Étude de l’intégration des savoirs et des pouvoirs en formation des maîtres — Une analyse des discours (1969-1993)

Cet article présente des résultats d'une recherche québécoise sur l'intégration des savoirs et des pouvoirs en formation des maîtres au Québec depuis le passage de la formation des maîtres à l'université, en 1969. Une analyse de documents officiels (1969-1993) et d'entretiens avec des acteurs, faite à partir de réflexions de Michel Foucault sur le savoir-pouvoir, met en relief des éléments du processus de professionnalisation des enseignants par l'accès à des savoirs universitaires.This article presents the results of a study of the integration of knowledge and responsibility regarding teacher training in Québec from 1969, this being the period for transition of this responsibility to universities. An analysis of the official documents (1969-1993) and of interviews based on Michel Foucault s discussion of knowledge-responsibility relations points out various elements of teachers' professionalization process that was attained through access to university-based knowledge.El présente articulo trata los resultados de una investigation sobre la integration de los saberes y poderes en la formation de maestros en Québec, después de haber sido formados como profesores en la universidad, en 1969. Un analisis de documentos oficiales ( 1969-1993) y de las relaciones que existen entre los actores; hecho a partir de las reflexiones de Michel Foucault sobre el saber-poder, pone en relieve los elementos del proceso de profesiona- lizacion de los maestros a través del acceso a los saberes universitarios.Dieser Aufsatz prâsentiert die Forschungsergebnisse einer Unter- suchung ûber Wissens- und Fâhigkeitsintegration im Bereich der Lehrerausbildung in Québec seit der 1969 an Universitâten eingefiïhrten Lehrerausbildung. Auf der Grundlage von Michel Foucaults Reflexionen ûber Wissen und Kônnen wurde eine Untersuchung von offiziellen Dokumenten (1969-1993) und Gesprâchen mit handelnden Personen durchgefuhrt. Dièse stellt deutlich die Elemente heraus, die wahrend der Lehrerausbildung ûber den Zugang von Hochschulkenntnissen auftreten

La gestion de classe au coeur de l’effet enseignant

Les auteurs analysent les résultats d'une quarantaine de synthèses de recherches anglo-saxonnes conduites principalement dans les écoles primaires et secondaires. Il en ressort que la documentation scientifique contemporaine en enseignement accorde une importance très grande à la compétence en gestion de la classe comme variable susceptible de favoriser l'apprentissage des élèves. À la lecture de ces travaux, il apparaît que l'apprentissage des élèves ne peut plus être abordé en relation aux seules dimensions didactiques et qu'en conséquence, la gestion de classe semble de plus en plus au coeur de « l'effet enseignant ».The authors present an analysis of forty research reviews, written in English, which report work conducted in primary and secondary schools. They point out that conte,porary scientific research in teaching places much importance on classroom management competence as a variable that facilitates students' learning. They note that student learning can no longer be examined only in relation to didactic dimensions and, as a result, classroom management is seen as central to teacher effect on learning.Los autores analizan los resultados de aproximadamente cuarenta sintesis de investigaciones anglosajonas llevadas a cabo principalmente en escuelas primarias y secun- darias. Se concluye que la documentacion cientifica contemporânea sobre la ensenanza da mucha importancia a la competencia en gestion de la clase, considerada esta como variable suceptible de favorizar el aprendizaje de los alumnos. A la vista de esos trabajos, pareceria que el aprendizaje de los alumnos no puede ser abordado solamente desde una dimension didactica y que, en cosecuencia, la gestion de la clase parece estar de mas en mas, en el centro del "efecto docente".Die Autoren analysieren die Resultate von ca. 40 Forschungsvorhaben aus dem angelsâchsischen Raum, die vorwiegend im Grund- und Sekundarschulbereich durchgefûhrt worden sind. Daraus geht hervor, dass die gegenwârtige wissenschaftliche Literatur zu Fragen der Schulpraxis sehr grofies Gewicht auf die Klassenleitung als einer wichtigen Variablen im Lernprozess legt. Eine genauere Lektiire dieser Arbeiten macht deutlich, dass der Lernprozess der Schiller nicht ausschliefilich in Zusammenhang mit didaktischen Dimensionen gesehen werden kann. Die Klassenleitung ist von essentieller Bedeutung fur den "LernefFekt"