Differentiated financing of schools in French-speaking Belgium: prospectives for regulating a school quasi-market

The school quasi-market in French-speaking Belgium is characterised by segregation of various types. Efforts to apply measures that encourage greater social mixing have met with stiff resistance and various difficulties. In 2008 and 2009, a significant amount of turbulence was caused by the application of the "social mixing" law influencing the registration procedures for students in secondary education. The purpose of this article is to present some results from a prospective research project that investigated the possibility of modifying the formula for financing schools, the foundation of the quasi-market mechanism. To do this, a generalised formula for allocating funds to schools according to need is proposed on the basis of legislation currently in force in the French Community of Belgium. Then, the solution tested is presented with a financing formula that takes into account indicators of the social composition of the school population. Various scenarios of differentiated financing of schools according to these indicators are presented, through simulations using real data on the effects of these scenarios in terms of gains and losses first for all schools, and then for different contrasting schools thereafter. Finally, the implications of these scenarios are discussed and put into perspective with respect to the different solutions considered since 2005 in French-speaking Belgium.Prospective; social mixing; regulation; education

Education Policy in Florida: Explaining County-Level Approval of the 2002 Constitutional Amendments

This research analyzes county-level support for the 2002 Constitutional Amendments for Voluntary Universal Prekindergarten Education (VPK) and Florida’s Amendment to Reduce Class Size (CSA). Three regression models are constructed for each dependent variable (support for VPK and support for CSA): a bivariate model with political party, a full model with all theoretically identified variables, and a best model with just the independent variables that have the most explanatory power. A variety of socioeconomic, demographic and political independent variables are tested. Four independent variables had a statistically significant positive relationship with support for both VPK and CSA: Democratic registration, Hispanic population, higher education, and population density

Looking Forward

The members of the Iowa Home Economics Association have been looking forward for the last ninteen years to the time when they could have the privilege of assisting in a national home economics meeting. June 1928 will mark the culmination of all their plans and efforts, for at that time the Iowa Home Economics Association with the city of Des Moines will be hostesses to the members of the American Home Economics Association

The Buen Vivir : A Policy to Survive the Anthropocene?

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El elemento de la equidad dentro del marco para la evaluación de la calidad en la Educación Superior: Desarrollando indicadores para identificar alumnado con elevado riesgo de fracaso universitario, una mirada a la mejora de la igualdad de oportunidades de éxito.

[EN] Since 2004, the quality of Higher Education in French-speaking Belgium is assessed by the Agency for Quality Assurance in Higher Education (AEQES). Towards this end, each establishment whose academic programmes are reviewed is required to undertake a self-assessment on the basis of a framework listing the aspects to be taken into account. Following an update in 2013, this framework now includes an aspect that formerly did not receive special attention: equity. By introducing this aspect in its reference framework, AEQES points to the need for universities not only to turn out graduates with relevant skills but also to ensure that all students enjoy equal opportunities to gain a qualification. However, no target group is identified in the framework, so that each establishment must decide on its own which students or groups of students should receiive special attention. Against this background, a joint study by three French-speaking Belgian universities (Demeuse et al., 2013) aims to provide guidance for these assessments. The study makes it possible to identify the most “vulnerable” students by testing indicators of relevance within the framework of differentiated financing for higher education in French-speaking Belgium. The authors first of all define the concepts “quality” and “equity”, andive special attention. Against this background, a joint study by three French-speaking Belgian universities (Demeuse et al., 2013) aims to provide guidance for these assessments. The study makes it possible to identify the most “vulnerable” students by testing indicators of relevance within the framework of differentiated financing for higher education in French-speaking Belgium. The authors first of all define the concepts “quality” and “equity”, and then move on to present indicators for identifying students with a higher risk of academic failure in higher education. An analysis of the performance of university undergraduates – in terms of success or failure - makes it possible to quantify the impact of different variables.[ES] Desde 2004, la calidad de la Educación Superior en la Bélgica francófona es evaluada por la Agency for Quality Assurance in Higher Education (AEQES). Con este fin, los programas académicos propuestos por las facultades deben ser autoevaluados sobre un marco de criterios establecidos por dicha autoridad, encargada de su evaluación. Tras una actualización en 2013, este marco incorpora un aspecto que no había sido contemplado en la versión anterior: la equidad. Con la introducción de este aspecto, la AEQES apunta la necesidad de que las universidades no solo formen a graduados sobre la base de alcanzar las competencias, sino también han de asegurar que todo el alumnado disfrute de las mismas oportunidades de aprendizaje. Sin embargo, este marco no identifica a ningún grupo-objetivo, por lo que cada facultad debe decidir por sí misma qué alumno/a o grupo de alumnado estaría en condiciones de recibir la atención especial que precisa. En este contexto, se presenta un estudio de conjunto sobre tres universidades de habla francesa de Bélgica (Demeuse et al., 2013), cuyo objetivo es proporcionar orientaciones para estas evaluaciones. El estudio permite identificar al alumnado más vulnerable, considerando indicadores de relevancia dentro del marco de la financiación diferenciada para la Educación Superior en la Bélgica francófona. Los autores en primer lugar definen los conceptos de calidad y equidad, y luego los indicadores actuales para la identificación del alumnado con un mayor riesgo de fracaso escolar en la Educación Superior. Mediante un análisis del rendimiento del alumnado universitario - en términos de éxito o fracaso - para cuantificar el impacto de las diferentes variables.Malaise, S.; Friant, N.; Demeuse, M. (2014). The equity aspect within the framework of the assessment of the quality of Higher Education: Developing indicators to identify students with a higher risk of failure at university with a view to improving equality of chances of success. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 12(2):119-141. https://doi.org/10.4995/redu.2014.5644OJS119141122Agence pour l'Evaluation de la Qualité de l'Enseignement Supérieur. (2012). Référentiel AEQES 2012: guide de rédaction et d'évaluation. 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Regulating Food Marketing: France as a Disappointing Example

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Analysing European Union circular economy policies: words versus actions

Since the publication of the European Union's Circular Economy Action Plan in 2015, this new sustainability paradigm has become a guiding force behind the environmental and economic policies of the Junker Commission. The European Union (EU) has taken a particular approach to circularity, with high expectations to increase competitiveness, promote economic growth and create jobs while reducing environmental impacts and resource dependency. However, the circular economy (CE) is a contested paradigm, for which many competing interpretations exist, each seeking varying degrees of social, ecological and political transformation. Considering the emerging and contested state of the academic literature on CE, the EU's embrace of the concept is a remarkable phenomenon, which remains poorly researched. The aim of this paper is thus to address this research gap by analysing the CE discourse and policies of the Junker Commission (2014-2019) in order to critically discuss their sustainability implications and develop key policy recommendations. To do so, this research uses a combination of qualitative and quantitative research methods. The paper first critically analyses the EU's discourse based on a typology of circularity discourses. It then reviews the complex set of concrete CE policies and actions adopted by the EU and compares them to its discourse. Results show a dichotomy between words and actions, with a discourse that is rather holistic, while policies focus on “end of pipe” solutions and do not address the many socio-ecological implications of a circularity transition. Several actions are thus recommended to tackle the systemic challenges of a circular future from a plural perspective