O teatro na escola e a construção de uma cultura de paz

O presente artigo discute a presença do teatro na escola como alternativa para a fomentar a cultura de paz. Para tanto, recorreu-se à literatura específica, tal como experiências de outros países latino-americanos a fim de problematizar como o teatro tem auxiliado no desenvolvimento de habilidades sociais, imprescindíveis ao convívio escolar. Em uma sociedade que cada vez mais estimula o êxito individual, o teatro na escola se mantém como um lugar de resistência, pois além de enriquecer a expressão e a comunicação, gera um sentimento de grupo e desenvolve a compreensão nas relações com o outro, enriquecendo as capacidades sociais de cada um, tão necessárias à formação integral da pessoa e à vida em sociedade

Profesor-artista /artista-profesor : Relaciones entre lo artístico en el aula y en la sala de ensayo

El presente trabajo es fruto de una investigación de posdoctorado, en marcha, realizada bajo la supervisión de la profesora Dra. Ester Trozzo (UNCuyo). Busco comprender la trayectoria de profesores-artistas, con énfasis en el lenguaje teatral, que estén, actualmente y concomitantemente, en la condición de profesor de teatro y en la condición de artista de la escena en algún espectáculo teatral. La idea de conocer profesionales del teatro que estén en las dos funciones, docencia y espectáculo, tienen que ver con la intención de mapear, en qué medida, ese profesor-artista constituyó habilidades que son accedidas cuando ejercita la docencia y cuando está en la creación de un espectáculo. Junto a eso, discuto la historia formativa de ese profesor-artista para comprender en qué medida existe una aproximación en su trabajo cuando en el ejercicio de la docencia y del trabajo escénico con un grupo de teatro. La investigación tiene carácter etnográfico y el investigador ha observado dos profesores-artistas que poseen distintas trayectorias artísticas y formativas. Se realizó una entrevista narrativa con cada uno, a fin de comprender las habilidades construidas a lo largo de su trayectoria profesional e intentar percibir cuándo se accede al ejercicio de la docencia y en la elaboración de la escena. Se espera contribuir al campo de la Pedagogía del Teatro y profundizar en la discusión de la formación del profesor-artista que lidia con las esferas de la producción del conocimiento teatral tanto en el oficio docente y en la creación de la escena.Dramatiza La Plat

Da sala de aula à sala de ensaio: a formação do professor colaborativo

Neste artigo, reflete-se sobre a prática da criação teatral na formação acadêmicoprofissional do professor de Teatro, quando inserido na graduação. Propõe-se, portanto, a experimentação teórico-prática das três funções: atuação, direção e dramaturgia na criação e no modo de produção de cenas teatrais apresentadas para crianças da educação infantil. Para tanto, foram destacadas três fases para essa investigação: 1) elaboração de um discurso teatral autônomo que diz respeito aos criadores; 2) exercício de direção de cenas, dramaturgia e atuação; 3) trabalho pedagógico de planejamento, execução e avaliação de experimentos com espectadores. Entende-se que se o professor de teatro na escola de ensino básico lida com a dimensão criativa dos seus educandos, questionando, muitas vezes, a dicotomia processo x produto, na hipótese proposta parte-se da necessidade de esse professor ter fundamentado em sua formação o eixo da aprendizagem teatral, adquirindo e experienciando habilidades e competências nessas áreas mediante a investigação de saberes do cotidiano

História de vida, projeto artístico e Teatro na escola: o PIBID Teatro na UFMG

O presente artigo apresenta o modo como temos conduzido o processo de formação do professor de Teatro junto ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) na Universidade Federal de Minas Gerais – UFMG. Para tanto, trazemos a noção de história de vida, a qual tem se mostrado metodologicamente significativa para compreender como o professor acessa saberes anteriores ao seu ingresso na universidade e como revisita esses saberes confrontando-os com seu novo campo: a sala de aula. Abordamos também a noção de projeto artístico em que o professor de Teatro aproxima seus saberes do grupo de jovens, reconhecendo o potencial de cada aluno em busca de experimentos teatrais protagonizado por todos. Concluímos entendendo que ao bolsista de graduação é permitida uma formação mais completa, em que é assegurada a tutela do professor da educação básica e do professor universitário, tornando o processo de formação docente mais dinâmico com uma imersão do licenciando em seu futuro local de trabalho. E no campo de Pedagogia do Teatro há um processo de proposição-reflexão em que são experimentadas abordagens que aproximam o campo artístico do pedagógico na sala de aula

Profesor-artista /artista-profesor : Relaciones entre lo artístico en el aula y en la sala de ensayo

El presente trabajo es fruto de una investigación de posdoctorado, en marcha, realizada bajo la supervisión de la profesora Dra. Ester Trozzo (UNCuyo). Busco comprender la trayectoria de profesores-artistas, con énfasis en el lenguaje teatral, que estén, actualmente y concomitantemente, en la condición de profesor de teatro y en la condición de artista de la escena en algún espectáculo teatral. La idea de conocer profesionales del teatro que estén en las dos funciones, docencia y espectáculo, tienen que ver con la intención de mapear, en qué medida, ese profesor-artista constituyó habilidades que son accedidas cuando ejercita la docencia y cuando está en la creación de un espectáculo. Junto a eso, discuto la historia formativa de ese profesor-artista para comprender en qué medida existe una aproximación en su trabajo cuando en el ejercicio de la docencia y del trabajo escénico con un grupo de teatro. La investigación tiene carácter etnográfico y el investigador ha observado dos profesores-artistas que poseen distintas trayectorias artísticas y formativas. Se realizó una entrevista narrativa con cada uno, a fin de comprender las habilidades construidas a lo largo de su trayectoria profesional e intentar percibir cuándo se accede al ejercicio de la docencia y en la elaboración de la escena. Se espera contribuir al campo de la Pedagogía del Teatro y profundizar en la discusión de la formación del profesor-artista que lidia con las esferas de la producción del conocimiento teatral tanto en el oficio docente y en la creación de la escena.Dramatiza La Plat

Profesor-artista /artista-profesor : Relaciones entre lo artístico en el aula y en la sala de ensayo

El presente trabajo es fruto de una investigación de posdoctorado, en marcha, realizada bajo la supervisión de la profesora Dra. Ester Trozzo (UNCuyo). Busco comprender la trayectoria de profesores-artistas, con énfasis en el lenguaje teatral, que estén, actualmente y concomitantemente, en la condición de profesor de teatro y en la condición de artista de la escena en algún espectáculo teatral. La idea de conocer profesionales del teatro que estén en las dos funciones, docencia y espectáculo, tienen que ver con la intención de mapear, en qué medida, ese profesor-artista constituyó habilidades que son accedidas cuando ejercita la docencia y cuando está en la creación de un espectáculo. Junto a eso, discuto la historia formativa de ese profesor-artista para comprender en qué medida existe una aproximación en su trabajo cuando en el ejercicio de la docencia y del trabajo escénico con un grupo de teatro. La investigación tiene carácter etnográfico y el investigador ha observado dos profesores-artistas que poseen distintas trayectorias artísticas y formativas. Se realizó una entrevista narrativa con cada uno, a fin de comprender las habilidades construidas a lo largo de su trayectoria profesional e intentar percibir cuándo se accede al ejercicio de la docencia y en la elaboración de la escena. Se espera contribuir al campo de la Pedagogía del Teatro y profundizar en la discusión de la formación del profesor-artista que lidia con las esferas de la producción del conocimiento teatral tanto en el oficio docente y en la creación de la escena.Dramatiza La Plat

História de vida, projeto artístico e Teatro na escola: o PIBID Teatro na UFMG

O presente artigo apresenta o modo como temos conduzido o processo de formação do professor de Teatro junto ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) na Universidade Federal de Minas Gerais – UFMG. Para tanto, trazemos a noção de história de vida, a qual tem se mostrado metodologicamente significativa para compreender como o professor acessa saberes anteriores ao seu ingresso na universidade e como revisita esses saberes confrontando-os com seu novo campo: a sala de aula. Abordamos também a noção de projeto artístico em que o professor de Teatro aproxima seus saberes do grupo de jovens, reconhecendo o potencial de cada aluno em busca de experimentos teatrais protagonizado por todos. Concluímos entendendo que ao bolsista de graduação é permitida uma formação mais completa, em que é assegurada a tutela do professor da educação básica e do professor universitário, tornando o processo de formação docente mais dinâmico com uma imersão do licenciando em seu futuro local de trabalho. E no campo de Pedagogia do Teatro há um processo de proposição-reflexão em que são experimentadas abordagens que aproximam o campo artístico do pedagógico na sala de aula

O lugar da docência e do teatro na escola

Esse artigo discute o processo de constituição da docência a partir da inserção do licenciando em teatro na escola. Para isso a constituição de um lugar teatral para o acontecimento do teatro nas aulas com crianças e em experimentações teatrais pelos licenciados se fez necessário por compreendermos que esse ato proporcionou a visibilidade da ação teatral na escola e passou a revelar os processos de criação da cena, promovendo o contato do espectador com ensaios no próprio espaço escolar. Concluímos entendendo a necessidade da parceria com a escola para a formação do professor de teatro juntamente com o estabelecimento de um espaço para que o teatro se faça presente no cotidiano escolar, fazendo parte do processo de formação estética

A mediação teatral com adolescentes no Pibid teatro UFMG

O presente relato de experiência é fruto de uma prática de ensino, a qual buscou aproximar um espetáculo teatral de adolescentes da Escola Municipal Aurélio Pires e os participantes do Programa de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) subprojeto Teatro, da Universidade Federal de Minas Gerais. Para tanto foi realizada uma curadoria de um espetáculo com uma temática/linguagem que poderia ser de interesse dos jovens. Após essa escolha, foi realizada uma preparação dos alunos para a ida ao teatro, a fruição do espetáculo e um desdobramento da proposta com a vinda de atores do grupo à escola, na concepção abordada por Desgranges (2008). Entende-se que há uma carência de espetáculos teatrais destinados ao público juvenil e é preciso criar oportunidades para a juventude usufruir do evento teatral, interferir e compor dramaturgias específicas. Compreende-se, também, que é função do professor de teatro promover a ida a eventos teatrais, a fim de promover o acesso dos estudantes aos bens culturais