertinencia de las competencias de grado en pedagogía [The voice of the students. University student perception about the relevanceof the competences of Degree in Pedagogy]

Resumen: El eje central del modelo educativo competencial ha sido hacer al estudiante universitario protagonista de su propio aprendizaje, y dado que este enfoque sienta sus bases curriculares en las habilidades que debe adquirir el alumnado, es imprescindible tener en cuenta el punto de vista de este colectivo.La presente investigación analiza la pertinencia de las competencias incluidas en las guías docentes de las asignaturas que conforman el Grado en Pedagogía, diferenciando entre claridad de las mismas, relevancia, exclusividad y evaluabilidad. Tras los análisis los alumnos consideran que estas están correctamente redactadas, son relevantes respecto a la asignatura en la que se enmarcan y en la propia titulación, aunque no tanto exclusivas, pero sí evaluables aceptablemente con uno o varios instrumentos de evaluación.Palabras clave: Competencias, alumnado, modelo de formación competencial. Abstract: The backbone of the competency-based education model has always been to turn the college student into the starring role of his own learning. Since this approach determines its curricular bases on the skills that students should acquire, it is essential to consider the point of view of this group. This research aims to analyze the relevance of the competences included in the teaching guides of the subjects of the Degree in Pedagogy, differentiating between their clarity, relevance, exclusivity and evaluability. Analysis performed reveal that students consider the competences are correctly specified, are relevant to the course they belong to and the degree itself. Although competences are not exclusive, they are acceptably assessable with one or several evaluation instruments. Key words: Competences, students, competency-based education model

Participación del alumnado de Grado en Educación Social en los procesos de evaluación formativa de las asignaturas

[SPA] La evaluación es uno de los elementos clave en el nuevo modelo educativo de formación por competencias, si bien, la modalidad que mayor importancia alcanza en estos momentos de transformación universitaria es la evaluación formativa, principalmente por su potencial adquirido para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Esta modalidad de evaluación se optimiza cuando en ella se otorga una participación activa al alumnado. Por ello, el objetivo de este estudio fue mejorar los procesos educativos en el aula mediante un sistema de evaluación formativa y participativa. En la investigación participaron 40 estudiantes de segundo curso de Grado de Educación Social de la Universidad de Murcia, aplicándose para la recogida de información dos técnicas: un cuestionario a cumplimentar por parejas consensuadamente, y un grupo de discusión. Como resultado de dicha evaluación se obtuvo una valoración global del desarrollo de las asignaturas únicamente de aceptable, lo que conllevó una serie de propuestas de mejora que comenzaron a aplicarse en el primer cuatrimestre y continuarán implementándose a lo largo del segundo cuatrimestre.[ENG] Evaluation is one of the key elements in the new educational model of skills training, although and mode of formative assessment that it has more importance now, in these times of transformation mainly for its ability to improve teaching and learning. This type of evaluation is better when the students is actively involved. Therefore, the aim of this study was to improve the educational process in the classroom through a system of formative and participatory evaluation. Participated in the research were 40 sophomores of Social Education Degree from the University of Murcia. For data collection a questionnaire, which was to be completed by couples consensual and a discussion group was applied. As a result of this evaluation was obtained an overall assessment of the development of the subjects acceptable only, which involves a series of improvement proposals that have already begun to be implemented in the first semester and continue to be implemented during the second semester

Evaluación de la participación familiar en el proceso educativo de los discentes desde la percepción del profesorado

Actualmente se considera un factor de calidad educativa la existencia de una buena relación entre la familia y la escuela, siendo los docentes quienes realizan el papel de mediadores entre los progenitores del alumnado y el centro. Por ello, con el presente trabajo, mediante una investigación descriptiva de carácter evaluativo, a través de un cuestionario, se ha querido conocer la percepción que tiene el profesorado sobre la participación de las familias en la educación de los hijos. Tras un muestreo aleatorio estratificado se ha contado con la participación de 758 docentes de 271 centros de Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Los resultados ponen de manifiesto que, de forma general los docentes consideran que la participación es moderada a nivel no normativo y baja a nivel normativo, que existen diferencias significativas en función de las variables consideradas en la investigación y que se han obtenido dos perfiles de profesores según su consideración de la participación de las familias en la educación de los discentes

Análisis del sistema de evaluación aplicado a los estudiantes con Altas Capacidades escolarizados en Centros Preferentes

El propósito del que se partió en esta investigación fue analizar el sistema de evaluación que aplica el profesorado que atiende a discentes con Altas Capacidades (AACC) en los centros de Educación Infantil y Primaria (CEIP) de la Región de Murcia, que llevan a cabo un proyecto para educar a este colectivo. Mediante un análisis descriptivo con carácter evaluativo, se aplicó un cuestionario ad hoc a 133 profesores y profesoras que imparten docencia a grupos en los que se encuentran escolarizados niños y niñas con AACC. Los resultados indican que, si bien globalmente, el sistema de evaluación aplicado resulta adecuado, habría que mejorar algunos aspectos, especialmente el fomento de la autoevaluación. Asimismo, hay que destacar la ausencia de diferencias significativas entre los distintos grupos que conforman las variables predictoras de la investigación. Finalmente, subrayar la correlación significativa que se aprecia entre la mayoría de los ítems analizados.

Blogfolio. Aprendiendo a través de la evaluación

One of the most innovating tools used in web 2.0 is the blogfolio. This research, of evaluational nature, has the aim of determining the advantages and limitations of said tool in the educational field. For that purpose, a group of Pre-school Education degree students from the University of Murcia were asked about their opinion on a blogfolio that they had been using throughout the course of one of their subjects. An ad hoc questionnaire, validated by inter-judge reliability, was used for that matter. The results show that, in general, the blogfolio is suitable as an instrument for the students’ learning process and as a form of evaluation, as well as a way of encouraging collaborative work among them. While meaningful differences have been found regarding the students’ perception of the portfolio depending on the group they belonged to, no significant differences based on previous knowledge about blogs (either by having followed one or having created one) have been noticed.Una de las herramientas más innovadoras utilizadas en la web 2.0 es el denominado blogfolio. Con el fin de determinar las ventajas y limitaciones de dicha herramienta en el ámbito educativo, en esta investigación, de carácter evaluativo, se ha querido conocer la opinión de un grupo de estudiantes del Grado en Educación Infantil de la Universidad de Murcia, sobre un blogfolio que los mismos estaban utilizando durante el transcurso de una de las asignaturas. Para ello, se ha empleado un cuestionario ad hoc, validado mediante el procedimiento interjueces. Los resultados indican que, en general, el blogfolio es adecuado como instrumento para el aprendizaje y la evaluación de los estudiantes, así como para fomentar el trabajo colaborativo entre los mismos. Si bien se han hallado diferencias significativas en lo que respecta a la percepción que tienen los alumnos y alumnas sobre la utilización del portafolios en función del grupo al que éstos pertenecen, no ha sido así considerando el conocimiento previo que los estudiantes tenían sobre los blogs, ni en función de que hubiesen creado antes otros blogs, ni tampoco según hiciesen seguimiento o no de algún blog

Implicación de familias y docentes en la formación familiar

La formación de las familias en España carece de regulación normativa, administrativa e institucional formalmente constituida para tal fin, de modo que la responsabilidad de esta formación se encuentra diluida y depende de los intereses de las AMPA, de los centros educativos, de la Consejería de Educación, de los municipios, y de algunas Organizaciones sin ánimo de lucro. En este artículo presentamos los resultados de la evaluación de necesidades formativas de las familias y los docentes sobre las relaciones familia-escuela en un contexto multicultural, en el que, respondiendo a dos cuestionarios homólogos, han informado un total de 3.639 familias y 225 docentes. Dichos resultados indican que las familias participan entre poco y algo en actividades de formación dirigidas a ellas y que esta participación desciende a medida que aumenta su nivel de implicación. Los docentes afirman facilitar bastante más la participación familiar en actividades formativas, si bien dicha facilitación también desciende conforme aumenta el grado de implicación. Asimismo, los progenitores del alumnado valoran entre algo y bastante alto otros aspectos de la formación relacionados con la colaboración familia-escuela, incrementándose dicha valoración cuando se trata de los docentes. Por último, más del 80% de familias y docentes afirma interesarse por recibir formación en lo que respecta a la participación familiar en la educación de los hijos e hijas