Neurodevelopment Of Small-for-gestational Age Infants: Behavioral Aspects In First Year.

The purpose of this study was to compare the behavior of full-term small-for-gestational age (SGA) with full-term appropriate-for gestational age (AGA) infants in the first year of life. We prospectively evaluated 68 infants in the 2nd month, 67 in the 6th month and 69 in the 12th month. The Bayley Scales of Infant Development-II were used, with emphasis on the Behavior Rating Scale (BRS). The groups were similar concerning the item interest in test materials and stimuli; there was a trend toward differences in the items negative affect, hypersensitivity to test materials and adaptation to change in test materials. The mean of Raw Score was significantly lower for the SGA group in the items predominant state, liability of state of arousal, positive affect, soothability when upset, energy, exploration of objects and surroundings, orientation toward examiner. A lower BRS score was associated with the SGA group in the 2nd month.72517-2

Expression of social smile of pre-term infants with age adjusted

Objective: To evaluate and compare the expression of the social smile of infants born preterm, with chronological age and corrected in order to provide more reasons for the effect of neurological maturation in this population. Method: This was an analytical, cross-sectional descriptive which saw the answer as to the behavior of the social smile in a cohort of premature infants in the third month of chronological age and corrected. To evaluate the expression of social smile, we used the Method of Assessment of Visual Infants. Results: It was found that, of 105 preterm infants evaluated, 75 (71.43%) responded positively to evidence of social smile on chronological age, while 99 (94.29%), corrected age (p 0.001 Â) .Conclusions: The expression of the social smile in infants born preterm, to be performed with the correction of gestational age allows these infants to express their real abilities

A formação acadêmica em terapia ocupacional e as concepções sobre o processo saúde‑doença

Introdução: Diante de uma cultura biológica e organicista, as concepções sobre saúde e doença dialogadas no ensino superior, ainda, são influenciadas pela lógica sintomática e medicalizante. Objetivo: Diante desse contexto, os objetivos deste estudo foram o de analisar tais concepções em uma experiência de ensino‑aprendizagem do curso de terapia ocupacional da Faculdade de Medicina do ABC, em Santo André. Métodos: Como princípio metodológico central, optou‑se pela experiência do aluno, enfocando‑o como sujeito ativo de reflexões/narrativas diante da prática supervisionada. As narrativas foram coletadas por meio de diários de campo individuais e categorizadas em unidades temáticas. Resultados: Percebeu‑se, majoritariamente, que o processo saúde‑doença foi compreendido como polar, um se contrapondo ao outro. Enquanto a saúde foi a expressão de bem‑estar completo/equilíbrio, a doença foi o oposto. Poucos estudantes consideraram a categoria das necessidades sociais em saúde na determinação do processo saúde‑doença na infância. Conclusão: Conclui‑se que essa experiência proporcionou aos alunos a compreensão de que, para o enfrentamento das necessidades em saúde infantil no Capuava, é necessário analisar saúde e doença, primeiramente, como processos vividos, sentidos e contextualizados com a própria história, cultura, subjetividade e inter‑relacionados com os determinantes/necessidades sociais apresentados pelas crianças, sua familia e o entorno

Fundamentos para a prática clínica na terapia ocupacional: a visão de lactentes em foco/ Fundamentals for clinical practice in Occupational Therapy: the view of infants in focus

A atuação do terapeuta ocupacional no campo da saúde ocular e visual para a promoção do desenvolvimento infantil e prevenção de deficiências, requer conhecimento amplo e sólido sobre a complexidade da fundamentação teórica que norteia e sustenta a prática clínica. Ao mesmo tempo, necessita de um olhar individualizado para as potências, comportamentos e características de cada criança, especialmente nos primeiros anos de vida. O presente editorial busca contextualizar conceitos fundamentais sobre processos de plasticidade e maturação neurológica, desenvolvimento ocular e de funções visuais/visuomotoras, relacionar saberes da saúde e educação com níveis de prevenção com base no conhecimento científico. Objetiva minimizar divergências teóricas e conceituais no campo em questão e oferecer suporte teórico para a clínica de terapeutas ocupacionais no processo de intervenção oportuna e habilitação visual de bebês e crianças com diagnóstico ou em risco para alterações no desenvolvimento da visão, a fim de potencializar experiências para a máxima expressão do desenvolvimento infantil.Palavras-chave: Terapia Ocupacional. Saúde Ocular. Prevenção de Doenças. AbstractThe work of the occupational therapist in the field of eye and visual health to promote child development and prevent disabilities requires broad and solid knowledge about the complexity of the theoretical foundation that guides and sustains clinical practice. At the same time, it needs an individualized look at the powers, behaviors and characteristics of each child, especially in the first years of life. This editorial seeks to contextualize fundamental concepts about processes of neurological plasticity and maturation, ocular development and visual/ visomotor functions and to relate health and education knowledge to prevention levels based on scientific knowledge. It aims to minimize theoretical and conceptual divergences in the field in question, and offer theoretical support to the clinic of occupational therapists in the process of timely intervention and visual enabling of babies and children diagnosed or at risk for changes in vision development, in order to enhance experiences for the maximum expression of child development.  Keywords: Occupational Therapy; Eye Health; Disease Prevention.ResumenEl rol del terapeuta ocupacional en el campo de la salud ocular y visual para promover el desarrollo infantil y prevenir discapacidades requiere un conocimiento amplio y sólido sobre la complejidad del fundamento teórico que guía y sustenta la práctica clínica. Al mismo tiempo, necesita una mirada individualizada a los poderes, comportamientos y características de cada niño, especialmente en los primeros años de vida. Este editorial busca contextualizar conceptos fundamentales sobre plasticidad y procesos de maduración neurológica, desarrollo ocular y funciones visuales / visuomotoras y relacionar el conocimiento en salud y educación con niveles de prevención basados en el conocimiento científico. Tiene como objetivo minimizar las divergencias teóricas y conceptuales en el campo en cuestión, y ofrecer apoyo teórico a la clínica de terapeutas ocupacionales en el proceso de intervención oportuna y habilitación visual de bebés y niños diagnosticados o en riesgo de cambios en el desarrollo de la visión, con el fin de potenciar las experiencias para la máxima expresión del desarrollo infantil.Palabras clave: Terapia Ocupacional. Salud Ocular. Prevención de Enfermedades.  

Habilidades funcionais na criança com cegueira congênita: um estudo de caso

Considering possible delays that the absence of vision can result, the work of early intervention becomes an essential mediator for the child with blindness can develop the best possible way. This study objectived to evaluate and to compare the performance and the aid for perform the funcional habilities of a blind child before and after the treatment of occupacional therapy. Participated in the study a child of one year and six months, female, with congenital blindness, that receiving care in a habilitation and rehabilitation program in visual impairment. The Inventory Pediatric Evaluation of Disability has been used before and after a period of three months of treatment to assess the performance of functional abilities. The descriptive analysis was performed quantitatively comparing the scores obtained in the two moments of evaluation, and qualitative in the observation of the videos. There was improvement in all areas of skills after a period of sessions, that is possible to conclude the effectiveness of occupational therapy services in early intervention with children with congenital blindness.Considerando os atrasos que a aus ência da visão acarreta, o trabalho de intervenção precoce torna-se um mediador essencial para que a criança com cegueira possa se desenvolver da melhor forma possível. Esta pesquisa objetivou avaliar e comparar o desempenho e a necessidade de assistência nas habilidades funcionais de uma criança cega antes e após um período de intervenção terapêutica ocupacional. Participou do estudo uma criança de um ano e seis meses, do sexo feminino, com cegueira congênita, atendida em um programa de habilitação e reabilitação em defi ciência visual. Utilizou-se o Inventário de Avaliação Pediátrica de Incapacidade antes e após um período de três meses de atendimento para avaliar o desempenho das habilidades funcionais. A análise descritiva dos dados foi realizada de forma quantitativa, comparando os escores obtidos nos dois momentos de avaliação, e qualitativa pela observação dos vídeos. Houve melhora em todas as áreas das habilidades após o período das sessões, sendo possível concluir a efi cácia do atendimento terapêutico ocupacional em intervenção precoce com crianças com cegueira congênita

[a Method To Evaluate Visual Ability In Infants].

The purpose of this study is to introduce a method to evaluate visual functions in infants in the first three months of life. An adaptation of the Guide for the Assessment of Visual Ability in Infants (Gagliardo, 1997) was used. The instrument was a ring with string. It was implemented a pilot study with 33 infants, selected according to the following criteria: neonates well enough to go home within two days of birth; 1 to 3 months of chronological age; monthly evaluation with no absence; subjects living in Campinas/SP metropolitan area. In the first month we observed: visual fixation (93,9%); eye contact (90,9%); horizontal tracking (72,7%); inspects surroundings (97,0%). In the third month, we observed: inspects own hands (42,4%) and increased movements of arms (36,4%). This method allowed the evaluation of visual functions in infants, according to the chronological age. Alterations in this function will facilitate immediate referral to medical services for diagnoses.62300-

Observation of language, visual and hearing function development in infants

OBJECTIVE: To investigate language, visual and hearing function development among infants in a day-care center based on educators' assessments. METHODS: One hundred and fifteen infants who attended a day-care center at one university of the São Paulo State, Brazil, were assessed during the period between 1998 and 2001. The Protocol for Observation of Language, Visual and Hearing Function Development, containing a total of 39 standardized tests, was utilized to assess infants from three to twelve months old. The protocol was applied by trained educators, members of the day-care center staff. Statistical analysis was carried out using Chi-square test or Fischer's exact test at p <0.05. RESULTS: Infants showed different language development patterns as for polysyllabic babbling and production of first words. For visual function, infants showed a different pattern of imitation and initiation in gesture games and following commands with gestures. CONCLUSIONS: The day-care center setting is probably promoting a distinct pattern of language, visual and hearing function development. Prevention in day-care centers should aim at integrating education and health to achieve the common purpose of child welfare.OBJETIVO: Investigar o desenvolvimento da linguagem e das funções auditiva e visual em lactentes de creche, a partir da avaliação realizada por educadores. MÉTODOS: Foram avaliados 115 lactentes, nos anos de 1998 a 2001, usuários de uma creche da área da saúde de uma universidade do Estado de São Paulo. Foi utilizado o Protocolo da Observação do Desenvolvimento de Linguagem e das Funções Auditiva e Visual, com 39 provas no total, para a avaliação dos lactentes de 3 até 12 meses de idade. A aplicação desse Protocolo foi feita pelas educadoras da creche, devidamente treinadas. Utilizou-se o teste de Qui-quadrado ou Exato de Fisher. O nível de significância adotado foi de 5%. RESULTADOS: Os lactentes apresentaram um padrão diferente no desenvolvimento da linguagem quanto ao início do balbucio e das primeiras palavras, bem como na função visual, quanto à imitação e uso de jogos gestuais e de seguir ordem com uso de gestos. CONCLUSÕES: O ambiente creche propicia condições para um outro padrão de desenvolvimento de linguagem e das funções auditiva e visual. Ações de prevenção na creche devem integrar as áreas de saúde e educação num objetivo comum.10611

Visual Function And Fine-motor Control In Small-for-gestational Age Infants.

To compare visual function and fine-motor control of full-term infants small-for-gestational age (SGA) and appropriate for gestational age (AGA), in the first three months. We evaluated prospectively 31 infants in the 1st month; 33 in the 2nd and 34 infants in the 3rd month, categorized as full-term; birth weight less than 10th percentile for SGA and 25th to 90th percentile for the AGA group. Genetic syndromes, infections, multiple congenital malformations were excluded. The Bayley Scales of Infant Development-II were used, especially items related to visual function and to fine-motor control outcomes. The Motor Index Score (IS) was significantly lower in the SGA group in the 2nd month. The items attempts to bring hands to mouth, in the 1st month and reaches for suspended ring, in the 3rd month showed higher frequency in the SGA group. The Motor IS was lower in the 2nd month and items of fine-motor control in the 1st month and in the 3rd month showed higher frequency in the SGA group.62955-6

Study of hearing in children with visual deficiency

PURPOSE: analyze the hearing of students presenting with visual deficiency (low vision and blindness). METHOD: evaluation of 30 (100%) children, divided into two groups: Group I comprised 15 (50%) children with visual deficiency; and Group II comprised 15 (50%) children with normal vision, without hearing and/or education complaints. The patients underwent meatoscopy, liminal tonal audiometry, logoaudiometry and immitanciometry; in addition to sound location tests in five directions, verbal and non-verbal sequential memory, speech-in-noise tests, dichotic digit tests, duration standard behavior and random gap detection test (RGDT). RESULTS: concerning the basic auditory evaluation in Group I, four (26.6%) students showed results altered - two (13, 3%) with conductive hearing loss, one (6, 8%) with mixed and one (6, 8%) with neurosensorial hearing loss. Conversely, all participants in Group II showed normal results. In the sequence of auditory processing tests, 10 (66.6%) students in Group I showed results altered and four (26.6%) showed normal results. CONCLUSION: Group I demonstrated unfavorable performance in comparison with Group II, either in the basic auditory evaluation or in the sequence of auditory processing tests.OBJETIVO: analisar a audição de escolares portadores de deficiência visual (baixa visão e cegueira) e caracterizá-los quanto ao desempenho escolar. MÉTODO: anamnese e avaliação audiológica de 30 (100%) crianças de 8 a 12 anos, sendo 15 (50%) do Grupo I, constituído por portadores de deficiência visual e 15 (50%) do Grupo II formado por crianças com visão normal, sem queixas auditivas e/ou escolares. Foram realizadas meatoscopia, audiometria tonal liminar, logoaudiometria e imitanciometria; além dos testes de Localização Sonora em Cinco Direções, Memória Sequencial para Sons Verbais e Não-Verbais, Fala com Ruído, Dicótico de Dígitos, Padrão de Duração e Detecção de Intervalos Aleatórios (RGDT). Os pais e/ou responsáveis responderam questões sobre o histórico escolar. RESULTADOS: na avaliação audiológica básica, no Grupo I, 04 (26,6%) escolares obtiveram resultados alterados, sendo 02 (13,3%) com perda auditiva do tipo condutiva, 01 (6,8%) com perda auditiva sensórioneural e 01 (6,8%) com perda mista. No Grupo II, todos os escolares apresentaram resultados normais. Nos testes do Processamento Auditivo, verificou-se que o Grupo I obteve resultados semelhantes ao Grupo II nos testes de Localização Sonora, Memória Seqüencial para Sons Não-Verbais e Fala com Ruído. Nos demais testes, O Grupo I mostrou desempenho inferior ao Grupo II. CONCLUSÃO: o Grupo I mostrou-se com desempenho desfavorável em relação ao Grupo II tanto na avaliação audiológica básica, como na bateria de testes do Processamento Auditivo. O mesmo foi observado para o desempenho escolar, havendo no Grupo I maior número de repetências e dificuldades no aprendizado da leitura e escrita.46047