Semiótica en el aula

El presente artículo aborda los distintos tipos de comunicación lingüistica y paralingüistica que se producen entre objetos y sujetos que conviven en un aula.El presente artículo aborda los distintos tipos de comunicación lingüistica y paralingüistica que se producen entre objetos y sujetos que conviven en un aula

Diseño de ambientes de aprendizaje con técnicas de gamificación para promover la conciencia ecológica

La problemática ambiental amenaza actualmente la sostenibilidad de los recursos naturales debido a las prácticas de consumo desmedido que se vienen desarrollando. La organización mundial de la salud, tiene especial preocupación por la forma en que el ser humano se relaciona con el medio ambiente. El objetivo de la investigación fue valorar la implementación de un diseño de ambientes virtuales de aprendizaje, con técnicas de gamificación, para promover el desarrollo de la conciencia ecológica en educandos de 14 a 17 años. La muestra estuvo compuesta por 23 estudiantes, que conformaron el grupo experimental y 20 del grupo control mediante el método de muestreo probabilístico de tipo aleatorio simple, y tres docentes, uno del grado séptimo, otro de octavo y el último del grado noveno. Se aplicó una encuesta en la que se buscaba medir y determinar el nivel de conciencia ambiental que tienen los educandos y docentes. Los resultados arrojaron que los juegos, como parte de la planeación didáctica y la gestión en los procesos pedagógicos en el aula, contribuyen al mejoramiento de sus habilidades cognitivas y de aprendizaje. Lo que comprueba que se puede promover el desarrollo de la conciencia ecológica implementando ambientes virtuales de aprendizaje. Por lo que se sugiere articular en el PEI (Proyecto Educativo Institucional), políticas y proyectos relacionados con la gamificación y los ambientes virtuales de aprendizaje

Origami, estrategia didáctica para mejorar la enseñanza de la geometría

La geometría es uno de los componentes principales en la formación en matemáticas debido a que favorece el desarrollo del pensamiento espacial en los estudiantes; no obstante, la gran variedad de distractores que rodean a los discentes en la actualidad, precisa que en las aulas de clases se ponga en práctica estrategias didácticas versátiles, dinámicas, motivadoras e interesantes para los estudiantes. Esta investigación tuvo como propósito analizar la incidencia del origami como estrategia didáctica para mejorar la enseñanza de la geometría. El estudio se desarrolló por medio de una Investigación – Acción, puesto que se indagó sobre la capacidad de los estudiantes para el aprendizaje de la geometría mediante la utilización del origami, así como también de las dificultades o debilidades de algunos de los educandos que participaron en el proyecto. En este orden de ideas, el docente fue partícipe del proceso, como agente facilitador del aprendizaje, a partir de la asesoría y seguimiento en el desarrollo de cada uno de los talleres. A su vez, se tomó como referencia un Enfoque Cualitativo puesto que se describen los hallazgos tanto en los grupos experimental como de control. La estrategia se desarrolló con estudiantes de grado sexto de la Escuela Normal Superior Santiago de Tunja (Boyacá) a partir de la aplicación de talleres de origami consistentes en modelos bidimensionales y tridimensionales, encaminados a la enseñanza de conceptos fundamentales de geometría. El análisis del impacto de la aplicación de la estrategia se lleva a cabo mediante grupos experimentales y de control, a los cuales se les aplica un pretest y post-test. Los resultados señalan que el origami como estrategia didáctica, incide significativamente en el aprendizaje de la geometría y en la consolidación de conceptos geométricos dado que la mayoría de los estudiantes del grupo experimental mostró avances en temas como mediatrices, bisectrices angulares, triángulos, polígonos, congruencia y simetría

Propuesta didáctica basada en el uso de la pregunta y la regulación heurística para el mejoramiento de los procesos de resolución de problemas en matemáticas y actitudes en los estudiantes de sexto grado de básica secundaria

El presente trabajo de investigación tiene como objetivo determinar el grado de contribución o impacto de una propuesta didáctica, basada en el uso de la pregunta y la regulación heurística mediante el desarrollo de guías didácticas, en los procesos cognitivos y metacognitivos de la resolución de problemas. La población fue de estudiantes de sexto grado de Educación Básica Secundaria de dos instituciones educativas oficiales del Distrito de Barranquilla de estratos socioeconómicos 1 y 2 y la muestra seleccionada fue de aproximadamente 48 estudiantes, no intencional y probabilística. Con enfoque de investigación cuantitativo y diseño metodológico cuasiexperimental con un grupo experimental y otro de control se aplicó un cuestionario donde se propusieron cuatro problemas de estructura multiplicativa que respondiera a los componentes de las matemáticas establecidos en el currículo nacional evaluados por medio de una rúbrica para registrar el estado de cada proceso de resolución de problemas (exploración, adquisición de nueva información, análisis, planeación, implementación y monitoreo) respecto al análisis de preguntas abiertas que marcan la existencia o no de cada uno de los procesos de resolución, de acuerdo a los modelos de Lester (2013) y López (2015) y adaptaciones de los modelos de Lozano y Tejada (2019). Además, se aplicó una escala de actitudes de acuerdo a Martínez-Vicente y Valiente Barroso (2019), tipo Likert, en los estudiantes para medir sus impresiones acerca de la valoración docente, utilidad y satisfacción hacia las matemáticas, Competencia matemática y creencias en resolución de problemas. Los resultados expresan que existen diferencias significativas o positivas en cada uno de los procesos de resolución de problemas y las actitudes hacia las matemáticas, entre los estudiantes de los grupos de control y experimento, luego de la intervención pedagógica basada en la pregunta y regulación heurística

Una mirada crítica a la atención inclusiva en educación preescolar

Esta investigación buscó definir las estrategias pedagógicas implementadas por docentes del nivel preescolar frente a la inclusión de niñas de 5 y 6 años en condición de discapacidad cognitiva leve. Para alcanzar este objetivo se establecieron tres categorías de indagación: inclusión educativa, discapacidad cognitiva leve y estrategias pedagógicas de las docentes de educación preescolar frente a la inclusión educativa; cada una de ellas fue explicada y sustentada desde el aporte teórico de expertos en el tema. La metodología se enmarcó en una investigación cualitativa de corte descriptivo, con el fin de realizar una apreciación de las capacidades y competencias de las docentes en la atención de aulas inclusivas y el desarrollo de procesos de enseñanza-aprendizaje adaptados para niñas con deficiencias, desde la perspectiva que brinda el Ministerio de Educación Nacional, donde el docente debe estar en la capacidad de dar solución a las diferentes barreras de acceso al aprendizaje y la participación, que se den en las aulas. Como principal resultado se encontró una percepción difusa en la comunidad educativa acerca de lo que es inclusión y sus implicaciones, concluyendo que en algunos casos las estrategias de planificación y de actuación docente tienen adaptaciones descontextualizadas

Utopías Educativas

El presente ensayo narra las utopías, su origen, cronología, remarcando algunas utopías educativas.El presente artículo describe el origen y desarrollo de las utopías en general, pero busca resaltar algunas de las utopías educativas, desde la Grecia clásica, la edad media y el renacimiento, hasta llegar llegar a los años sesenta del siglo XX.Ningun

Diseño de ambientes de aprendizaje con técnicas de gamificación para promover la conciencia ecológica

The environmental problem currently threatens the sustainability of natural resources due to the excessive consumption practices that are being developed. The World Health Organization is especially concerned about the way in which the human being relates to the environment. The objective of the research was to assess the implementation of a design of virtual learning environments, with gamification techniques to promote the development of ecological awareness in students from 14 to 17 years old, the work methodology was mixed. Now, the sample consisted of 23 students, who made up the experimental group and 20 students who are part of the control group using the simple random probability sampling method, and 3 teachers, one from the seventh grade, another from the eighth and the last of the ninth grade. A survey was applied to them that sought to measure and determine the level of environmental awareness that students and teachers have; The results showed that the games as part of the didactic planning and management in the pedagogical processes in the classroom, contribute to the improvement of their cognitive and learning skills. This proves that the development of ecological awareness can be promoted by implementing virtual learning environments. Therefore, it is suggested to articulate in the PEI (Institutional educational project), policies and projects related to gamification and virtual learning environments.  La problemática ambiental amenaza actualmente la sostenibilidad de los recursos naturales debido a las prácticas de consumo desmedido que se vienen desarrollando. La organización mundial de la salud, tiene especial preocupación por la forma en que el ser humano se relaciona con el medio ambiente. El objetivo de la investigación fue valorar la implementación de un diseño de ambientes virtuales de aprendizaje, con técnicas de gamificación, para promover el desarrollo de la conciencia ecológica en educandos de 14 a 17 años. La muestra estuvo compuesta por 23 estudiantes, que conformaron el grupo experimental y 20 del grupo control mediante el método de muestreo probabilístico de tipo aleatorio simple, y tres docentes, uno del grado séptimo, otro de octavo y el último del grado noveno. Se aplicó una encuesta en la que se buscaba medir y determinar el nivel de conciencia ambiental que tienen los educandos y docentes. Los resultados arrojaron que los juegos, como parte de la planeación didáctica y la gestión en los procesos pedagógicos en el aula, contribuyen al mejoramiento de sus habilidades cognitivas y de aprendizaje. Lo que comprueba que se puede promover el desarrollo de la conciencia ecológica implementando ambientes virtuales de aprendizaje. Por lo que se sugiere articular en el PEI (Proyecto Educativo Institucional), políticas y proyectos relacionados con la gamificación y los ambientes virtuales de aprendizaje

Origami, estrategia didáctica para mejorar la enseñanza de la geometría

Geometry is one of the main components in mathematics education because it favors the development of spatial thinking in students; nevertheless, the great variety of distracters that surround students nowadays requires that versatile, dynamic, motivating and interesting didactic strategies be implemented in the classroom. The purpose of this research was to analyze the incidence of origami as a didactic strategy to improve the teaching of geometry. The study was developed by means of an Action-Research, since it inquired about the capacity of students to learn geometry through the use of origami, as well as the difficulties or weaknesses of some of the students who participated in the project. In this order of ideas, the teacher was a participant in the process, as a facilitator of learning, from the advice and monitoring in the development of each of the workshops. At the same time, a Qualitative Approach was taken as a reference, since the findings are described in both the experimental and control groups. The strategy was developed with sixth grade students of the Escuela Normal Superior Santiago de Tunja (Boyacá) through the application of origami workshops consisting of two-dimensional and three-dimensional models, aimed at teaching fundamental concepts of geometry. The analysis of the impact of the application of the strategy is carried out by means of experimental and control groups, to which a pretest and post-test are applied. The results show that origami as a didactic strategy has a significant impact on the learning of geometry and the consolidation of geometric concepts, since most of the students in the experimental group showed progress in topics such as mediatizes, angular bisectors, triangles, polygons, congruence and symmetry.La geometría es uno de los componentes principales en la formación en matemáticas debido a que favorece el desarrollo del pensamiento espacial en los estudiantes; no obstante, la gran variedad de distractores que rodean a los discentes en la actualidad, precisa que en las aulas de clases se ponga en práctica estrategias didácticas versátiles, dinámicas, motivadoras e interesantes para los estudiantes. Esta investigación tuvo como propósito analizar la incidencia del origami como estrategia didáctica para mejorar la enseñanza de la geometría. El estudio se desarrolló por medio de una Investigación – Acción, puesto que se indagó sobre la capacidad de los estudiantes para el aprendizaje de la geometría mediante la utilización del origami, así como también de las dificultades o debilidades de algunos de los educandos que participaron en el proyecto. En este orden de ideas, el docente fue partícipe del proceso, como agente facilitador del aprendizaje, a partir de la asesoría y seguimiento en el desarrollo de cada uno de los talleres. A su vez, se tomó como referencia un Enfoque Cualitativo puesto que se describen los hallazgos tanto en los grupos experimental como de control. La estrategia se desarrolló con estudiantes de grado sexto de la Escuela Normal Superior Santiago de Tunja (Boyacá) a partir de la aplicación de talleres de origami consistentes en modelos bidimensionales y tridimensionales, encaminados a la enseñanza de conceptos fundamentales de geometría. El análisis del impacto de la aplicación de la estrategia se lleva a cabo mediante grupos experimentales y de control, a los cuales se les aplica un pretest y post-test. Los resultados señalan que el origami como estrategia didáctica, incide significativamente en el aprendizaje de la geometría y en la consolidación de conceptos geométricos dado que la mayoría de los estudiantes del grupo experimental mostró avances en temas como mediatrices, bisectrices angulares, triángulos, polígonos, congruencia y simetría

Propuesta didáctica basada en el uso de la pregunta y la regulación heurística para el mejoramiento de los procesos de resolución de problemas en matemáticas y actitudes en los estudiantes de sexto grado de básica secundaria

The objective of this research work is to determine the degree of contribution or impact of a didactic proposal, based on the use of the question and heuristic regulation through the development of didactic guides, in the cognitive and metacognitive processes of problem solving. The population was sixth grade students of Basic Secondary Education from two official educational institutions of the Barranquilla District of socioeconomic strata 1 and 2 and the selected sample was approximately 48 students, unintentional and probabilistic. With a quantitative research approach and quasi-experimental methodological design with an experimental group and a control group, a questionnaire was applied where four problems of multiplicative structure were proposed that responded to the components of mathematics established in the national curriculum evaluated by means of a rubric to record the status of each problem-solving process (exploration, acquisition of new information, analysis, planning, implementation and monitoring) with respect to the analysis of open questions that mark the existence or not of each of the resolution processes, according to the models by Lester (2013) and López (2015) and adaptations of the models by Lozano and Tejada (2019). In addition, a scale of attitudes was applied according to Martínez-Vicente and Valiente Barroso (2019), Likert type, in the students to measure their impressions about the teacher’s assessment, usefulness and satisfaction towards mathematics, Mathematical competence and beliefs in resolution from problems. The results show that there are significant or positive differences in each of the problem-solving processes and attitudes towards mathematics, between the students of the control and experiment groups, after the pedagogical intervention based on the question and heuristic regulation.  El presente trabajo de investigación tiene como objetivo determinar el grado de contribución o impacto de una propuesta didáctica, basada en el uso de la pregunta y la regulación heurística mediante el desarrollo de guías didácticas, en los procesos cognitivos y metacognitivos de la resolución de problemas. La población fue de estudiantes de sexto grado de Educación Básica Secundaria de dos instituciones educativas oficiales del Distrito de Barranquilla de estratos socioeconómicos 1 y 2 y la muestra seleccionada fue de aproximadamente 48 estudiantes, no intencional y probabilística. Con enfoque de investigación cuantitativo y diseño metodológico cuasiexperimental con un grupo experimental y otro de control se aplicó un cuestionario donde se propusieron cuatro problemas de estructura multiplicativa que respondiera a los componentes de las matemáticas establecidos en el currículo nacional evaluados por medio de una rúbrica para registrar el estado de cada proceso de resolución de problemas (exploración, adquisición de nueva información, análisis, planeación, implementación y monitoreo) respecto al análisis de preguntas abiertas que marcan la existencia o no de cada uno de los procesos de resolución, de acuerdo a los modelos de Lester (2013) y López (2015) y adaptaciones de los modelos de Lozano y Tejada (2019). Además, se aplicó una escala de actitudes de acuerdo a Martínez-Vicente y Valiente Barroso (2019), tipo Likert, en los estudiantes para medir sus impresiones acerca de la valoración docente, utilidad y satisfacción hacia las matemáticas, Competencia matemática y creencias en resolución de problemas. Los resultados expresan que existen diferencias significativas o positivas en cada uno de los procesos de resolución de problemas y las actitudes hacia las matemáticas, entre los estudiantes de los grupos de control y experimento, luego de la intervención pedagógica basada en la pregunta y regulación heurística

Una mirada crítica a la atención inclusiva en educación preescolar

This research sought to define the pedagogical strategies implemented by preschool teachers regarding the inclusion of 5- and 6-year-old girls with mild cognitive disabilities. To achieve this objective, three categories of inquiry were established: educational inclusion, mild cognitive disability, and pedagogical strategies of preschool teachers regarding educational inclusion; each of them was explained and supported by the theoretical contribution of experts on the subject. The methodology was framed in a descriptive qualitative research, with the purpose of making an appreciation of the capacities and competences of the teachers in the attention of inclusive classrooms and the development of teaching-learning processes adapted for girls with deficiencies, from the perspective provided by the Ministry of National Education, where the teacher must be able to provide solutions to the different barriers of access to learning and participation, which occur in the classrooms. The main result was the diffuse perception of the educational community about what inclusion is and its implications, which led to the conclusion that in some cases the planning and teaching strategies have decontextualized adaptations.  Esta investigación buscó definir las estrategias pedagógicas implementadas por docentes del nivel preescolar frente a la inclusión de niñas de 5 y 6 años en condición de discapacidad cognitiva leve. Para alcanzar este objetivo se establecieron tres categorías de indagación: inclusión educativa, discapacidad cognitiva leve y estrategias pedagógicas de las docentes de educación preescolar frente a la inclusión educativa; cada una de ellas fue explicada y sustentada desde el aporte teórico de expertos en el tema. La metodología se enmarcó en una investigación cualitativa de corte descriptivo, con el fin de realizar una apreciación de las capacidades y competencias de las docentes en la atención de aulas inclusivas y el desarrollo de procesos de enseñanza-aprendizaje adaptados para niñas con deficiencias, desde la perspectiva que brinda el Ministerio de Educación Nacional, donde el docente debe estar en la capacidad de dar solución a las diferentes barreras de acceso al aprendizaje y la participación, que se den en las aulas. Como principal resultado se encontró una percepción difusa en la comunidad educativa acerca de lo que es inclusión y sus implicaciones, concluyendo que en algunos casos las estrategias de planificación y de actuación docente tienen adaptaciones descontextualizadas