Guía para trabajar la responsabilidad social y ambiental (GRSA)

Guía para trabajar la Responsabilidad Social y Ambiental (GRSA) La Escuela ha diseñado unas guías para el desarrollo de las competencias transversales con el ánimo de facilitar la integración del aprendizaje de estas competencias en el seno de las asignaturas. Estas guías se elaboran con la experiencia de los participantes en el plan piloto. Así pues, estas guías quieren ser un soporte para los profesores, ofreciendo directrices generales y posibles estrategias para integrar la formación de esta competencia en su asignatura

Programas de formación en reconocimiento de niveles comunes de referencia para profesores de centros bilingües

This paper presents the design of a training programme for secondary education teachers in bilingual schools. The goal of this programme was to train participants to recognise the common reference levels (CRLs), as established in the Common European Framework of Reference (CEFR), in oral performances. The programme, based on North et al. (2009), consisted of two phases: familiarisation with the CEFR and standardisation/rating of oral samples. The conclusions are that, firstly, the participants’ ability to identify and redistribute CRL descriptors depends on the number of both the descriptors and the communicative language activities they deal with. Secondly, there exists a direct relation between the number of recognition tasks and the degree of accuracy in CRL recognition. Thirdly, when classifying oral performances, the participants employed, apart from CRLs, additional criteria. Fourthly, the CRL recognition process was statistically controlled. The study shows that the majority of the sample of teachers needs further familiarisation with the CEFR and additional training in CRL recognition. Finally, several suggestions concerning CRL recognition training are made to educational authorities and teacher trainers.Este artículo presenta el diseño de un programa de formación dirigido a profesores de educación secundaria en centros bilingües. El objetivo del programa era conseguir que los participantes reconocieran los niveles comunes de referencia (NCR), establecidos en el Marco Común Europeo de Referencia (MCER), en actuaciones orales. El programa, basado en North et al. (2009), constó de dos fases: familiarización con el MCER y estandarización/valoración de muestras orales. Se concluye, en primer lugar, que la capacidad de los participantes de identificar y reordenar los descriptores de los NCR depende del número de descriptores y de las actividades lingüísticas comunicativas con las que tenían que operar. En segundo lugar, existe una relación directa entre el número de actividades de reconocimiento y el grado de precisión en el reconocimiento del NCR. En tercer lugar, cuando clasificaban actuaciones orales, los participantes emplearon, además de los NCR, algún otro criterio. En cuarto lugar, el proceso de reconocimiento de los NCR estuvo estadísticamente controlado. El estudio indica que la mayoría de la muestra de profesores necesita más familiarización con el MCER y formación adicional en el reconocimiento de los NCR. Finalmente, se presentan varias sugerencias acerca de la formación en el reconocimiento de los NCR dirigidas a las autoridades educativas y los formadores de profesores

Micropropagation and in vitro germplasm conservation of Georgian wild grapevines

2 páginas.-- 1 tabla.-- 12 referencias.Research NoteThe article is a joint publication of the COST Action FA1003 "East-West Collaboration for Grapevine Diversity Exploration and Mobilization of Adaptive Traits for Breeding".Peer reviewe

Implementation of competences of social and environmental responsibility in IT engineering degrees

In the present globalized world, the impacts of engineering are growing in importance, society is becoming more aware of them, and more and more universities are including ethical and social issues into their engineering degree programs. This article describes the experience of developing competences of ethical, social and environmental responsibility in undergraduate IT engineering degrees at the Technical University of Madrid. The implementation of these competences has evolved in recent years and currently they are developed in two specific subjects in the first and third year, and that work is completed in the Final Year Project. This model allows us to reach all the students at different times along their studies and with a acceptable level of depth. It is an integral experience, where appropriate contents, teaching methodologies and assessment methods have been adapted to deal with social issues in our academic context. As lessons learned, we highlight the effectiveness this model for developing the aforementioned competences and the important role of external references (from professional, governmental and academic institutions) to integrate ethical, social and environmental aspects into engineering degrees

Designing an Advanced Regional Research Network

Publicad

Versión al español de la Metacognition Self-Assessment Scale (MSAS) para adultos

Background:Although there are other tools in the Spanish language for assessing metacognition, there is no other that is as quick, simple and multidimensional as the Metacognition Self-Assessment Scale (MSAS). Objectives:Adapt and validate the MSAS to Spanish. Method:The sample consisted of 973 volunteers, 68.3% women and mean age of 27.9 years (SD= 12.68). Results:The internal consistency of the Spanish adaptation was generally adequate with a total α = .830, and from α = .658 to .826 for the factors. The original four-factor structure (Self-Reflexivity, Critical Distance, Mastery and Understanding Other Minds) showed adequate fit indices. The evidence of concurrent criterion validity indices was not as expected. Indications of discriminant validity were the low Self-Reflexivity scores of participants with a psychopathological history (d = .222) or psychological treatment (d = .326); in Mastery by those under psychological treatment (d = .345) or medication (d = .482), and in Critical distance for medication (d = .419). Conclusion:The Spanish adaptation and validation of the MSAS seems adequate for assessing metacognition and its subcomponents in the general population, opening a wide field of clinical and research applications.Antecedentes: Aunque existen otras herramientas en español para evaluar la metacognición, no hay una versión disponible desde una perspectiva multidimensional como la Escala de Autoevaluación de la Metacognición(Metacognition Self-Assessment Scale, MSAS), que tiene además la ventaja de ser sencilla y rápida en su aplicación. Objetivos: Adaptar y validar la escala MSAS al español. Método:Participaron975 voluntarios/as, 68.2% mujeres, edad media de 27.9 años (DT= 12.68). Resultados: Los valores psicométricos de la adaptación al español son adecuados, α = .830 (total), y entre α = .658 y .826 (factores). La estructura factorial original de cuatro factores (Autorreflexividad, Distancia Crítica, Maestría y Comprensión de Mentes Ajenas) muestra adecuados índices de ajuste. Sin embargo, los indicios de validez de criterio no han sido los esperados. Los indicadores de validez discriminante fueron bajos en los participantes con antecedentes psicopatológicos (d = .222) y tratamiento psicológico (d = .326) en el factor Autorreflexividad ; en el factor Dominio entre los que estaban bajo tratamiento psicológico (d = .345) y tenían prescrita medicación (d = .482), y en el factor Distancia crítica para los participantes con medicación (d = .419).Conclusión: La adaptación y validación de la MSAS en español para población general parece adecuada para evaluar la metacognición y sus subcomponentes, abriendo un amplio campo de aplicaciones tanto clínicas como de investigación

Versión al español de la Metacognition Self-Assessment Scale (MSAS) para adultos

Background: Although there are other tools in the Spanish language for assessing metacognition, there is no other that is as quick, simple and multidimensional as the Metacognition Self-Assessment Scale (MSAS). Objectives: Adapt and validate the MSAS to Spanish. Method: The sample consisted of 973 volunteers, 68.3% women and mean age of 27.9 years (SD = 12.68). Results: The internal consistency of the Spanish adaptation was generally adequate with a total α = .830, and from α = .658 to .826 for the factors. The original four-factor structure (Self-Reflexivity, Critical Distance, Mastery and Understanding Other Minds) showed adequate fit indices. The evidence of concurrent criterion validity indices was not as expected. Indications of discriminant validity were the low Self-Reflexivity scores of participants with a psychopathological history (d = .222) or psychological treatment (d = .326); in Mastery by those under psychological treatment (d =  .345) or medication (d =  .482), and in Critical distance for medication (d = .419). Conclusion: The Spanish adaptation and validation of the MSAS seems adequate for assessing metacognition and its subcomponents in the general population, opening a wide field of clinical and research applications.Antecedentes: Aunque existen otras herramientas en español para evaluar la metacognición, no hay una versión disponible desde una perspectiva multidimensional como la Escala de Autoevaluación de la Metacognición (Metacognition Self-Assessment Scale, MSAS), que tiene además la ventaja de ser sencilla y rápida en su aplicación. Objetivos: Adaptar y validar la escala MSAS al español. Método: Participaron 975 voluntarios/as, 68.2% mujeres, edad media de 27.9 años (DT = 12.68). Resultados: Los valores psicométricos de la adaptación al español son adecuados, α = .830 (total), y entre α = .658 y .826 (factores). La estructura factorial original de cuatro factores (Autorreflexividad, Distancia Crítica, Maestría y Comprensión de Mentes Ajenas) muestra adecuados índices de ajuste. Sin embargo, los indicios de validez de criterio no han sido los esperados. Los indicadores de validez discriminante fueron bajos en los participantes con antecedentes psicopatológicos (d = .222) y tratamiento psicológico (d =  .326) en el factor Autorreflexividad; en el factor Dominio entre los que estaban bajo tratamiento psicológico (d =  .345) y tenían prescrita medicación (d =  .482), y en el factor Distancia crítica para los participantes con medicación (d =  .419). Conclusión: La adaptación y validación de la MSAS en español para población general parece adecuada para evaluar la metacognición y sus subcomponentes, abriendo un amplio campo de aplicaciones tanto clínicas como de investigación

Introducing ethical, social and environmental issues in ICT engineering degrees

This paper describes the experience of introducing ethical, social and environmental issues in undergraduate ICT engineering degrees at the Universidad Politécnica de Madrid. The experience before the Bologna Process was concentrated on developing elective courses related mainly on the field of the International Development Cooperation. The integration of those topics within the current ICT engineering curricula, adapted to the European Higher Education Area framework, has significantly improved. It reaches all of our students, as the programs include compulsory courses which focus on ethical and social issues, and these topics have to be considered when carrying out the Final Year Project. A holistic and comprehensive approach is being implemented, with a broad view of professional responsibility and sustainability. Appropriate contents, teaching methodologies and assessment methods have been aligned in order to make our students? training more effective. The result is an example of both bottom-up and top-down approach. It has been positively influenced by the European Higher Education Area framework and some external recommendations. However, the significant contribution regarding motivation, drive and previous experience of the teachers involved has been essential

Maximize Resolution or Minimize Error? Using Genotyping-By-Sequencing to Investigate the Recent Diversification of Helianthemum (Cistaceae)

A robust phylogenetic framework, in terms of extensive geographical and taxonomic sampling, well-resolved species relationships and high certainty of tree topologies and branch length estimations, is critical in the study of macroevolutionary patterns. Whereas Sanger sequencing-based methods usually recover insufficient phylogenetic signal, especially in recently diversified lineages, reduced-representation sequencing methods tend to provide well-supported phylogenetic relationships, but usually entail remarkable bioinformatic challenges due to the inherent trade-off between the number of SNPs and the magnitude of associated error rates. The genus Helianthemum (Cistaceae) is a species-rich and taxonomically complex Palearctic group of plants that diversified mainly since the Upper Miocene. It is a challenging case study since previous attempts using Sanger sequencing were unable to resolve the intrageneric phylogenetic relationships. Aiming to obtain a robust phylogenetic reconstruction based on genotyping-by-sequencing (GBS), we established a rigorous methodological workflow in which we i) explored how variable settings during dataset assembly have an impact on error rates and on the degree of resolution under concatenation and coalescent approaches, ii) assessed the effect of two extreme parameter configurations (minimizing error rates vs. maximizing phylogenetic resolution) on tree topology and branch lengths, and iii) evaluated the effects of these two configurations on estimates of divergence times and diversification rates. Our analyses produced highly supported topologically congruent phylogenetic trees for both configurations. However, minimizing error rates did produce more reliable branch lengths, critically affecting the accuracy of downstream analyses (i.e. divergence times and diversification rates). In addition to recommending a revision of intrageneric systematics, our results enabled us to identify three highly diversified lineages in Helianthemum in contrasting geographical areas and ecological conditions, which started radiating in the Upper Miocene.España, MINECO grants CGL2014- 52459-P and CGL2017-82465-PEspaña, Ministerio de Economía, Industria y Competitividad, reference IJCI-2015-2345

Diagnosis y distribución espacial del sobrepastoreo mediante SIG. Caso del monte "Cabeza de Hierro" (Rascafría, Madrid).

La presencia de ganado silvestre o doméstico es muy frecuente en los montes españoles; los efectos de dicha presencia son a menudo muy evidentes sobre el medio. Por otro lado, los inventarios forestales de gestión se han centrado habitualmente en cuantificar diversos aspectos relativos a la espesura de las masas arboladas, prestando menor atención a otras cuestiones. En este trabajo se propone una metodología muy sencilla para detectar sobrepastoreo a partir de inventarios de gestión y, mediante el empleo de un SIG, realizar un análisis espacial que permita caracterizar la distribución de los daños por pastoreo. Para ello, y a modo de ejemplo, se parte del inventario realizado en 2005 con motivo de la realización de la Tercera Revisión de la Ordenación del monte ?Cabeza de Hierro? (Rascafría, Madrid; masa de pino silvestre de origen natural; abundante ganado vacuno y en menor medida caballar), tomándose muestras sobre 745 parcelas circulares repartidas sistemáticamente mediante malla cuadrada de 160 m de lado. Tras determinar la distribución espacial de los daños por pastoreo, se analizan las posibles causas de dicha distribución y se proponen y discuten algunas soluciones