Active surveillance of bat rabies in France: A 5-year study (2004–2009)

Active surveillance of bats in France started in 2004 with an analysis of 18 of the 45 bat species reported in Europe. Rabies antibodies were detected in six indigenous species, mainly in Eptesicus serotinus and Myotis myotis, suggesting previous contact with the EBLV-1 rabies virus. Nineteen of the 177 tested bats were shown serologically positive in seven sites, particularly in central and south-western France. Neither infectious viral particles nor viral genomes were detected in 173 and 308 tested oral swabs, respectively. The presence of neutralising antibodies in female bats (18.6%) was significantly higher than in males (5.6%)

In Vitro and In Vivo Isolation and Characterization of Duvenhage Virus

A fatal human case of Duvenhage virus (DUVV) infection in a Dutch traveller who had returned from Kenya was reported in 2007. She exhibited classical symptoms of rabies encephalitis with distinct pathological findings. In the present study we describe the isolation and characterization of DUVV in vitro and its passage in BALB/c mice. The virus proved to be neuroinvasive in both juvenile and adult mice, resulting in about 50% lethality upon peripheral infection. Clinical signs in infected mice were those of classical rabies. However, the distribution of viral antigen expression in the brain differed from that of classical rabies virus infection and neither inclusion bodies nor neuronal necrosis were observed. This is the first study to describe the in vitro and in vivo isolation and characterization of DUVV

Science education research confronted to representations of the teaching of science during teacher training

Dans quelle mesure les représentations des enseignants de sciences physiques sur la science, son enseignement et l'apprentissage des élèves font-elles obstacle aux approches que propose la didactique des sciences ? Dans quelle mesure sont-elles susceptibles d'être attaquées par la formation donnée en IUFM? Pour tenter de répondre à ces questions, nous avons interrogé 57 professeurs de collèges et de lycées, 47 étudiants et 103 professeurs stagiaires répartis dans quatre IUFM dont les plans de formation font apparaître des caractéristiques institutionnelles différentes vis-à-vis des approches didactiques. Cette étude nous a permis d'identifier dans les populations étudiées des rapports à la didactique très différents associés à l'existence d'une représentation sociale dominante de type empirico-réaliste que nous avons qualifiée de naturaliste. Nous avons alors tenté d'étudier, le degré de résistance de cette représentation vis-à-vis de la didactique des sciences. L'étude montre que la représentation naturaliste, peu compatible avec les approches didactiques, ne semble pas se constituer en obstacle puissant. Il apparaît, au contraire, qu'elle présente une grande sensibilité vis-à-vis des choix explicites et implicites effectués au niveau des dispositifs institutionnels de formation

The resistors game : a teaching approach for dislodging conceptual obstacles to the learning of electrokinetics

Nous présentons ici une recherche en cours dont nous donnons les premiers résultats. Elle concerne l'introduction de l'électrocinétique avec des élèves de collège ou de lycée. L'objectif de ce travail est d'amener les élèves à comprendre qu'un circuit électrique fonctionne comme un système complexe dans lequel tous les composants sont en interaction et, qu'en particulier, l'intensité du courant dans la branche du générateur ne dépend pas seulement des caractéristiques de celui-ci mais aussi de celles des récepteurs et de la façon dont ils sont montés dans le circuit. Il s'agit ici de tenter d'ébranler les principales conceptions des élèves relatives au courant électrique qui ont été bien étudiées en didactique de la physique et qui sont susceptibles de s'ériger en obstacles épistémologiques puissants dans ce domaine de la physique. Le dispositif d'enseignement expérimenté ici fait largement appel à la théorie des situations élaborée par Brousseau dans l'enseignement des mathématiques et à la modélisation