Competencias mediáticas e informacionales, valores y actitudes machistas en alumnado universitario ecuatoriano: exploración e intervención

381 p.El contexto originado por la pandemia de COVID19 a escala global ha posicionado la necesidad de una alfabetización mediática e informacional crítica en un lugar central en las agendas educativas, en las que también urge reflexionar sobre los valores y actitudes sexistas presentes tantos en los medios como en la cotidianidad. Así, el objetivo de la presente investigación fue el de analizar las competencias mediática e informacional y la percepción de valores y actitudes machistas en relación a los medios mediante la ejecución de un programa de intervención con alumnado universitario. En el programa participaron 59 estudiantes de Esmeraldas (Ecuador) con edades de 18 a 26 años de características equivalentes y agrupados en un grupo control y otro experimental. Las actividades formativas desarrolladas se orientaban a la mejora de las competencias mediáticas en las dimensiones de Lenguaje y Comprensión Crítica, Producción y Programación, y Transformación de la Realidad a través de la Comunicación. Así como a la identificación y reflexión sobre los valores y las actitudes sexistas. Los resultados señalan un avance positivo y estadísticamente significativo tanto en el impacto inmediato como en el diferido en las competencias mediática e informacional, pero no en la percepción de valores y actitudes sexistas. Se concluye, pues, tanto la oportunidad que constituyen este tipo de programas para fortalecer las competencias mediáticas del alumnado, como la necesidad de intervenciones más profundas, transversales y sostenidas en el tiempo para el logro de una reflexión crítica y transformadora en los valores y las actitudes sexistas

Media competence of adolescent students from Esmeraldas (Ecuador)

Los actuales contextos vitales y de desarrollo cotidianos, caracterizados por la omnipresencia de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y su influencia en la adquisición de valores, presentan un claro desafío a la ciudadanía en general y a la población adolescente en particular: la alfabetización mediática. El objetivo de la presente investigación ha sido evaluar el grado de competencia mediática e informacional de 150 alumnos/as adolescentes de Esmeraldas (Ecuador) y analizar la existencia de diferencias en función del sexo, el nivel educativo y el tipo de centro. Para ello se aplicó el cuestionario "Grado de competencia mediática e informacional en adolescentes" (CMI). El análisis de los resultados obtenidos a través del cuestionario, realizado online, reveló niveles muy bajos de competencia mediática del alumnado, sin diferencias significativas en relación al sexo y el nivel educativo y sí en relación al tipo de centro en el grado de competencia mediática e informacional global. Estos resultados son coincidentes con los de otros contextos como el español y corroboran la necesidad de trabajar la alfabetización mediática tanto en los currículos escolares como en los diversos ámbitos de educación no formal de la ciudadanía en general.The daily life and development contexts of today's global village, characterized by the omnipresence of new information and communication technology and its influence on the way values are internalized, pose a clear challenge for both citizens in general and the adolescent population in particular, namely media literacy. This study aims to assess the media and information competence of a sample of 150 adolescent students from Esmeraldas (Ecuador), and to analyze differences related to sex, educational level and type of school attended. The data were gathered using the "Media and information competence in adolescents" (CMI) questionnaire. The questionnaire was completed on-line by the participants. The analysis of the results revealed very low levels of media and information competence, with no significantm differences related to either sex or educational level, although significant differences were found in global media and information competence in accordance with the type of school attended. These results are consistent with the findings reported by other studies in other contexts, such as Spain, and highlight the need to improve media literacy and media education both in the formal school curriculum and in nonformal education aimed at the general population.Ministerio de Economía y Competitividad (España) EDU2012-3672

Uso responsable y crítico de internet de los dispositivos digitales

237 p.En los espacios educativos vivimos en la incertidumbre acerca del futuro digital: ¿Cómo educamos a los y las adolescentes en la interacción con las redes y dispositivos tecnológicos? ¿Hay que limitar o potenciar su uso? ¿Qué usos promover y cuáles prevenir y cómo? ¿Por qué lo digital fascina tanto? ¿Cómo potenciar un uso responsable y crítico en el universo mediático? En este libro se aborda cómo las personas experimentan el ciclo de la adolescencia en las redes y con las tecnologías, las potencialidades y riesgos, y la percepción del riesgo en las interacciones digitales. En el marco de cambio cultural de la cibercultura caracterizada por la hiperconectividad, interactividad y versatilidad de los dispositivos urge conocer y comprender los riesgos que en un mundo digital enfrenta la ciudadanía en general, y especialmente la adolescencia. La alfabetización en medios e información y el desarrollo de competencias digitales constituyen un factor clave para el logro de un uso responsable y crítico de los dispositivos tecnológicos. Ante las múltiples incertidumbres y desde la confianza en el potencial adolescente para formarse en medios y tecnologías se han desarrollado trece sesiones para alcanzar aprendizajes activos en cinco dimensiones: hábitos de uso, gestión de datos, contenidos y descargas, relaciones y publicaciones. Las actividades fueron diseñadas para ser trabajadas con adolescentes entre los 12 y 17 años, en diferentes contextos educativos.Esta obra se financia en base a dos proyectos de investigación: Ayudas a los Grupos de Investigación de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU) (Ref. GIU 20/053) y Proyecto de Investigación del Ministerio de Ciencia e Innovación de España. Agencia Estatal de Investigación(MINECOG20/P61/AEI/10.13039/50110001103

Dificultades de aprendizaje de un niño de cuarto de educación general básica

Tesis previa obtención del título de Magister en Ciencias de la Educación Mención PsicodidácticaEl presente estudio de caso describe y analiza las dificultades de aprendizaje de un niño de cuarto de Educación General Básica de un centro educativo ordinario ubicado en un barrio de características socioeconómicas de precariedad y caracterizado por situaciones de conflictividad social, en la ciudad de Esmeraldas (Ecuador). Se aborda, desde una perspectiva sistémica-familiar el objetivo de identificar las necesidades educativas específicas del estudiante para llegar al diseño de una propuesta de intervención educativa ajustada, realista e integral. Desde fuentes de información primaria obtenidas de entrevistas, recopilación de documentación relevante y aplicación de una evaluación pedagógica se caracteriza la dificultad como Bajo Rendimiento Escolar, lo que deriva, desde la perspectiva sistémica adoptada, en propuestas de actuación en la realidad personal, escolar, familiar y social del estudiante

Experiencias Universitarias de mujeres colombianas en movilidad humana en la ciudad de Esmeraldas

Tesis de posgrado previa a la obtención del título de Magíster en Género y DesarrolloEducación de calidad y equidad de género son dos de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030 de las Naciones Unidas. En esa línea de investigación de Género y Educación resulta relevante indagar sobre el acceso y las experiencias en educación superior desde un enfoque de género, específicamente de personas vulnerabilizadas como pueden ser las mujeres colombianas migrantes, en un horizonte de logro de una educación realmente a lo largo de toda la vida y universal. En ese marco y en un contexto de frontera y provincia de acogida de personas en movilidad humana como es el de la provincia de Esmeraldas es donde se plantea, con carácter exploratorio, el objetivo de comprensión de las experiencias universitarias de mujeres colombianas en movilidad humana. Las entrevistas semiestructuradas en profundidad realizadas a seis mujeres seleccionadas mediante un muestreo tipo bola de nieve de acuerdo a unos criterios previamente definidos posibilitaron la caracterización de dichas experiencias como diversas, positivas y complejas (con dificultades implícitas); la identificación de barreras, aspectos fortalecedores y aspectos a mejorar en dichas experiencias; y la reflexión sobre la significatividad de estas experiencias como signos de la reflexión-acción que implica interseccionalidad

Pixel-Bit

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave también en inglésLos actuales contextos vitales y de desarrollo cotidianos, caracterizados por la omnipresencia de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y su influencia en la adquisición de valores, presentan un claro desafío a la ciudadanía en general y a la población adolescente en particular: la alfabetización mediática. Se evalúa el grado de competencia mediática e informacional de 150 alumnos/as adolescentes de Esmeraldas (Ecuador) y se analiza la existencia de diferencias en función del sexo, el nivel educativo y el tipo de centro. Para ello se aplicó el cuestionario "Grado de competencia mediática e informacional en adolescentes" (CMI). El análisis de los resultados obtenidos a través del cuestionario, realizado on line, reveló niveles muy bajos de competencia mediática del alumnado, sin diferencias significativas en relación al sexo y el nivel educativo y sí en relación al tipo de centro en el grado de competencia mediática e informacional global. Estos resultados son coincidentes con los de otros contextos como el español y corroboran la necesidad de trabajar la alfabetización mediática tanto en los currículos escolares como en los diversos ámbitos de educación no formal de la ciudadanía en general.ES

La inclusión educativa en la PUCESE: estudio de caso de un estudiante con discapacidad

La Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Esmeraldas (PUCESE) es una institución de educación superior que persigue la excelencia académica y la educación integral e inclusiva. Dentro de sus principales líneas de actuación se encuentra la inclusión de todos miembros de la comunidad universitaria. Uno de los colectivos de estudiantes objeto de atención en estos programas de inclusión son los estudiantes con discapacidad. Este artículo analizó las características personales, clínicas, sociales y los factores que   se presentaron como facilitadores o barrera en el proceso de inclusión de un estudiante universitario con discapacidad. El objetivo del análisis fue diseñar una intervención que mejorara los procesos de inclusión en la universidad y que sirviera como punto de partida a planes y programas en esta área que son claves para que la universidad estuviera más preparada a la hora de incluir a estos estudiantes en su acceso, permanencia y egreso. Desde un enfoque cualitativo y mediante la metodología de estudio de caso se presentó un análisis de datos que incluyó: evaluación de la documentación sociosanitaria, análisis de la accesibilidadalainstitucióneducativa, evaluacióndeaspectospedagógicosyautopercepción sobre la inclusión en la comunidad universitaria. En respuesta a las necesidades que se encontraron, se propuso un plan intervención en tres ámbitos: área personal del estudiante, área institucional (académica, administrativa y de servicios) y eliminación de barreras arquitectónicas y sociales

Estilos de religiosidad y valores de universitarios y universitarias de Esmeraldas, Ecuador

Este trabajo analiza los estilos de religiosidad de Batson y Ventis, y el sistema de valores de Schwartz con variables como sexo, autodefinición étnica y adscripción religiosa, así como las correlaciones entre los valores y los estilos de religiosidad, con una muestra de 205 de estudiantes universitarios de Esmeraldas-Ecuador. Los resultados no recogen claramente las tres orientaciones teóricas de la escala religiosa (Intrínseca, Extrínseca y Búsqueda). Como en algunas investigaciones, la Extrínseca aparece desglosada en dos, Extrínseca Personal y Extrínseca Social. Más difuminada aparece la orientación de Búsqueda que también se desglosa en dos factores. Se dan diferencias significativas entre varones y mujeres en los estilos Intrínseco y Extrínseco Personal, y en el valor Seguridad. En cuanto a la autodefinición étnica sólo hay diferencias significativas en el valor Estimulación entre mestizos y negros, y con respecto a la adscripción religiosa destaca la diferencia entre católicos y evangélicos en el estilo Extrínseco Social. Hay una fuerte correlación entre los estilos Intrínseco y Extrínseco Personal, y con las dimensiones de Autotrascendencia y Conservadurismo, que aparecen como una única dimensión de valores. Los valores de Universalismo y Benevolencia presentan medias más altas, mientras Poder tiene la media más baja