Experiências didáticas com o uso das TIC: Um olhar reflexivo

Trabalho apresentado no 31º SEURS - Seminário de Extensão Universitária da Região Sul, realizado em Florianópolis, SC, no período de 04 a 07 de agosto de 2013 - Universidade Federal de Santa Catarina.O presente trabalho tem como objetivo relatar a experiência pedagógica realizada no subprojeto EDTIC (Experiências Didáticas com o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação). Este subprojeto faz parte de um Projeto de Extensão denominado “Ousadia no Diálogo”, que tem como objetivo principal subsidiar a formação de professores da Escola Básica. O EDTIC teve como foco primordial promover a articulação da informática com os conteúdos estudados em sala de aula a fim de criar um ambiente favorável à produção do conhecimento científico e estimular o desenvolvimento e a aprendizagem cognitiva do aluno. A metodologia teve como pressupostos a Teoria Histórico-Cultural e a Pedagogia Histórico-Crítica, no qual por meio da problematização do conteúdo proposto procurou-se instigar o aluno a pesquisar, analisar, sistematizar, para posteriormente chegar á síntese, ou O presente trabalho tem como objetivo relatar a experiência pedagógica realizada no subprojeto EDTIC (Experiências Didáticas com o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação). Este subprojeto faz parte de um Projeto de Extensão denominado “Ousadia no Diálogo”, que tem como objetivo principal subsidiar a formação de professores da Escola Básica. O EDTIC teve como foco primordial promover a articulação da informática com os conteúdos estudados em sala de aula a fim de criar um ambiente favorável à produção do conhecimento científico e estimular o desenvolvimento e a aprendizagem cognitiva do aluno. A metodologia teve como pressupostos a Teoria Histórico-Cultural e a Pedagogia Histórico-Crítica, no qual por meio da problematização do conteúdo proposto procurou-se instigar o aluno a pesquisar, analisar, sistematizar, para posteriormente chegar á síntese, ou O presente trabalho tem como objetivo relatar a experiência pedagógica realizada no subprojeto EDTIC (Experiências Didáticas com o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação). Este subprojeto faz parte de um Projeto de Extensão denominado “Ousadia no Diálogo”, que tem como objetivo principal subsidiar a formação de professores da Escola Básica. O EDTIC teve como foco primordial promover a articulação da informática com os conteúdos estudados em sala de aula a fim de criar um ambiente favorável à produção do conhecimento científico e estimular o desenvolvimento e a aprendizagem cognitiva do aluno. A metodologia teve como pressupostos a Teoria Histórico-Cultural e a Pedagogia Histórico-Crítica, no qual por meio da problematização do conteúdo proposto procurou-se instigar o aluno a pesquisar, analisar, sistematizar, para posteriormente chegar á síntese, o

Teoria e prática: União Sem Fronteiras entre Universidade e Educação Básica

Trabalho apresentado no 31º SEURS - Seminário de Extensão Universitária da Região Sul, realizado em Florianópolis, SC, no período de 04 a 07 de agosto de 2013 - Universidade Federal de Santa Catarina.O presente trabalho tem como objetivo apresentar as ações desenvolvidas no Projeto de Extensão “Teoria e prática: união sem fronteiras entre universidade e educação básica para a prática cidadã na periferia de Londrina”. Para a efetivação do projeto foram escolhidas cinco escolas situadas na periferia de Londrina e em um de seus distritos, compondo um conjunto de escolas com baixo desempenho dos alunos no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). Dessa forma, o presente projeto tem como objetivo resgatar a cidadania e a autoestima dessas comunidades escolares com baixo IDEB. Durante as ações do projeto procurou-se relacionar as atividades didáticas com reflexões da História da Educação brasileira, a fim de embasar os processos de ensino e aprendizagem, contribuindo, assim, para a consolidação da práxis educativa. No primeiro momento, o processo de intervenção buscou coletar as principais dificuldades apontadas pelos educadores das escolas por meio de reuniões com os envolvidos no projeto, para, posteriormente, realizar ações por meio de cursos de extensões e oficinas didáticas com o intuito de subsidiar a prática docente em sala de aula. Salienta-se que o projeto ainda está em andamento, porém, analisando o caminho percorrido até então, podemos concluir provisoriamente que muitas das dificuldades encontradas no contexto escolar são decorrentes de fatores históricos e políticos que excluem os menos favorecidos da nossa sociedade, e neste contexto a escola vem perdendo o status de lócus de disseminação e sistematização do saber elaborado, ou seja, de humanização do sujeito. Dessa forma, é necessária a união da universidade e educação básica a fim de subsidiar a prática educativa em ambos os espaços (preparação e atuação), pois somente por meio da junção entre teoria e prática que será possível desenvolver uma práxis educativa que privilegie a formação de indivíduos emancipados pelo conhecimento para efetivar a prática da cidadania

O ato de ler na educação básica e a formação de alunos leitores

Este estudo tem como objetivo identificar e analisar as concepções e práticas de leitura dos alunos do 9º ano, tendo em vista refletir a realidade e as possibilidades para a melhoria do ato de ler no contexto escolar. A efetivação do estudo em questão foi realizada no segundo semestre de 2015, no qual foi utilizado um questionário com questões abertas, contemplando duas turmas do 9º ano do Ensino Fundamental do período matutino de uma escola localizada na periferia do município de Londrina-PR. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de abordagem crítico-dialética, cuja análise e reflexões foram pautadas em autores que se apoiaram na perspectiva histórico-crítica, ou seja, Vygotsky (2008), Luria (1978), Leontiev (2004), Arena (2010), entre outros. No aspecto geral, foi possível constatar que os sujeitos participantes consideram a leitura fundamental para o processo de formação humana e profissional. Entretanto, torna-se necessário oferecer espaços de leitura e metodologias apropriadas para que os alunos possam desenvolver o ato de ler de forma crítica e humanizadora

FORMAÇÃO DE PROFESSORES E ATIVIDADES DE LEITURA LITERÁRIA EM UMA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CRÍTICA: REALIDADE E POSSIBILIDADES

Este estudo tem como objetivo analisar as percepções docentes acerca da efetivação da práxis didático-pedagógica com atividades de Leitura Literária em uma perspectiva Histórico-Crítica, com o intuito de discutir suas possíveis contribuições para a formação docente. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de abordagem crítico-dialética, cuja análise e reflexões realizadas, foram pautadas nos pressupostos da Pedagogia Histórico-Crítica. Como instrumentos de produção de dados, foram utilizados observações em sala de aula e a coleta de dados por meio de um questionário com questões abertas. Saliente-se que a investigação envolveu uma escola da Educação Básica localizada no município de Londrina, Paraná, da qual foram selecionadas duas turmas do 9º ano e suas respectivas professoras de Língua Portuguesa. Os resultados indicaram a importância da junção teoria e prática na concretização da práxis educativa com o intuito de possibilitar a humanização do sujeito de forma crítica e universal.  Palavras-chave: Formação de professores; Atividades de leitura literária; perspectiva histórico-crítica; Realidade e possibilidades.

Leitura e ação docente na perspectiva da pedagogia histórico-crítica

O artigo apresenta a investigação acerca do contexto de leitura dos alunos de uma instituição de ensino pública do Estado do Paraná. Para tanto, foram aplicados diferentes instrumentos de geração de dados para propor posteriormente um projeto de intervenção em leitura. Utilizou-se como instrumentos de coleta os Índices de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), a produção escrita dos alunos, entrevista com a equipe pedagógica e questionário socioeconômico. Tendo como parâmetro o conceito de totalidade para a compreensão das dificuldades dos estudantes optou-se pela Pedagogia Histórico-Crítica como base teórica para a produção dos dados. O estudo serve como justificativa para a implantação de Projeto de Intervenção em leitura e baseia-se nos resultados da análise que indicam uma carência de leitura dos discentes advindas do contexto escolar no qual estão imersos

Percepções e reflexões acerca do estágio supervisionado na Educação Infantil: um olhar sobre as concepções e práticas educativas dos educadores

Este trabalho tem, como objetivo, refletir sobre algumas concepções e práticas adotadas pelos educadores a partir das observações realizadas durante o Estágio Supervisionado na Educação Infantil em uma Instituição de Educação Infantil filantrópica, localizada na cidade de Londrina-PR. A etapa inicial deste trabalho teve como pressuposto realizar um resgate histórico da concepção de Educação Infantil e abordar a importância do Estagio para a formação docente. Posteriormente, por meio das observações, procurou-se apreender e analisar as concepções e práticas pedagógicas adotadas pelas educadoras, a fim repensar criticamente a realidade existente, fortalecendo, assim, a relação teoria e prática. Na etapa seguinte, foram tecidas algumas considerações acerca do projeto de intervenção que teve como pressuposto desenvolver ações pedagógicas de forma lúdica e criativa, a fim de promover a apropriação da experiência humana criada e acumulada ao longo da história. A experiência vivenciada no decorrer do Estágio foi de suma importância para o aprendizado e a reflexão acerca os desafios, possibilidades e dificuldades que a profissão de educador oferece. Apesar das conquistas visando a melhoria do atendimento das crianças nas instituições de educação infantil, percebeu-se que ainda temos um longo período a percorrer, a fim de oferecer às crianças um atendimento de qualidade e humanizado. Palavras chave: Educação Infantil. Estágio Supervisionado. Formação docente. Prática educativa. Perceptions and  reflections on supervised trainneeship in pré-schooleducation: a view of the educational concepts and practices of teachers This paper aims to reflect on certain concepts and practices adopted by teachers from observations made during the Supervised Traineeship in Pre-school education in a philanthropic Pre-school Educational Institution located in the city of Londrina, in the state of Paraná. The initial phase of this study was based on the assumption to conduct a historical review of the Pre-school Education e concept and address the importance of the Traineeship for teacher training. Later, through observations, we tried to grasp and analyze the pedagogical concepts and practices adopted by teachers in order to critically rethink the existing reality, thus strengthening the relationship between theory and practice. During the following stage, a few considerations were made regarding the intervention project that had the purpose of developing pedagogical actions in a fun a creative manner, in order to promote the ownership of the human experience created and accumulated throughout history. The experience lived during the Traineeship was of utmost importance for the learning process and the reflection on the challenges, possibilities and difficulties that the teaching profession offers. Despite the achievements aiming at the improvement of childcare in the pre-school institutions, we realized that we still have a long way to go in terms of offering quality and humane childcare. Keywords: Pre-school education. Supervised Traineeship. Teacher Training. Educational Practice.

FORMAÇÃO DE PROFESSORES E ATIVIDADES DE LEITURA LITERÁRIA EM UMA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CRÍTICA: REALIDADE E POSSIBILIDADES

Este estudo tem como objetivo analisar as percepções docentes acerca da efetivação da práxis didático-pedagógica com atividades de Leitura Literária em uma perspectiva Histórico-Crítica, com o intuito de discutir suas possíveis contribuições para a formação docente. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de abordagem crítico-dialética, cuja análise e reflexões realizadas, foram pautadas nos pressupostos da Pedagogia Histórico-Crítica. Como instrumentos de produção de dados, foram utilizados observações em sala de aula e a coleta de dados por meio de um questionário com questões abertas. Saliente-se que a investigação envolveu uma escola da Educação Básica localizada no município de Londrina, Paraná, da qual foram selecionadas duas turmas do 9º ano e suas respectivas professoras de Língua Portuguesa. Os resultados indicaram a importância da junção teoria e prática na concretização da práxis educativa com o intuito de possibilitar a humanização do sujeito de forma crítica e universal.  Palavras-chave: Formação de professores; Atividades de leitura literária; perspectiva histórico-crítica; Realidade e possibilidades.

LEITURA E AÇÃO DOCENTE NA PERSPECTIVA DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA

O artigo apresenta a investigação acerca do contexto de leitura dos alunos de uma instituição de ensino pública do Estado do Paraná. Para tanto, foram aplicados diferentes instrumentos de geração de dados para propor posteriormente um projeto de intervenção em leitura. Utilizou-se como instrumentos de coleta os Índices de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), a produção escrita dos alunos, entrevista com a equipe pedagógica e questionário socioeconômico. Tendo como parâmetro o conceito de totalidade para a compreensão das dificuldades dos estudantes optou-se pela Pedagogia Histórico-Crítica como base teórica para a produção dos dados. O estudo serve como justificativa para a implantação de Projeto de Intervenção em leitura e baseia-se nos resultados da análise que indicam uma carência de leitura dos discentes advindas do contexto escolar no qual estão imersos

Leitura e ação docente na perspectiva da pedagogia histórico-crítica

O artigo apresenta a investigação acerca do contexto de leitura dos alunos de uma instituição de ensino pública do Estado do Paraná. Para tanto, foram aplicados diferentes instrumentos de geração de dados para propor posteriormente um projeto de intervenção em leitura. Utilizou-se como instrumentos de coleta os Índices de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), a produção escrita dos alunos, entrevista com a equipe pedagógica e questionário socioeconômico. Tendo como parâmetro o conceito de totalidade para a compreensão das dificuldades dos estudantes optou-se pela Pedagogia Histórico-Crítica como base teórica para a produção dos dados. O estudo serve como justificativa para a implantação de Projeto de Intervenção em leitura e baseia-se nos resultados da análise que indicam uma carência de leitura dos discentes advindas do contexto escolar no qual estão imersos