The Sign Language interpreter in the education field: problems and proposals for improvement

La figura del intérprete de Lengua de Signos es un recurso en el aprendizaje de los alumnos con discapacidad auditiva que contribuye al desarrollo de la experiencia bilingüe (lengua oral/Lengua de Signos) en los centro educativos españoles. Este estudio se centra en la figura del intérprete de Lengua de Signos como pieza fundamental en el aprendizaje del alumnado sordo en la comunidad autónoma de Castilla y León. Por lo tanto, el objetivo general del estudio es analizar los factores que obstaculizan y facilitan la figura de este intérprete en los centros educativos de Castilla y León. Para ello se ha llevado a cabo una metodología de corte cualitativo de exploración descriptiva y evaluativa orientada a la decisión, utilizando el análisis DAFO como instrumento para la consecución del objetivo establecido. La muestra de este estudio ha estado constituida por diez intérpretes de Lengua de Signos que ejercían su profesión en centros públicos de Castilla y León durante el curso académico 2013/2014, seleccionados a través de la técnica cualitativa de informantes clave. Como conclusiones encontradas cabe destacar el desconocimiento de la figura del intérprete de Lengua de Signos por parte de la comunidad educativa, la falta de criterios normativos que regulen equitativamente la participación de este profesional en el centro, y finalmente, la necesidad de una mayor integración de la figura de este profesional en el ámbito educativo para mejorar la calidad de la experiencia bilingüe de los alumnos sordos. Algunas de las propuestas más relevantes para superar los puntos débiles y potenciar los puntos fuertes identificados en el estudio son potenciar el trabajo en equipo entre todos los agentes educativos y sociales, la sensibilización y asesoramiento de toda la comunidad educativa y el desarrollo de estrategias individualizadas y adaptadas a las necesidades de cada uno de estos alumnos.The Sign Language interpreter is a learning resource for students with hearing disability that contributes to the development of a bilingual experience in Spanish educational centers. This study focuses on the Sign Language interpreter as an essential part of the learning environment of deaf students in the Autonomous Community of Castile and Leon. The general aim of this study is to analyze the obstacles that block and facilitate the work of the Sign Language interpreter in schools of Castile and Leon. To that end, we carried out a qualitative methodology using descriptive and evaluative exploratory techniques and the SWOT analysis for interpreting the results. The research sample consisted of ten Sign Language interpreters working in state schools of Castile and Leon during the 2013/2014 academic year. They were selected through the qualitative technique of key informants. The results highlight the lack of awareness that the educational community has about the role of the Sign Language interpreter, the lack of normative criteria that equitably regulate the participation of this professional at the center, and finally, the Need for a greater integration of this professional in the education field in order to improve the quality of the bilingual experience of deaf students. Some of the most relevant proposals that could be used in order to overcome the weaknesses and enhance strengths that were identified in this study, are to promote teamwork among all educational and social agents, to increase awareness and counseling of the entire educational community and the development of individualized strategies adapted to the needs of each of the students

Productividad científica y evolución de las tesis doctorales en Educación Superior: análisis por género y temáticas

p. 1-18El objetivo de este estudio es analizar la productividad científica sobre Educación Superior, profundizando en los parámetros de las tesis doctorales sobre este campo atendiendo a variables bibliométricas e identificando los tópicos de las tesis doctorales y las tendencias en Educación Superior en la consecución del título de Doctor. Este estudio es de carácter descriptivo longitudinal, retrospectivo y bibliométrico de la producción científica en tesis doctorales defendidas en las universidades españolas sobre Educación Superior y registradas en la base de datos TESEO desde su primera publicación, 1976, hasta el curso académico 2018-2019. Las variables analizadas en el estudio ponen de manifiesto las diferencias entre hombres y mujeres en el ámbito académico, especialmente a la hora de ostentar el cargo de presidenta de tribunal de tesis doctoral. Los resultados reflejan que este campo ha sufrido un proceso de consolidación con un crecimiento lineal y constante en la producción de tesis doctorales.S

La orientación y el apoyo a los estudiantes con discapacidad en las instituciones de educación superior = Guidance and support for students with disabilities in higher education institutions

172 p.La dimensión social ha sido uno de los objetivos en la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior. Desde esta dimensión, las líneas de actuación que se proponen a los gobiernos y desde las propias universidades están dirigidas a favorecer la equidad, la igualdad de oportunidades y el apoyo que los estudiantes necesiten para finalizar con éxito sus estudios universitarios. Nuestro país, como miembro del Proceso de Bolonia, ha trabajado en esta línea de actuación, apoyando decididamente el impulso a la dimensión social en la Educación Superior. Como consecuencia de este proceso, existen motivos concretos por los cuales es y será necesario promover la orientación y el apoyo a la diversidad de los estudiantes en las universidades. Entre estos motivos destacan: los principios de accesibilidad universal e igualdad de oportunidades en la Educación Superior, la creciente diversidad en la población de estudiantes universitarios, los cambios en la estructura y organización de las enseñanzas, y la propuesta de la orientación como indicador de calidad en las universidades. En este estudio se aborda la situación de la orientación y el apoyo a los estudiantes con discapacidad en las instituciones de Educación Superior. El diseño de la investigación ha dado lugar a la publicación de tres trabajos de investigación en los que se analizan, por una parte, la orientación y el apoyo a los estudiantes con discapacidad como indicador de calidad, y por otra, la situación real de los servicios universitarios de atención a la discapacidad, sus dificultades y propuestas de mejora en su actuación. El primer artículo permite tener un conocimiento exhaustivo sobre los criterios referidos a la orientación y al apoyo del estudiante con discapacidad de las principales agencias europeas y estadounidenses en el proceso de evaluación de la calidad de las enseñanzas e instituciones de Educación Superior. Posteriormente, se recoge una propuesta de indicadores sobre las actuaciones y medidas que deben proporcionar las universidades españolas para mejorar la calidad de la atención a los estudiantes con discapacidad. Por último, el tercer artículo permite describir e identificar necesidades, dificultades, buenas prácticas y propuestas de mejora en el proceso de orientación y apoyo a estos estudiantes desde el punto de vista de los responsables de los servicios de atención a los estudiantes con discapacidad en las universidades públicas de Cataluña

Effectiveness and use of non-pharmacological therapies in people with Alzheimer's

[ES] El objetivo de este estudio es profundizar en la efectividad y utilidad de las Terapias No Farmacológicas en las personas con Alzheimer. En este estudio han participado 23 Asociaciones de Familiares de personas con Alzheimer pertenecientes a CEAFA (Confederación Española de Alzheimer). Para alcanzar este objetivo se ha seguido una metodología explorativa-descriptiva mediante encuesta. El cuestionario ad hoc incluye un análisis DAFO, así como propuestas de mejora sobre la utilidad y eficacia de estas terapias. Los resultados indican que las Terapias No Farmacológicas son útiles y efectivas; y que aquellos que tienen formación en ellas, las llevan asiduamente a la práctica. Como factores positivos destacan la colaboración entre profesionales y la diversidad de recursos posibles para su implementación. La falta de respaldo financiero y el reconocimiento son algunos de los factores negativos destacables. Como conclusiones, se proponen mejorar recursos, formación continua, colaboración interinstitucional, sensibilización y difusión de los resultados[EN] The objective of this study is to deepen the effectiveness and usefulness of Non-Pharmacological Therapies in people with Alzheimer's. In this study have participed 23 Associations of Relatives of people with Alzheimer's belonging to CEAFA (Spanish Alzheimer's Confederation). To achieve this objective, an explorative-descriptive methodology has been followed through a survey. The ad hoc questionnaire includes a SWOT analysis, as well as proposals for improvement on the usefulness and efficacy of these therapies. The results show that Non-Pharmacological Therapies are useful and effective; and that those who have some training in them, assiduously put them into practice. As positive factors, collaboration between professionals and the diversity of possible resources for their implementation stand out. The lack of financial support and recognition are some of the most relevant negative factors. As conclusions, they propose to improve resources, continuous training, inter-institutional collaboration, awareness and dissemination of the results obtaine

Comparative analysis of the transition from early childhood education to primary education: factors affecting continuity between stages

p. 411-454The educational transition between early childhood education and primary education is a complex moment of change with repercussions throughout the academic life of the students. For this reason, it is important to seek continuity between both educational stages. A successful transition produces for the social, cognitive and emotional well-being of the student. The aim of this study is to find out how transition-related factors apply in ten European Union (EU) countries. The factors analyzed are the age of onset of transition, the teacher-student ratio, types of clustering, financing of the stage, responsibility, and both initial and in-service teacher training. The methodology followed in this study is documentary analysis and the main source of data search has been the European Commission's Eurydice portal. The results show differences in stage change within each country, especially in the explicit consideration of a transition period. The main conclusion is that there is a great difference between the northern and southern countries. The main differences between countries in the transitions from early childhood education to primary education in the EU are in the years of compulsory education, the teacher/student/unit ratio, the initial teacher training, and the decentralization of education.S

La transición de Educación Infantil a Educación Primaria en la Unión Europea

La transición educativa entre Educación Infantil y Educación Primaria es un momento complejo de cambios. Estos cambios tendrán repercusiones a lo largo de toda la vida académica del alumnado, por eso es importante buscar continuidad entre ambas etapas educativas. Existen evidencias de los beneficios que produce una transición exitosa para el bienestar social, cognitivo y emocional del alumno. Se han identificado diversos factores relacionados con el éxito de esta transición, pero algunas investigaciones señalan la necesidad de generar propuestas relacionados con el macrocontexto, es decir, a las políticas educativas. En este estudio se analizan diez países de la Unión Europea con el objetivo de conocer los factores relacionados con las políticas educativas de cada país seleccionado. La metodología seguida en este estudio es el análisis documental y la principal fuente de búsqueda de datos ha sido el portal Eurydice de la Comisión Europea. Los resultados muestran importantes diferencias entre etapas en cuestiones como la edad de inicio de la escolaridad obligatoria, la ratio o los agrupamientos, entre otros. La conclusión principal es que existen una gran diferencia de políticas educativas que afactan a la transición educativa entre los países nórdicos y del sur de la Unión Europea

Revista complutense de educación

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave también en inglésLa figura del intérprete de lengua de signos es un recurso en el aprendizaje de los alumnos con discapacidad auditiva que contribuye al desarrollo de la experiencia bilingüe en los centros educativos españoles. El estudio se centra en la figura del intérprete de lengua de signos como pieza fundamental en el entorno de aprendizaje del alumnado sordo en la Comunidad Autónoma de Castilla y León. El objetivo general del estudio es analizar los factores que obstaculizan y facilitan la labor del intérprete en los centros educativos de Castilla y León. Se ha utilizado una metodología de corte cualitativo de exploración descriptiva y evaluativa orientada a la decisión, utilizando el análisis DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas, Oportunidades) para la interpretación de los resultados obtenidos. La muestra del estudio ha estado constituida por diez intérpretes de lengua de signos que ejercían la profesión en centros públicos de Castilla y León durante el curso académico 2013/2014, seleccionados a través de la técnica cualitativa de informantes clave. Los resultados obtenidos destacan el desconocimiento del profesional intérprete de lengua de signos por parte de la comunidad educativa, la falta de criterios normativos que regulen equitativamente la participación del profesional en el centro, y finalmente, la necesidad de una mayor integración de esta figura en el ámbito educativo para mejorar la calidad de la experiencia bilingüe de los alumnos sordos.ES

La lengua de signos en el ámbito educativo: problemática y propuestas de mejora

[ES] La figura del intérprete de Lengua de Signos es un recurso en el aprendizaje de los alumnos con discapacidad auditiva que contribuye al desarrollo de la experiencia bilingüe en los centros educativos españoles. Este estudio se centra en la figura del intérprete de Lengua de Signos como pieza fundamental en el entorno de aprendizaje del alumnado sordo en la Comunidad Autónoma de Castilla y León. El objetivo general del estudio es analizar los factores que obstaculizan y facilitan la labor del intérprete en los centros educativos de Castilla y León. Se ha utilizado una metodología de corte cualitativo de exploración descriptiva y evaluativa orientada a la decisión, utilizando el análisis DAFO para la interpretación de los resultados obtenidos. La muestra de este estudio ha estado constituida por diez intérpretes de Lengua de Signos que ejercían su profesión en centros públicos de Castilla y León durante el curso académico 2013/2014, seleccionados a través de la técnica cualitativa de informantes clave. Los resultados obtenidos destacan el desconocimiento del profesional intérprete de Lengua de Signos por parte de la comunidad educativa, la falta de criterios normativos que regulen equitativamente la participación de este profesional en el centro, y finalmente, la necesidad de una mayor integración de esta figura en el ámbito educativo para mejorar la calidad de la experiencia bilingüe de los alumnos sordos. Algunas de las propuestas más relevantes para superar los puntos débiles y potenciar los puntos fuertes identificados en el estudio son potenciar el trabajo en equipo entre todos los agentes educativos y sociales, la sensibilización y asesoramiento de toda la comunidad educativa y el desarrollo de estrategias individualizadas y adaptadas a las necesidades de cada uno de estos alumnos.[EN] The Sign Language interpreter is a learning resource for students with hearing disability that contributes to the development of a bilingual experience in Spanish educational centers. This study focuses on the Sign Language interpreter as an essential part of the learning environment of deaf students in the Autonomous Community of Castile and Leon. The general aim of this study is to analyze the obstacles that block and facilitate the work of the Sign Language interpreter in schools of Castile and Leon. To that end, we carried out a qualitative methodology using descriptive and evaluative exploratory techniques and the SWOT analysis for interpreting the results. The research sample consisted of ten Sign Language interpreters working in state schools of Castile and Leon during the 2013/2014 academic year. They were selected through the qualitative technique of key informants. The results highlight the lack of awareness that the educational community has about the role of the Sign Language interpreter, the lack of normative criteria that equitably regulate the participation of this professional at the center, and finally, the Need for a greater integration of this professional in the education field in order to improve the quality of the bilingual experience of deaf students. Some of the most relevant proposals that could be used in order to overcome the weaknesses and enhance strengths that were identified in this study, are to promote teamwork among all educational and social agents, to increase awareness and counseling of the entire educational community and the development of individualized strategies adapted to the needs of each of the students.S

El Profesorado de Educación Infantil y Primaria en la Unión Europea: formación Inicial y Permanente = Teachers of Early Childhood and Primary Education in the European Union: Initial and Continuing Training

La formación del profesorado es fundamental para mejorar la calidad de la educación, siendo parte importante de esta calidad el apoyo en las transiciones entre etapas. Por esto, el objetivo de este estudio es comparar la formación inicial y la formación permanente de los maestros entre países y dentro de cada país en dos niveles: Educación Infantil y Educación Primaria. Para ello, se han analizado los diez países más representativos de la Unión Europea. La metodología seguida en este estudio es el análisis documental. La búsqueda de información se ha realizado a partir de las bases web de la Comisión Europea en su portal Eurydice. Los resultados, por un lado, muestran las diferencias de nivel y de duración que tiene la formación inicial de ámbas etapas. Por otro lado, abordan la obligatoriedad, los incentivos y la responsabilidad tanto financiera como organizativa de la formación, además de los temas que los gobiernos de cada país consideran prioritarios. En conclusión, lo más habitual es la diferencia de años dentro del mismo nivel de formación y en el caso de no ser iguales, la EP siempre tiene mayor formación

A Systematic Review of Co-Educational Models in School Handball

[EN] This study aims to address the characteristics presented by the co-educational models that have been put into practice in school handball, showing a general overview, after providing a systematic review of the literature on the topic published over the last ten years on co-educational paradigms in the practice of handball as a school sport. For the description and recording of the process of selection and filtering of documentary sources to be analyzed, use was made of the PRISMA flowchart. After the elimination of duplicates and entries not compliant with the criteria for time limits and type of document, the final sample surveyed was composed of thirty academic articles. The results considered (n = 26) showed a presentational pattern divisible into three segments or groups. These were: technical and sporting aspects of handball, highlighting the benefits of this sport in schools relative to other options (n = 7), co-education (n = 8), and results based on differences between the sexes (n = 11). Co-education stresses significant improvements in skills, together with perceived effort, enjoyment, and participation. These lead to improvements in the social climate and group cohesion, thanks to the practice of sports. Handball within schools, seen from a co-educational angle, should be approached with an eye to its predisposition for the development of social and civic skills. These include respect for the rules of a game, teamwork and solidarity, fair play, commitment, and responsibility. This paper lays out precisely and exhaustively the lines of investigation undertaken in the area of co-education, and, more specifically, how this is handled within the practicing of a confrontational team sport like handball.S