Optical Properties of Graphene Nanoflakes: Shape Matters

In recent years there has been significant debate on whether the edge type of graphene nanoflakes (GNF) or graphene quantum dots (GQD) are relevant for their electronic structure, thermal stability and optical properties. Using computer simulations, we have proven that there is a fundamental difference in the calculated absorption spectra between samples of the same shape, similar size but different edge type, namely, armchair or zigzag edges. These can be explained by the presence of electronic structures near the Fermi level which are localized on the edges. These features are also evident from the dependence of band gap on the GNF size, which shows three very distinct trends for different shapes and edge geometries.Comment: 8 pages, 9 figures. Submitted to The Journal of Chemical Physic

Impacto de las variables clínicas, de laboratorio e intraoperatorias en las complicaciones postoperatorias en pacientes mayores de 50 años con apendicitis aguda

Objetivo: Determinar cuál es el impacto de las variables clínicas, de laboratorio e intraoperatorias en las complicaciones postoperatorias en pacientes mayores de 50 años con apendicitis aguda. Métodos: Se llevó a cabo un estudio observacional, analítico y transversal en pacientes mayores de 50 años operados por apendicitis aguda en el Hospital Regional Docente de Trujillo. La muestra evaluada fue de 206 pacientes y se recopilaron datos clínicos, de laboratorio y quirúrgicos de las historias clínicas. Se utilizó la clasificación Clavien-Dindo para medir las complicaciones postoperatorias. Los datos se analizaron con el software SPSS v.28. Resultados: Se encontró una prevalencia de complicaciones postoperatorias del 30.09% según la clasificación de Clavien-Dindo. Las variables clínicas como la edad, el sexo masculino, el tiempo de enfermedad, la presencia de diabetes tipo 2 (DM2) y la hipertensión arterial (HTA), junto con variables de laboratorio como el recuento de leucocitos, la razón Neutrófilo Linfocito (RNL), la glucosa en sangre, la creatinina y la proteína C reactiva (PCR) mostraron asociación significativa con complicaciones postoperatorias (p < 0.05). Además, variables intraoperatorias como el tiempo operatorio, el score ASA III, el tipo de apendicitis perforada, la presencia de peritonitis, el tipo de apendicectomía laparoscópica y la estancia hospitalaria se asociaron significativamente con complicaciones postoperatorias (p < 0.05). Conclusión: Este estudio destaca la importancia de diversas variables clínicas, de laboratorio e intraoperatorias en la predicción de complicaciones postoperatorias en pacientes mayores de 50 años con apendicitis aguda. El Score ASA III, la PCR, la apendicitis perforada y el tiempo operatorio mostraron una asociación independiente con complicaciones postoperatoriasObjective: To determine the impact of clinical, laboratory, and intraoperative variables on postoperative complications in patients over 50 years of age with acute appendicitis. Methods: An observational, analytical, cross-sectional study was conducted on patients over 50 years of age who underwent surgery for acute appendicitis at the Regional Teaching Hospital of Trujillo. The sample included 206 patients, and clinical, laboratory, and surgical data were collected from medical records. The Clavien-Dindo classification was used to measure postoperative complications. Data were analyzed using SPSS software v.28. Results: A prevalence of postoperative complications of 30.09% was found according to the Clavien-Dindo classification. Clinical variables such as age, male gender, duration of illness, presence of type 2 diabetes (DM2), and arterial hypertension (HTA), along with laboratory variables such as leukocyte count, Neutrophil-to-Lymphocyte Ratio (NLR), blood glucose, creatinine, and C-reactive protein (CRP), showed a significant association with postoperative complications (p < 0.05). In addition, intraoperative variables such as operative time, ASA III score, perforated appendicitis, presence of peritonitis, laparoscopic appendectomy, and hospital stay were significantly associated with postoperative complications (p < 0.05). Conclusion: This study highlights the importance of various clinical, laboratory, and intraoperative variables in predicting postoperative complications in patients over 50 years of age with acute appendicitis. ASA III score, CRP, perforated appendicitis, and operative time showed an independent association with postoperative complicationsTesi

Diseño industrial y educación. Un estudio etnográfico sobre los profesionales del diseño atravesado por el contexto difuso

A dos años del comienzo de la pandemia nuestra realidad continúa cambiando a ritmo acelerado. La estructura social ha sido testigo de un veloz rediseño de los modos tradicionales de la co-presencia y de las comunicaciones.&nbsp;&nbsp;Two years after the start of the pandemic, our reality continues to change at an accelerated pace. The social structure has witnessed a rapid redesign of traditional modes of co-presence and communications.Dois anos após o início da pandemia, nossa realidade continua mudando em ritmo acelerado. A estrutura social testemunhou um rápido redesenho dos modos tradicionais de co-presença e comunicação

El aprendizaje de las Capacidades Propositivas en el taller de Diseño-Procesos educativos y prácticas de enseñanza y de aprendizaje en Arquitectura y Urbanismo

Uno de los principales objetivos de las propuestas de enseñanza de las disciplinas proyectuales es que los estudiantes adquieran la capacidad de plantear soluciones a problemáticas específicas, previa detección del problema y espacios de intervención. La formación de estos profesionales supone personas capaces de interpretar la realidad y sus fenómenos a partir de su historia y cultura; reconociendo en el contexto y en los usuarios los condicionantes principales a dichas soluciones. Interpretado el espacio de acción-intervención, el diseñador propone posibles soluciones, en busca de la que responda a los condicionantes antes mencionados, a los requerimientos industriales y a las premisas propias, de manera más ajustada. Es de suma importancia fortalecer las capacidades propositivas, entendidas como las aptitudes del estudiante para presentar juicios materializables entre dos términos, lo creativo y lo racional, durante la formación de estos profesionales a fin de mejorar el ajuste de sus respuestas. El docente es quien, de manera consciente y en su papel de guía, debe estimular y potenciar dichas capacidades en el taller, entendiendo a este espacio como dispositivo de aprendizaje.https://es.scribd.com/document/343121742/2-Encuentro-Internacional-Taller-Total-2016-LIBRO-Universidad-Nacional-de-Cordoba-Simone-AbreuFil: Franco, María Belén. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaOtras Humanidade

La enseñanza y el aprendizaje del diseño industrial como área de vacancia

Ponencia presentada en el IV Congreso DISUR. Mendoza, 2017Las disciplinas proyectuales, con excepción de la Arquitectura, no cuentan con abultada tradición reflexiva, teórica o investigativa; por lo que el reservorio de investigaciones es más que escaso en el área especificada, tendencia que se refleja especialmente en Latinoamérica (Bedolla & Caballero, 2014; Doberti (en Mazzeo & Romano) 2007; Martínez & Bengoa, 2014; Ovalle, 2005 y Peyloubet, 2013). En Europa y Estados Unidos la producción es mayor pero en general abordan la práctica de la profesión y no las cuestiones referidas a la enseñanza y alaprendizaje proyectual. Esto permite establecer un área de vacancia en torno a la pedagogía del diseño, en la que es posible y necesario contribuir para la construcción de la teoría específica de este nuevo campo investigativo en nuestra región.http://disur.edu.ar/descargas/disur-ediciones/2018/09/ponencias-congreso-disur-mendoza-2017.pdfFil: Franco, María Belén. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaOtras Humanidade

Las matrices de desempeño como herramienta de valoración en taller

Ponencia presentada en el 3º Congreso Latinoamericano de Diseño. Rosario, Santa Fe, Argentina. 2016Heidi Goodrich (2000) creó las matrices de observación de desempeño, también llamadas rubricas, como herramientas de seguimiento del aprendizaje y habilidades sofisticadas de pensamiento.Las rubricas instruccionales describen varios niveles de cualidades para diferentes tareas permitiendo evaluar el producto académico. El fin de estas matrices es brindar información sobre el proceso de trabajo.En el marco de una investigación, esta herramienta ha sido aplicada para el seguimiento de un taller de la asignatura Diseño Industrial III A, en la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño de la Universidad Nacional de Córdoba; a fin de valorar procesos y variaciones para diferentes aspectos considerados en las instancias de evaluación según la propuesta pedagógica de lacátedra. Como resultado, las matrices arrojaron mayor cantidad de datos de lo esperado.El presente trabajo tiene como objetivo poner en común esta herramientapor permitir realizar un seguimiento del proceso de cada estudiante con la particularidad de poder cualificarlo y registrarlo de manera rápida. Se considera que el potencial de las matrices es relevante para las disciplinas proyectuales, no sólo en el seguimiento de los estudiantes sino como diagnóstico del taller y según grados de desempeño.http://disur.edu.ar/descargas/disur-ediciones/2017/07/diseno-fortalecimiento-integracion-desarrollo-regional-actas-ponencias-3cld-disur.pdfFil: Franco, María Belén. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaOtras Humanidade

El desarrollo de capacidades propositivas en disciplinas proyectuales. Planteo de un estudio en la carrera de Diseño Industrial de la FAUDI, UNC

Durante el proceso de diseño, el diseñador pone en juego sus capacidades para dar respuesta de manera óptima a una situación problemática determinada. El presente ensayo aborda y conceptualiza la especificidad de esas capacidades inherentes a las disciplinas proyectuales y las aborda en el contexto de aprendizaje al interior del taller. El presente ensayo es un extracto de una tesis de Maestría en Docencia Universitaria que surge a partir del interés por la enseñanza del diseño y la necesidad de pensar y reflexionar el aprendizaje, específicamente se indaga las implicancias del modo de trabajo grupal en las disciplinas proyectuales

Las prácticas laborales de diseñadores. Perfiles difusos, trayectorias diversas y emergentes de desigualdad

Design professionals are inserted into the complex labor market of the field in various ways.&nbsp;Los y las profesionales del diseño se insertan al complejo mercado laboral del campo de diversas maneras.&nbsp;Os profissionais de design estão inseridos no complexo mercado de trabalho da área de diversas formas.&nbsp

El desarrollo de capacidades propositivas en disciplinas proyectuales

Ponencia presentada en el XI Congreso Latinoamericano de Diseño. "Diseño en Palermo" VII Congreso Latinoamericanos de Enseñanza del Diseño. Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina, 2016Durante el proceso de diseño, el diseñador pone en juego sus capacidades para dar respuesta de manera óptima a una situación problemática determinada. El presente ensayo aborda y conceptualiza la especificidad de esas capacidades inherentes a las disciplinas proyectuales y las aborda en el contexto de aprendizaje al interior del taller. El presente ensayo es un extracto de una tesis de Maestría en Docencia Universitaria que surge a partir del interés por la enseñanza del diseño y la necesidad de pensar y reflexionar el aprendizaje, específicamente se indaga las implicancias del modo de trabajo grupal en las disciplinas proyectuales.http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/congreso_latinoamericano/agenda_2016/agenda_x_comison.php?ver=59Fil: Franco, María Belén. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; ArgentinaOtras Humanidade

Estrategias de aprendizaje y comunicación en disciplinas proyectuales

Introducción; ¿Dónde y con qué? Las condiciones ambientales; ¿De qué manera? Bienestar físico; ¿Cuándo? Organización de tiempos y plazos. Trabajar por planificación; ¿Qué? Toma apuntes. Método de estudio. Leer – procesar – registrar; ¿Cómo? Lectura, registro y comunicación de información. Técnicas de organización, registro y comunicación de la información de uso general. Resumen, Cuadro comparativo, Esquema, mapa conceptual, mapa mental, línea de tiempo; Técnicas de organización, registro y comunicación de la información utilizadas en disciplinas proyectuales. La bitácora, Síntesis gráfico-conceptual, Pared de visualización, Collage, Moodboard, Mapa perceptual, Storyboard, Infografía, Nube de palabras, Palabras claves; Uso y selección de fuentes; Cómo elaborar una cita; A modo de cierre; ANEXO; Ejemplos de producciones de Nivel I, carreras de Arquitectura y Diseño IndustrialFil: Franco, María Belén. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; Argentina.Texto que trabaja el estudio y las técnicas para la lectura, procesamiento, registro y comunicación de la información. Se abordan técnicas de uso general y otras más específicas utilizadas especialmente en el ámbito proyectual.Fil: Franco, María Belén. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; Argentina