Relações raciais e amefricanas nas universidades ocidentalizadas: o recado está dado

Western universities classroom’s still present it selves as a white privilege social space, so that the writing and interpretation of the Afrodiasporic history follows the path of one single history. Therefore, this article aims at problematizing both the study of racial relations, Amefrican relations, and African history at Western universities through the enunciation of black political-bodies performed in fictional narratives. Regarding the methodological approach, we bet on an escrevivência[i] (write-living) in oraliture performed in fictional narratives to mark the academic scene with a writing politics that is both engaged and imbued with a science which rationality is nonlinear,  hence constituting itself on the complementarity of reason and emotion.  The narratives were built from memories inscribed in the political bodies of two black women and one black man, who have answered the online survey of the Necropolitics and Black Population research, that is tied to the E’léékò Studies and Research Center. The Afrodiasporic and Amefrican history resist forgetfulness, silencing, invisibility, and erasure between the white walls of Western universities, in the Brazillian scenario, through the intellectual and militant presence of black men and women. In this study, escrevivência in oraliture performed in fictional narratives marks the experience of being through being within the production of knowledge of many black women and men at university; it marks the future of the knowledge produced through black experiences.   [i] In respect and appreciation for the copyright production of Brazilian black scholars, the concept of “escrevivência” in Portuguese will not be translated. “Escrevivência” is a concept that was brought up by Conceição Evaristo through a neologism between the terms escrever (write) and vivência (personal living experience), implying writing as a political act for black women whose self-writing is, at the same time, arranged by a collectivity and pervaded by social, racial and gender relations.  A sala de aula nas universidades ocidentalizadas ainda se apresenta como espaço social de privilégio branco, fazendo com que a escrita e a interpretação sobre a história afrodiaspórica sigam o caminho de uma história única. Deste modo, o presente artigo objetiva problematizar o estudo das relações raciais, das relações amefricanas e da história da África nas universidades ocidentalizadas a partir da enunciação de corpos-políticos pretos performados em narrativas ficcionais. Sobre o caminho metodológico, apostamos em uma escrevivência em oralitura performada em narrativas ficcionais marcando na cena acadêmica uma política de escrita engajada e encharcada pela afirmação de uma ciência cuja racionalidade não é linear, constituindo-se pela complementariedade entre razão e emoção. As narrativas foram construídas a partir de memórias inscritas no corpo-político de duas mulheres pretas e um homem preto que responderam ao questionário on-line da pesquisa Necropolítica e População Negra, vinculada ao Núcleo de Estudos e Pesquisas E’léékò. A história afrodiaspórica e ladioamefricana resiste ao esquecimento, silenciamento, invisibilidade, apagamento nas paredes brancas das universidades ocidentalizadas, na cena brasileira, por meio da presença intelectual e militante de homens e mulheres pretas. A escrevivência em oralitura performada em narrativas ficcionais neste estudo, marca o ser-sendo na produção do conhecimento de muitas mulheres e homens pretas e pretos na universidade; marca o porvir do conhecimento produzido a partir das experiências pretas

Modificações no metabolismo de carboidratos em mudas de (Coffea arabica L. cv. SIRIEMA) sob condições de déficit hídrico

Understanding what mechanisms are involved in drought response in coffee plants will generate relevant information to assist breeding and/or genetic engineering to obtain new commercial varieties with drought tolerance. This research aimed at studying the effects of drought on leaf water potential, carbohydrate concentrations, and sucrose synthaseand invertase activity in coffee seedlings (Coffea arabica Siriema), originating from a natural cross between C. racemosa and C. arabica Blue Mountain (Carvalho et al., 2008). Seedlings were grown in a greenhouse under non-irrigated and daily irrigated conditions. Plants were evaluated every three days until they reached the permanent wilting point or, at most. 30 days after withholding water. In addition, plants under different drought conditions (as of 30 days) were irrigated and evaluated 24 and 48 hours after water application. The non-irrigated treatment prompted a significant reduction in leaf water potential,whereas re-irrigation promoted partial recovery of plant water potential. There was a significant increase in the levels of total soluble sugars and reducing sugars, both in the leaves and roots of the non-irrigated plants. The re-irrigated plants behaved like the non-irrigated plants; however, lower levels of sugars were detected in these samples. The leaves and roots of the nonirrigated plants also showed a significant reduction in starch levels. The activity of sucrose synthase and invertase, neutral andacid enzymes, increased as a result of water stress.A compreensão dos mecanismos envolvidos na resposta do cafeeiro ao déficit hídrico irá gerar informações relevantes para auxiliar no melhoramento e/ou na engenharia genética visando à obtenção de novas variedades comerciais tolerantes à seca. Objetivou-se, neste trabalho, estudar os efeitos do déficit hídrico sobre o potencial hídrico das folhas, concentrações de carboidratos e atividades da sintase da sacarose e invertase ácida em mudas de cafeeiros (Coffea arábicacv. Siriema), planta oriunda de um cruzamento natural entre C. racemosa e C. arabica cv. Blue Montain (Carvalho et al., 2008). As plantas foram colocadas para crescimento em casa-de-vegetação, em condições não irrigadas e irrigadas diariamente. As avaliações foram realizadas a cada três dias até o ponto de murcha permanente, ou no máximo por 30 dias após a suspensão da irrigação. Concomitantemente, as plantas em diferentes condições hídricas (a partir dos 30 dias) foram irrigadas e avaliadas 24 e 48 horas após a aplicação de água. O tratamento não irrigado promoveu uma reduçãosignificativa no potencial hídrico, enquanto a reirrigação promoveu uma recuperação parcial no potencial hídrico. Houve um aumento significativo nos teores de açúcares solúveis totais e redutores, nas folhas e raízes das plantas do tratamento não irrigado. Nas plantas que tiveram uma rerrigação se comportou como as plantas que permaneceram sem irrigação, contudo, menores teores de açúcares foram detectadas nas mesmas. As folhas e raízes das plantas sem irrigação tambémapresentaram significativa redução nos teores de amido. A atividade da sintase da sacarose e invertase, neutra e ácida, aumentou em função do estresse hídrico

A IMPORTÂNCIA NA MUDANÇA DOS PROCESSOS AVALIATIVOS NA FORMAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR

Formative assessment is essential to guarantee the quality of the educational process. By seeking to identify students' difficulties, it is possible to promote continuous improvement in the learning process. In this sense, information and communication technologies (ICTs) play an important role, as they offer resources that can be used to improve the evaluation and make it more efficient and comprehensive. It is crucial, however, that assessment is not just a teacher's activity, but involves all actors in the educational process, including the students themselves. A participatory assessment allows for a more complete understanding of the educational process and can contribute to students' engagement in learning. The continuing education of teachers is another essential aspect to guarantee the effectiveness of the evaluation. Teachers need to be up to date with new educational practices and technologies in order to use them properly in student assessment. In addition, it is necessary to change the paradigm of the traditional evaluative culture, which often focuses only on memorizing content and obtaining grades. It is necessary to encourage an assessment that is more focused on the development of skills and abilities, capable of promoting more meaningful and emancipatory learning. Finally, curriculum redesign is an important measure to adjust the assessment to the needs of students and the demands of the labor market. The integration of new technologies and methodologies in the educational process can make assessment more dynamic and efficient, favoring the formation of more prepared and competent professionals.La evaluación formativa es fundamental para garantizar la calidad del proceso educativo. Al buscar identificar las dificultades de los estudiantes, es posible promover la mejora continua en el proceso de aprendizaje. En este sentido, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) juegan un papel importante, ya que ofrecen recursos que pueden utilizarse para mejorar la evaluación y hacerla más eficiente y completa. Sin embargo, es crucial que la evaluación no sea solo una actividad del docente, sino que involucre a todos los actores en el proceso educativo, incluidos los propios estudiantes. Una evaluación participativa permite una comprensión más completa del proceso educativo y puede contribuir a la participación de los estudiantes en el aprendizaje. La formación continua del profesorado es otro aspecto fundamental para garantizar la eficacia de la evaluación. Los docentes deben estar actualizados con las nuevas prácticas y tecnologías educativas para utilizarlas adecuadamente en la evaluación de los estudiantes. Además, es necesario cambiar el paradigma de la cultura evaluativa tradicional, que muchas veces se centra únicamente en memorizar contenidos y obtener calificaciones. Es necesario fomentar una evaluación más enfocada al desarrollo de habilidades y destrezas, capaz de promover aprendizajes más significativos y emancipadores. Finalmente, el rediseño curricular es una medida importante para ajustar la evaluación a las necesidades de los estudiantes ya las exigencias del mercado laboral. La integración de nuevas tecnologías y metodologías en el proceso educativo puede hacer que la evaluación sea más dinámica y eficiente, favoreciendo la formación de profesionales más preparados y competentes.A avaliação formativa é fundamental para garantir a qualidade do processo educativo. Ao buscar identificar as dificuldades dos alunos, é possível promover uma melhoria contínua no processo de aprendizagem. Nesse sentido, as tecnologias da informação e comunicação (TICs) têm um papel importante, já que oferecem recursos que podem ser utilizados para aprimorar a avaliação e torná-la mais eficiente e abrangente. É crucial, no entanto, que a avaliação não seja apenas uma atividade do professor, mas envolva todos os atores do processo educativo, incluindo os próprios alunos. Uma avaliação participativa permite uma compreensão mais completa do processo educativo e pode contribuir para o engajamento dos alunos na aprendizagem. A formação continuada de professores é outro aspecto essencial para garantir a eficácia da avaliação. Os professores precisam estar atualizados em relação às novas práticas e tecnologias educacionais, a fim de utilizá-las adequadamente na avaliação dos alunos. Além disso, é necessário mudar o paradigma da cultura avaliativa tradicional, que muitas vezes se concentra apenas na memorização de conteúdos e na obtenção de notas. É preciso incentivar uma avaliação mais voltada para o desenvolvimento de competências e habilidades, capaz de promover uma aprendizagem mais significativa e emancipatória. Por fim, o redesenho curricular é uma medida importante para adequar a avaliação às necessidades dos alunos e das demandas do mercado de trabalho. A integração de novas tecnologias e metodologias no processo educativo pode tornar a avaliação mais dinâmica e eficiente, favorecendo a formação de profissionais mais preparados e competentes

Avaliação da incidência de antracnose, do desempenho e estado nutricional de variedades de mangueira, para cultivo orgânico, na região centro-norte do Estado de São Paulo.

A mudança do perfil do consumidor, aliada aos riscos da contaminação por agrotóxicos, tem levado à busca de alternativas ecologicamente apropriadas para produção de frutas. Os objetivos deste trabalho foram avaliar a incidência de antracnose, o desempenho e estado nutricional de variedades de mangueira conduzidas organicamente na região de Pindorama-SP. Foram utilizadas 17 variedades de mangueira. O experimento foi instalado em delineamento experimental em blocos completos ao acaso, com 17 tratamentos (variedades) e seis repetições. Foi avaliada a severidade de antracnose nas folhas, através de uma escala diagramática, atribuindo-se notas aos sintomas. Foram avaliados o crescimento e o desenvolvimento (altura da planta, perímetro do tronco e da copa) e o estado nutricional, mediante análise foliar, das diferentes variedades utilizadas. Através dos resultados obtidos, podem-se considerar como muito suscetíveis à antracnose as variedades Bourbon, Rocha e Rosa; e resistentes, as variedades IAC 111, Alfa, Beta e Parvin; as variedades de manga apresentaram o mesmo padrão de crescimento; as maiores alturas da planta corresponderam aos maiores diâmetros do tronco e da copa; a variedade Parvin apresentou o melhor desempenho dentre as variedades estudadas, com relação à resistência à antracnose, altura e diâmetro do caule e da copa, podendo ser recomendada ao cultivo orgânico. As variedades Omega e Alfa também apresentaram bom crescimento, podendo ser indicadas para esse cultivo, pelo menos nessa fase inicial; as variedades Surpresa e Rosa não apresentaram bom desempenho, no campo, em relação às demais, não devendo ser recomendadas para o cultivo orgânico, principalmente a variedade Rosa, bastante suscetível à antracnose. As concentrações de N, P e K foram elevadas na fase vegetativa das plantas, comparadas à baixa concentração de Ca; houve carência de Boro em todas as variedades estudadas. A manga Rosa, provavelmente, sofreu toxicidade ao excesso de manganês, ocasionando diminuição em seu desenvolvimento

A aventura do risco entre os trabalhadores do corte de cana-de-açúcar

O nosso objetivo é interpretar o risco-perigo entre os cortadores de cana-de-açúcar residentes em um bairro de Jacarezinho, localizado no vale do Paranapanema na divisa entre os estados do Paraná e São Paulo. Procura-se captar o dizível e o indizível, o dito e o não dito, o modo de viver em uma vila que traz na história da sua organização e formação social, emblemas e estereótipos sobre aqueles que enfrentam as condições próprias do assalariado rural em sua atividade itinerante, na contigüidade entre o local de moradia e o talhão de cana. Classificados como trabalhadores desqualificados, estes homens e mulheres, ao se dirigirem no rumo dos canaviais, tornar-se-iam invisíveis e impedidos de se fazer reconhecidos e valorizados publicamente por aquilo que desenvolvem; suas atividades passam a ser consideradas descartáveis, algo que pode ser executado por qualquer um, mediante os novos saberes que até então os recomendavam. E, dentre todos aqueles que não tem acesso aos meios de produção, especificamente, os trabalhadores que vieram se tornar assalariados rurais trazem sobre si as marcas da herança do passado, do costume em se lidar com a terra, mas que sob a civilização da usina, em uma lógica de igualdade de chances de trabalho para todos, deliberadamente faz uso da diferenciação entre homens e mulheres, jovens e velhos, negros e brancos, impondo uma hierarquização nas relações de trabalho que não se faz circunscrita ao talhão de cana. Condições que passam a ser comuns, e que retiram do tempo passado a sua legitimidade: um tempo em que revolver a terra com o arado, puxado por animais, em comparação à esteira mecânica dos nossos dias, parece não oferecer maiores implicações à saúde de quem é obrigado a se submeter a esta disciplina. Indiferenciação que trouxe consigo situações outras que aquelas vividas... .In this speech interpreted on the risk-danger in the sugar-care cutters residents in Jacarezinho's Municipal District neighborhood. Located in Paranapanema's Village, boderlining Paraná and São Paulo. It's captured the said and unsaid, towards the way of live in a village that brings in its history's organization and social structure. Emblems and stereotypes about and among those who faces ownerns conditions rural in its itineranty activity and in a continguity between residence and bound sugar cane. Classifield as non qualification employees, this people in a sugar cane plantation, will become invisible and forbiden to be recognized and praized publicaly by what they developt, it means, their activities started to be considered disposable, some thing that can be executed by anyone towards the new knoledge since then recomended them. And, because of those who were blocked ascess of productions, specifically the employed became earns salary rural bring itself the inheritance marks in the past, the costume to lead the earth, but under sugar cane civilization in a equality logic of chandes of job for all, deliberately the diference usage between men and women, younger and older, black and white, imposing a hierarchization in the job relationship that doesn't bound the sugar cane. The conditions that become ordinary and take away the past of time and its legitimacy. A time to revolve earth with the plow, pulled by animals, in comparison to the mechanical wake of our days, its doesn't seems major implications to health by those who are obligate to be under this discipline. Indiference thath brought by itself other situations human another lived in coffe brazilian plantations time and the job relation partnership, paused the other way it is not only social, but also space towards new relations social and productive. The contiguity between São Paulo Village and the cuttings, appeared, started in the end of forties, brought in it span, so much in a new

Da questão do trabalho fora do mundo do trabalho: canavieiros e a experiência social do sofrimento

La recherche qui or présente, s'agit de l'étude concernant la production et la reproduction des conditions sociales vives entre le foyer et la champ de canne dans le Médio Vallée du Paranapanema - région limitrophe entre les États de São Paulo et de Paraná. Se quête sens et les significations de souffrance sociale vécus par des travailleurs de canne à sucre, à partir des relations complémentaires de précarité dans ce type de travail et des conditions de logement construit dans la forme d'abri dans le bidonville. Espace social autre, et commun celui qui ne retiennent pas pouvoir pour consommer l'espace physique comme distinction. Le bidonville comme une «métaphore consommée » de la souffrance sociale se présente, ainsi, comme localité destinée à ce qui se maintiennent plus prochesdes dommages et de l'non intégrité physique et morale. En se tenant compte des biographies individuelles et collectives, moyennant l'expérience du faute: privation d'équipements, conditions de travail, malheurs personels et des façons d'agir le front aux excès. Les notions d'espace social sont examinées et ausi o qui fut l'appropriation du territoire où il a donné cette recherche, à partir des concepts de réciprocité d'expectatives et de pratiques discursivas, en conséquence de la question sur celui que les sujets de cette recherche pensent être en faire à l'ils vivent cette réalité. Il s'est cherché dans le commentaire d'être «deprès», «d'à l'intérieur» et « de loin » de cet univers, l'interprétation de la souffrance sociale sous la perspective dont celui-là résulte dont il fait le pouvoir politique, économique et institutionnel aux personnes et ce que celui - làfont à lui et les autres personnes. Donc, en raison de la division entre le travail et la maison dans sa manutention... (Résumé complet accès életronique cidessous)A investigação que ora se apresenta, trata do estudo acerca da produção e reprodução das condições sociais vividas entre o lar e o talhão de cana no Médio Vale do Paranapanema – região limítrofe entre os Estados de São Paulo e Paraná. Resgatam-se os sentidos e significados do sofrimento social vivido por trabalhadores canavieiros, a partir das relações complementares de precariedade nesse tipo de trabalho e as condições de moradia construída na forma de abrigo na favela. Espaço social outro, e tido como de destino comum àqueles que não detêm poder para consumir o espaço físico enquanto distinção, a favela, como uma “metáfora desgastada” do sofrimento social, apresenta-se, assim, como localidade destinada aos que se mantêm mais próximos do dano e da não integridade física e moral. Tendo-se em conta as biografias individuais e coletivas e a experiência da falta: privação de equipamentos, condições de trabalho, infortúnios pessoais e maneiras de agir frente a excessos, examinam-se as noções de espaço social e o que foi a apropriação do território em que se deu esta pesquisa, a partir dos conceitos de reciprocidade de expectativas e de práticas discursivas, em consequência da pergunta sobre o que os sujeitos desta investigação pensavam estar fazendo ao viverem aquela realidade. Buscou-se, na observação de estar “de perto”, “de dentro” e “de longe” desse universo, a interpretação do sofrimento social sob a perspectiva de que resulta do que faz o poder político, econômico e institucional às pessoas e o que estas fazem a si e às demais pessoas. Dessa forma, em face da divisão entre o trabalho e a casa em sua manutenção e conexão com os demais campos que, aparentemente, mostram-se..

Effects Of Vibratory Training On Plantar Impression In Patients Affected By Stroke

The aim of this study was to investigate the effect of vibration training on plantar impression and motor function in patients affected by stroke. Methods: The sample consisted of 28 individuals with hemiparesis after stroke who were randomly assigned to the intervention group (n= 18) and the control group (n= 10). The instruments used for evaluation were the mini-mental state examination, photopodoscopy and the 6-minute walk test. For treatment, whole body vibration training was used three times a week for 8 weeks. The treatment was carried out in two phases. The first phase, which lasted for 4 weeks, consisted of four sets of exercises with 60 seconds of vibration. In the first exercise, the participants were in a static standing position, feet apart with knees flexed at 30 degrees. In the second exercise, the same position was implemented, with knees flexed at 90 degrees. In the third exercise, a standing position with one-leg support on the affected limb with flexed knee at 30 degrees. The fourth exercise was a repetition of the first exercise. The second phase also lasted for 4 weeks. It consisted of the same exercises but the amount of sets of exercises was doubled. Results: Data were analysed by independent t-test and repeated measures ANOVA with two factors. There was no intergroup nor intragroup statistical difference (P= 0.05) in the plantar impression area on the affected and unaffected side; there was only intragroup statistical differences in the 6-minute walk test (P= 0.03). Conclusions: Whole-body vibration training did not influence the increase of the plantar impression area and motor function in stroke patients.23310811