Deficiência intelectual: atualização do conceito, formação e práticas pedàgogicas

O presente texto tem como objetivo apresentar a pesquisa realizada a partir da formação continuada intituladas “Deficiência Intelectual: Atualização do conceito, formação e práticas pedagógicas (FCDI)”, realizadas com a parceriaentrea Federação Nacional das APAEs(Fenapaes), o Grupo de Estudose Pesquisaem Educação Especial e Deficiência Intelectual (GEPEEDI), a Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e a Universidade Federal do Paraná (UFPR). O curso foi ofertado no Brasil na modalidade remota no ano de 2022, com oito unidades que possuíam um design composto por materiais instrucionais construídos com base no Manual da Associação Americana de Deficiências Intelectuais e de Desenvolvimento (Schalock, Luckasson & Tassé, 2021), entre eles: videoaulas, telas interativas, livros, dissertações, artigos, jogos e perguntas interativas de sistematização. A pesquisa foi composta por seis perguntas que foram respondidas ao final de cada uma das unidades teóricas. Sessenta e seis profissionais atuantes nas unidades especializadas da Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE) das cinco regiões do país e três acadêmicas do GEPEEDI se inscreveram. Destes, 44 concluíram o curso. Justificamos a relevância da discussão acerca da definição de Deficiência Intelectual (DI) abordada durante a formação por apresentar os constructos que permeiam a abordagem integrativa. Dentre uma das questões, foi solicitado que os participantes refletissem sobre a importância do Paradigma de Apoio no Brasil. Eles foram unânimes quanto à importância desse paradigma na prática, a exemplo da fala: “Quando colocado em prática, este permitirá cada vez mais a realização de planejamentos de ensino centrados na pessoa que auxiliem na independência dos estudantes com DI, poisestão articulados com seu contexto e necessidades reais de aprendizagem”. Percebeu-se que a compreensão e sistematização trazidas permitiram que cada profissional pudesse não apenas compreender os aspectos teóricos, mas também articulá-los com estratégias que podem ser utilizadas junto às pessoas com Deficiência Intelectual.

Inclusão de crianças com deficiência intelectual no Brasil: uma revisão sistemática

O presente estudo teve como objetivo identificar por meio da literatura quais são as ações inclusivas no contexto da educação infantil no Brasil para o acompanhamento pedagógico junto a crianças com deficiência intelectual. Foram utilizados descritores em língua portuguesa: “inclusão na educação”, “educação inclusiva”, “deficiência intelectual”, “crianças com deficiência intelectual”,“educação infantil’’, e encontradas 1.310 publicações nas bases de dados eletrônicas Lilacs, Scielo e PEPSIC. Após avaliação, 5 estudos preencheram os critérios de inclusão. A revisão revelou que a inclusão das crianças com deficiência intelectual está ocorrendo na educação infantil, mas os professores ainda não se sentem preparados para atuarem, algumas das práticas relatadas indicam que ainda se pensa apenas na socialização e nos cuidados físicos e um reduzido número de artigos discute metodologias de ensino e estudos experimentais; predominância de estudos de caso e descritivos, o que demonstra a necessidade de novas investigações; que evidenciem ações inclusivas efetivas na educação infantil no contexto brasileiro principalmente para que estas sirvam de referência para os professores da educação infantil

Formação continuada online para professores de jovens com deficiência intelectual : uma abordagem integrativa

Orientador(a): Prof(a). Dr(a). Iasmin Zanchi BoueriDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa : Curitiba, 08/03/2022Inclui referênciasResumo: Este trabalho teve como objetivo geral, elaborar, implementar e avaliar o desenvolvimento de um programa de formação online para professores de educação especial do Estado do Paraná sobre a temática da abordagem integrativa da deficiência intelectual. Participaram do programa 10 professores, estudantes jovens/adultos com deficiência intelectual com idade entre 18 e 42 anos e seus responsáveis. A formação foi ofertada na modalidade Educação a Distância - EaD, contemplou o Estado do Paraná (participantes de várias regiões) e, contou com atividades teóricas e práticas, nas quais além da discussão de temas relevantes, os professores planejaram e implementaram planejamentos com base nos conceitos da abordagem integrativa da deficiência intelectual. Para coleta de dados foram utilizados seis instrumentos: questionário inicial; escala de Intensidade de apoio - SIS-A; protocolo de registro de aprendizagem; questionário de acompanhamento; questionário de validade social e diário de campo. Os dados foram analisados de forma qualitativa e quantitativa, tendo em vista o desempenho dos professores na Formação Práticas Baseadas em Evidências uma Abordagem Integrativa da Deficiência Intelectual; dos jovens/adultos com DI; e validade social do estudo. Os dados demonstram que a formação foi eficaz no ensino e aprendizagem de professores de jovens/adultos com deficiência intelectual. Os professores demonstraram desempenho ascendente nas atividades teóricas. Nas práticas observou-se que modificaram suas atitudes e formas de ensino aplicadas junto a seus estudantes, e consequentemente houve diminuição do nível de intensidade de apoio ofertado. Tais habilidades aprendidas pelos estudantes com DI, auxiliaram na independência para realização de atividades da mesma ou de outras áreas, além daquelas ensinadas durante a formação por seus professores. Em geral, os professores se demonstraram satisfeitos com o programa e destacaram a importância dele para sua prática pedagógica. Considera-se que mais programas teórico práticos como esse, voltados a professores de jovens e adultos com deficiência intelectual devem ser propostos, para auxiliá-los quanto a forma de ensinar.Abstract: The main goal of this work was to elaborate, implement and evaluate the development of an online education program for Special Education teachers in the State of Paraná, on the theme of an integrative approach to Intellectual Disability. Ten teachers of young adults with intellectual disabilities, their students aged between 18 and 42 and their family members participated in the program. The training was offered in the Distance Learning modality, aimed at the State of Paraná participants (from different regions of the state) and, with theoretical and practical activities and discussions on relevant topics. Teachers plan and implement based on the concepts of the integrative approach to intellectual disability. For data collection, six instruments were used: initial protocol; support intensity scale - SIS-A; learning record protocol; monitoring protocol; social validity protocol, and field diary. The data were analyzed qualitatively and quantitatively, in view of the performance of the program Evidence-Based Training an Integrative Approach to Intellectual Disability; of youth/adults with ID; and the social validity of the study. Collected data shows the program was effective in training teachers who work with young and adults with ID. The teachers' performance was increased in the theoretical activities. In practice activities, was observed their attitudes and teaching methods were modified, consequently, the intensity of offered support was dropped. The skills learned by students with ID are important in independence, to carry out activities in the same or other areas, in addition to their teachings during training by their teachers. In general, teachers were satisfied with the program and emphasized the importance of their pedagogical practice. It is suggested more theoretical/practical programs like these. And that is aimed at the teachers of young adults with intellectual disabilities should be proposed, help them in the way of teaching

- GUIA IMAGENS ABERTAS Cursos CIPEAD

Este Infográfico foi produzido em 2016 pela Unidade Pedagógica do CIPEAD/ UFPR, como recurso didático para o curso “Formação para Educação a Distância”, ofertado no 1° Semestre de 2016 a comunidade interna da UFPR e outros cursos ofertados