The adaptation of the teacher for the teaching of university chemistry during social, preventive and mandatory isolation in the pandemic for covid-19: from classroom classes to distance education in a virtual environment

La situación actual de la pandemia por COVID-19 nos afecta a todos, sin distinción. Transitar este período implica adaptarse a una situación inesperada y difícil de afrontar y la educación no escapa a esta realidad, la enseñanza en todos los niveles y campos disciplinares debió adaptarse a los cambios que se fueron sucediendo durante este período y las medidas que las instituciones y sus actores debimos implementar representan un desafío que ponen de manifiesto muchas debilidades del sistema educativo, pero lo más significativo es que también resaltan las fortalezas de la comunidad docente, muchas veces dejada de lado. Las estrategias docentes, la dinámica de las clases y las formas de evaluación cambiaron en forma repentina, y como un salvavidas para afrontar la tormenta, los docentes, los estudiantes y las familias nos quedamos en casa adaptándonos a un cambio para el que nadie estaba preparado.The current situation of the COVID-19 pandemic have to live affects us all, without distinction. Going through this period implies adapting to an unexpected and difficult situation face and education does not escape to this reality, teaching at all levels and disciplinary fields had to adapt to the changes that took place during this period and the measures that the institutions and their actors had to implement represent a challenge that highlights many weaknesses of the educational system, but the most significant thing is that they also highlight the strengths of the teaching community, often neglected. The teaching strategies, the dynamics of the classes and the forms of evaluation changed suddenly, and like a lifeguard to face the storm, teachers, students and families stayed at home adapting to a change for which no one was prepared.Fil: Repetto, Marisa Gabriela. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Farmacia y Bioquímica; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Houssay. Instituto de Bioquímica y Medicina Molecular. Universidad de Buenos Aires. Facultad Medicina. Instituto de Bioquímica y Medicina Molecular; Argentin

Matemática I - Polimodal : proyecto pedagógico con modalidad a distancia para la terminalidad de estudios de ECB3 y Educación Polimodal EDITEP

Este libro busca que el lector identifique e interprete conocimientos referidos a números reales y a sus operaciones, reconociendo los algoritmos y los procedimientos relacionados vinculándolos al cálculo de distintas medidas; que comprenda y sepa resolver problemas, seleccionando el tipo de razonamiento o argumentación que requiera la situación; que emplee sistemas de ecuaciones e inecuaciones para modelizar y resolver situaciones reales del entorno cotidiano; y que identifique, defina, grafique, describe e interprete distintos tipos de funciones asociándolas a situaciones reales. Se editó como material de aprendizaje destinado al personal de seguridad pública de la Provincia de Mendoza en el marco del proyecto pedagógico con modalidad a distancia para la terminalidad de estudios de EGB3 y Educación Polimodal –EDITEP–, implementado a partir de la firma del Convenio entre la Universidad Nacional de Cuyo y el Gobierno de la Provincia de Mendoza, en octubre de 2003

Matemática II-EGB 3 : proyecto pedagógico con modalidad a distancia para la terminalidad de estudios de EGB3 y Educación Polimodal EDITEP

El presente libro propone profundizar lo aprendido anteriormente en el área de Matemática y avanzar en el aprendizaje de nuevos conceptos y procedimientos. Al final de este curso esperamos que el alumno pueda identificar, interpretar y utilizar, en la resolución de problemas, algunos conceptos matemáticos relacionados con: los números racionales, sus cálculos y operaciones, figuras planas y tridimensionales, las medidas y la medición, los gráficos y los distintos lenguajes matemáticos. Se editó como material de aprendizaje destinado al personal de seguridad pública de la Provincia de Mendoza en el marco del proyecto pedagógico con modalidad a distancia para la terminalidad de estudios de EGB3 y Educación Polimodal –EDITEP–, implementado a partir de la firma del Convenio entre la Universidad Nacional de Cuyo y el Gobierno de la Provincia de Mendoza, en octubre de 2003

La pandemia nos sorprendió, pero la geometría con TIC igualmente se enseñó

La pandemia nos invitó a reconvertir las competencias y habilidades a docentes y estudiantes para aplicarlas a responsabilidades actuales y futuras. El objetivo de esta presentación es colocarle voz a la experiencia de haber trabajado en forma virtual contenidos de Didáctica de la Matemática I: Enseñanza de la Geometría, vinculados a las TIC, con estudiantes de formación docente de Profesorado de Educación Primaria, en la Facultad de Educación, UNCUYO. En particular, se desea presentar los resultados y conclusiones de estudiar las actitudes frente el aprendizaje de la Geometría con apropiación de las TIC en entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje. Se cree relevante manifestar la experiencia de una investigación planteada originalmente de forma presencial, que debió ser ajustada a las circunstancias que nos sorprendieron, y sobre las cuales debimos reestructurar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se tuvieron como hipótesis: “Existe una actitud negativa hacia la Geometría por parte de los estudiantes de formación docente" (H1) y “La actitud hacia la Geometría se modificaría positivamente si se introduce la Geometría Dinámica en el aula de los estudiantes de formación docente" (H2). El objetivo general que se propuso fue: utilizar la Geometría Dinámica como herramienta de transposición didáctica, para lograr cambios en las actitudes hacia la Geometría, en los estudiantes del profesorado. Se realizó el estudio con enfoque mixto: cuantitativo combinado con el cualitativo. Para la implementación de la investigación se desarrollaron sesiones virtuales de clases sincrónicas en el primer cuatrimestre del 2021, en las que se utilizó el software de Geometría Dinámica (GD) en línea, Cabriexpress. La muestra fue de 83 estudiantes de segundo año del espacio curricular mencionado. Para la recolección de datos se aplicó una adaptación del cuestionario de Actitudes hacia la Matemática (Auzmendi, 1992), en dos momentos: al inicio y al final de la investigación, y cuestionarios abiertos. Los resultados mostraron la presencia de cinco factores: Ansiedad; Satisfacción; Seguridad; Incentivo e Interés. Respecto de los cuestionarios abiertos fueron procesados con software NVivo12. Entre las principales conclusiones se menciona: se refuta la H1, porque los estudiantes no manifiestan una actitud desfavorable hacia la Geometría. Se acepta la H2, porque se comprueba que la actitud hacia la Geometría se modificó positivamente al introducir software de GD en el aula. Como conclusión general se observa que si bien los estudiantes manifiestan cierta ansiedad hacia la Geometría, luego del proceso de estudio y de la intervención de TIC, dicha actitud se transforma en aspectos favorables y positivos. Los relatos de los cuestionarios permitieron evidenciar las dificultades experimentadas en relación a la conectividad y a la falta de disponibilidad de dispositivos adecuados, no solo frente al abordaje del trabajo con el software propuesto sino en general para el resto del cursado de otros espacios curriculares. También se notó que la tensión que generó el uso del software desaparece con la práctica frecuente y que aprender Geometría así es fácil, divertido y útil: considerando su rol tanto de estudiantes como futuros docentes.Fil: Repetto, Ana. Universidad Nacional de Cuyo.Fil: Mattiello, Gabriela. Universidad Nacional de Cuyo

Medicina Evolutiva

¿Por qué, después de millones de años de evolución y selección natural, los humanos seguimos teniendo enfermedades cardiovasculares, cáncer, miopía, susceptibilidad a infecciones y enfermedades autoinmunes y tantas otras condiciones? ¿Por qué la selección natural no ha eliminado las mutaciones que nos hacen vulnerables a la enfermedad y al envejecimiento?, ¿Es que acaso las enfermedades han escapado al proceso evolutivo?. Ante tales preguntas, la autora explica la influencia del proceso evolutivo en el desarrollo de las enfermedade

Human genetics and genomics meetings going virtual: practical lessons learned from two international meetings in early 2020

The recent coronavirus disease 2019 (COVID-19) pandemic has caused worldwide disruption which also extends to the arena of scientific meetings around the world. Here, we explore the lessons learned from moving two human genetics and genomics meetings quickly to an online format in early 2020. The tips presented herein may be useful not only for future virtual meetings but may also enrich future physical if not hybrid meetings once they resum

Matemática I - EGB3 : proyecto pedagógico con modalidad a distancia para la terminalidad de estudios de EGB3 y Educación Polimodal EDITEP

Este trabajo busca que el lector identifique, interprete y utilice, en la resolución de problemas, algunos conceptos matemáticos relacionados con los números enteros y racionales, sus cálculos y operaciones, rectas, ángulos y figuras, las medidas y la medición, los gráficos y los distintos lenguajes matemáticos. Se editó como material de aprendizaje destinado al personal de seguridad pública de la Provincia de Mendoza en el marco del proyecto pedagógico con modalidad a distancia para la terminalidad de estudios de EGB3 y Educación Polimodal –EDITEP–, implementado a partir de la firma del Convenio entre la Universidad Nacional de Cuyo y el Gobierno de la Provincia de Mendoza, en octubre de 2003

Evaluation of GJB2 and GJB6 gene mutation in Chilean patients with congenital deafness identified through neonatal screening

Se pretende evaluar la presencia de mutaciones de los genes GJB2 y GJB6 en una población de niños diagnosticados con hipoacusia congénita en el Complejo Hospitalario Dr. Sótero del Río a través del programa de screening auditivo universal

Rat liver antioxidant response to iron and copper overloads

The rat liver antioxidant response to Fe and Cu overloads (0–60 mg/kg) was studied. Dose- and time-responses were determined and summarized by t1/2 and C50, the time and the liver metal content for half maximal oxidative responses. Liver GSH (reduced glutathione) and GSSG (glutathione disulfide) were determined. The GSH content and the GSH/GSSG ratio markedly decreased after Fe (58–66%) and Cu (79–81%) loads, with t1/2 of 4.0 and 2.0 h. The C50 were in a similar range for all the indicators (110–124 μg Fe/g and 40–50 μg Cu/g) and suggest a unique free-radical mediated process. Hydrophilic antioxidants markedly decreased after Fe and Cu (60–75%; t1/2: 4.5 and 4.0 h). Lipophilic antioxidants were also decreased (30–92%; t1/2: 7.0 and 5.5 h) after Fe and Cu. Superoxide dismutase (SOD) activities (Cu,Zn-SOD and Mn-SOD) and protein expression were adaptively increased after metal overloads (Cu,Zn-SOD: t1/2: 8–8.5 h and Mn-SOD: t1/2: 8.5–8.0 h). Catalase activity was increased after Fe (65%; t1/2: 8.5 h) and decreased after Cu (26%; t1/2: 8.0 h), whereas catalase expression was increased after Fe and decreased after Cu overloads. Glutathione peroxidase activity decreased after metal loads by 22–39% with a t1/2 of 4.5 h and with unchanged protein expression. GSH is the main and fastest responder antioxidant in Fe and Cu overloads. The results indicate that thiol (SH) content and antioxidant enzyme activities are central to the antioxidant defense in the oxidative stress and damage after Fe and Cu overloads.Fil: Musacco Sebio, Rosario Natalia. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Farmacia y Bioquímica. Departamento de Química Analítica y Fisicoquímica. Cátedra de Química General e Inorgánica; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Houssay; ArgentinaFil: Saporito Magriñá, Christian Martín. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Farmacia y Bioquímica. Departamento de Química Analítica y Fisicoquímica. Cátedra de Química General e Inorgánica; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Houssay; ArgentinaFil: Semprine, Jimena Vanina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Farmacia y Bioquímica. Departamento de Química Analítica y Fisicoquímica. Cátedra de Química General e Inorgánica; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Houssay; ArgentinaFil: Torti, Horacio Emilio. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Farmacia y Bioquímica; ArgentinaFil: Ferrarotti, Nidia Fatima. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Farmacia y Bioquímica; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Houssay; ArgentinaFil: Castro-Parodi, Mauricio Omar. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Houssay; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Farmacia y Bioquímica; ArgentinaFil: Damiano, Alicia Ermelinda. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Houssay; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Farmacia y Bioquímica; ArgentinaFil: Boveris, Alberto Antonio. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Farmacia y Bioquímica. Departamento de Química Analítica y Fisicoquímica. Cátedra de Química General e Inorgánica; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Houssay; ArgentinaFil: Repetto, Marisa Gabriela. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Farmacia y Bioquímica; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Houssay; Argentin