The European Higher Education Area. An opportunity to change teaching? Study of the Perception of Galician University Teachers

Traballo Fin Máster en Procesos de Formación. Curso 2018-2019Transcurridos veinte años de la firma de la Declaración de Bolonia (1998) y doce de su implantación en el sistema universitario español, este Trabajo Fin de Máster pretende indagar acerca de la percepción que tiene el profesorado universitario de Galicia, sobre los cambios generados en la enseñanza por su implementación. Con este propósito se diseñó y validó (a través de 5 expertos) un cuestionario ad hoc aplicado a todo el personal docente e investigador (PDI) de las tres universidades gallegas. La validez interna del cuestionario (Alpha de Cronbach) es de 0,92. Con un índice de respuesta de 6,19% los datos fueron analizados con software libre R. Los resultados evidencian que el profesorado no percibe que los cambios impulsados desde el EEES se traduzcan en una mejora de la docencia debido a las condiciones organizativas en las que se desenvuelve (cantidad de alumnos/as; mayor burocratización de los sistemas de calidad; escaso valor a la figura del coordinador, etc.). La percepción de cambios está asociada a nuevas metodologías basadas en gamificación, la ludificación o la clase invertidaTranscorridos vinte anos da firma da Declaración de Bolonia (1998) e doce en función no sistema universitario español, este Traballo Fin de Máster pretende indagar acerca da percepción que ten o profesorado universitario de Galicia, sobre os cambios xerados no ensino pola súa implementación. Con este propósito deseñouse e validou (a través de 5 expertos) un cuestionario ad hoc aplicado a todo o persoal docente e investigador (PDI) das tres universidades galegas. A validez interna do cuestionario (Alpha de Cronbach) é de 0,92. Cun índice de resposta de 6,19% os datos foron analizados con software libre R. Os resultados evidencian que o profesorado non percibe que os cambios impulsados desde o EEES tradúzanse nunha mellora da docencia debido ás condicións organizativas nas que se desenvolve (cantidade de alumnos/ as; maior burocratización dos sistemas de calidade; escaso valor á figura do coordinador, etc.). A percepción de cambios está asociada a novas metodoloxías baseadas en gamificación ou a ludificaciónTwenty years after Bologna Declaration (1998) and twelve years of its implementation in the Spanish university system, this Master's Thesis aims to inquire about the perception that the university teaching staff of Galicia has about the changes generated in teaching for its implementation. With this purpose, an ad hoc questionnaire was designed and validated (through 5 experts) applied to all the staff faculty of the three Galician universities. Its internal validity (Alpha de Cronbach) is 0.92. With a response rate of 6.19%, the data was analyzed with free software R. The results show that faculty do not perceive changes in teaching promoted from the EHEA as improvement due to the organizational conditions in which it develops (number of students, greater bureaucratization of quality systems, low value to the figure of the coordinator, etc.). The perception of changes is associated with new methodologies based on gamificatio

The university teachers of Galicia and remote emergency teaching: conditions and contradictions

Este estudio pretende analizar las condiciones de partida del profesorado universitario y la intervención institucional de las universidades gallegas, para afrontar la crisis derivada del COVID-19 y encarar un futuro blended-learning. Es un estudio mixto secuencial en dos fases, 1-cuantitativa: recoge la percepción del profesorado sobre la enseñanza con un cuestionario; 2- cualitativa: realiza un análisis documental de la intervención institucional. Los resultados muestran que 68,07% del profesorado nunca ha impartido docencia en línea, en general apuestan por una metodología y evaluación basada en la transmisión de contenidos y presentan incoherencias conceptuales en las dimensiones didácticas de sus propuestas. La intervención institucional se dirige a dotar de soporte técnico; sufragar las carencias instrumentales con ausencia del análisis pedagógico; y articular medidas de control. Las conclusiones evidencian una agencia del profesorado debilitada y su escasa preparación para afrontar enseñanza mixta de calidad en el futuro.The study aims to analyses the university teachers starting conditions and the Galician universities institutional intervention to face the crisis derived from COVID-19 and a future blended-learning. It is a sequential mixed study in two phases, 1-quantitative: it collects the teachers' perception of teaching with a questionnaire; 2- qualitative: an institutional intervention documentary analysis was developed. The results show that 68.07% of the teaching staff have never taught online, in general they bet on a content transmission methodology and evaluation and there are conceptual inconsistencies in the didactic dimensions of their proposals. The institutional intervention is aimed at providing technical support to cover the instrumental deficiencies, with the absence of the pedagogical analysis; and articulate control measures. The conclusions show weakened teacher agency and their poor preparation to face a quality mixed education in the future

ESE. Estudios sobre educación

Título, resumen y palabras clave también en inglésResumen basado en el de la publicaciónEn el marco del Proyecto DigComp, impulsado por la Comisión Europea, la competencia digital (CD) se define por 21 competencias en 5 dimensiones: habilidades de información, comunicación y colaboración, creación de contenidos digitales, seguridad y resolución de problemas. Se analizan las sinergias y divergencias entre competencias, conocimientos, habilidades, actitudes y prácticas digitales del alumnado de 6º de Primaria desde una perspectiva de género. Para ello, se propone un diseño mixto secuencial exploratorio en dos fases. Un primer estudio de casos múltiple con perspectiva etnográfica para el seguimiento y observación de las prácticas con tecnologías de niñas y niños gallegos (11-12 años), durante el curso 2016-2017, mediante la observación, entrevistas en profundidad y análisis documental de diarios de campo y de las prácticas cotidianas con tecnología. Y la evaluación de la competencia digital mediante la prueba ECODIES, que recoge cuestiones relativas a las cinco dimensiones de la CD del marco DigComp, con indicadores referidos a conocimientos (32), habilidades (46) y actitudes (30), que se aplica a una muestra de 588 escolares de Galicia durante el curso 2018-2019. Se consideran tres contextos: las condiciones de género del sujeto, el género del núcleo familiar y el género en el desempeño escolar. Se advierten diferencias en los usos, intereses, significados y competencias,y la influencia de la madre como elemento fundamental para la adquisición de la competencia digital. La prueba ECODIES muestra el uso de dispositivos para la interacción social, como el ordenador y el móvil, por parte de las niñas, mientras que los niños tienden a usar dispositivos vinculados al ocio y al consumo, como la televisión y videoconsola. En el contexto escolar, las niñas tienen una mayor predisposición a emplear los dispositivos tecnológicos para el trabajo escolar. Se detecta la necesidad de abordar el papel de la competencia digital en las escuelas, con el foco en la educación de las familias, y tres retos: posibilitar y favorecer el acceso equitativo a los espacios de participación, aprendizaje y negociación de significados empleados por las y los jóvenes; educar en la competencia digital atendiendo a la amplitud del concepto, el potencial tecnológico y en conexión con las necesidades e inquietudes del alumnado; y garantizar lugares y usos seguros para niñas y niños.ES

El profesorado universitario de galicia y la enseñanza remota de emergencia :: condiciones y contradicciones

The study aims to analyses the university teachers starting conditions and the galician universities institutional intervention to face the crisis derived from CoVId-19 and a future blended- learning. It is a sequential mixed study in two phases, 1-quantitative: it collects the teachers' perception of teaching with a questionnaire; 2- qualitative: an institutional intervention documentary analysis was developed. The results show that 68.07% of the teaching staff have never taught online, in general they bet on a content transmission methodology and evaluation and there are conceptual inconsistencies in the didactic dimensions of their proposals. The institutional intervention is aimed at providing technical support to cover the instrumental deficiencies, with the absence of the pedagogical analysis; and articulate control measures. The conclusions show weakened teacher agency and their poor preparation to face a quality mixed education in the future.Este estudio pretende analizar las condiciones de partida del profesorado universitario y la intervención institucional de las universidades gallegas, para afrontar la crisis derivada del CoVId-19 y encarar un futuro blended-learning. Es un estudio mixto secuencial en dos fases, 1- cuantitativa: recoge la percepción del profesorado sobre la enseñanza con un cuestionario; 2- cualitativa: realiza un análisis documental de la intervención institucional. Los resultados muestran que 68,07% del profesorado nunca ha impartido docencia en línea, en general apuestan por una metodología y evaluación basada en la transmisión de contenidos y presentan incoherencias conceptuales en las dimensiones didácticas de sus propuestas. La intervención institucional se dirige a dotar de soporte técnico; sufragar las carencias instrumentales con ausencia del análisis pedagógico; y articular medidas de control. Las conclusiones evidencian una agencia del profesorado debilitada y su escasa preparación para afrontar enseñanza mixta de calidad en el futuro

La mujer en YouTube: Representación y participación a través de la técnica Web Scraping

YouTube is the favourite entertainment platform for teens and pre-teens. It is configured as a space for interaction and collaboration that coordinates collective creativity as a generator of meaning. Because of this, nowadays the platform constitutes an enabling environment for subjectivation. Women and men participate by sharing or consuming videos, although the visibility and experiences are different for each gender. The aim of this study is to analyse the presence of women in the new spaces of participation, both from the perspective of producers and consumers of content. An analysis based on Web Scraping of the Instagram profiles of the 50 most successful Youtubers in Spain was carried out. The data obtained was analysed with the statistical software R. The results show a low representation of women among the channels with the highest number of views and subscribers. In addition, there is a lower presence of a female audience. Both roles, women as content creators and as consumers, are mostly associated with stereotypically feminine content such as beauty, drawmylife and fitness sports. The study shows that YouTube, the platform representing the new online participation spaces, reproduces the gender power structures of traditional media. An analytical approach to media education is needed to fight against sexist representations, stereotypes and under-representation of women in public spaces.YouTube es la plataforma favorita de entretenimiento de adolescentes y pre-adolescentes. Se presenta en esta etapa como un entorno propicio para la subjetivación, al configurarse como un espacio de interacción y colaboración, que coordina la creatividad colectiva como generadora de significado. Mujeres y hombres participan compartiendo o consumiendo vídeos, aunque la visibilidad y las experiencias son diferentes para unas y otros. El objetivo de este estudio es analizar la presencia de la mujer en los nuevos espacios de participación, tanto desde una perspectiva de productora como de consumidora de contenidos. Se ha realizado un análisis basado en Web Scraping de las 50 cuentas de youtubers de mayor éxito en España, a través de sus perfiles de Instagram. Los datos obtenidos se han analizado con el software estadístico R. Los resultados evidencian la escasa representación femenina entre los canales con mayor número de visualizaciones y suscriptores. Además, existe una menor presencia de público femenino. Ambos roles aparecen asociados mayoritariamente a contenidos estereotipadamente femeninos como belleza, drawmylife y deportes fitness. El estudio pone de manifiesto que YouTube, plataforma representativa de los nuevos espacios de participación online, reproduce las estructuras de poder de género de los medios tradicionales. Es necesaria una educación mediática crítica para luchar contra las representaciones sexistas, los estereotipos y la insuficiente representación femenina en espacios públicos

Women on YouTube: Representation and participation through the Web Scraping technique

YouTube es la plataforma favorita de entretenimiento de adolescentes y pre-adolescentes. Se presenta en esta etapa como un entorno propicio para la subjetivación, al configurarse como un espacio de interacción y colaboración, que coordina la creatividad colectiva como generadora de significado. Mujeres y hombres participan compartiendo o consumiendo vídeos, aunque la visibilidad y las experiencias son diferentes para unas y otros. El objetivo de este estudio es analizar la presencia de la mujer en los nuevos espacios de participación, tanto desde una perspectiva de productora como de consumidora de contenidos. Se ha realizado un análisis basado en Web Scraping de las 50 cuentas de youtubers de mayor éxito en España, a través de sus perfiles de Instagram. Los datos obtenidos se han analizado con el software estadístico R. Los resultados evidencian la escasa representación femenina entre los canales con mayor número de visualizaciones y suscriptores. Además, existe una menor presencia de público femenino. Ambos roles aparecen asociados mayoritariamente a contenidos estereotipadamente femeninos como belleza, drawmylife y deportes fitness. El estudio pone de manifiesto que YouTube, plataforma representativa de los nuevos espacios de participación online, reproduce las estructuras de poder de género de los medios tradicionales. Es necesaria una educación mediática crítica para luchar contra las representaciones sexistas, los estereotipos y la insuficiente representación femenina en espacios públicos.YouTube is the favourite entertainment platform for teens and pre-teens. It is configured as a space for interaction and collaboration that coordinates collective creativity as a generator of meaning. Because of this, nowadays the platform constitutes an enabling environment for subjectivation. Women and men participate by sharing or consuming videos, although the visibility and experiences are different for each gender. The aim of this study is to analyse the presence of women in the new spaces of participation, both from the perspective of producers and consumers of content. An analysis based on Web Scraping of the Instagram profiles of the 50 most successful Youtubers in Spain was carried out. The data obtained was analysed with the statistical software R. The results show a low representation of women among the channels with the highest number of views and subscribers. In addition, there is a lower presence of a female audience. Both roles, women as content creators and as consumers, are mostly associated with stereotypically feminine content such as beauty, drawmylife and fitness sports. The study shows that YouTube, the platform representing the new online participation spaces, reproduces the gender power structures of traditional media. An analytical approach to media education is needed to fight against sexist representations, stereotypes and under-representation of women in public spaces.El estudio parte de la investigación desarrollada en el Proyecto «Competencia digital en estudiantes de educación obligatoria: Entornos socio-familiares, procesos de apropiación y propuestas de e-inclusión (CDEPI)», financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad (fondos FEDER), en el Programa Estatal de I+D+i de «Retos de Investigación» de la Agencia Estatal de Investigación con código EDU2015-67975-C3-1-PS

Campus virtuales : revista científica iberoamericana de tecnología educativa

Resumen basado en el de la publicaciónResumen en inglésEstudio que pretende analizar las condiciones de partida del profesorado universitario y la intervención institucional de las universidades gallegas, para afrontar la crisis derivada del COVID-19 y encarar un futuro blended-learning. Se trata de un estudio mixto secuencial en dos fases, una cuantitativa en la que se recoge la percepción del profesorado sobre la enseñanza con un cuestionario y una fase cualitativa, en la que se realiza un análisis documental de la intervención institucional. Los resultados muestran que el 68,07% del profesorado nunca ha impartido docencia en línea, en general apuestan por una metodología y evaluación basada en la transmisión de contenidos y presentan incoherencias conceptuales en las dimensiones didácticas de sus propuestas. La intervención institucional se dirige a dotar de soporte técnico; sufragar las carencias instrumentales con ausencia del análisis pedagógico; y articular medidas de control. Las conclusiones evidencian una agencia del profesorado debilitada y una escasa preparación para afrontar una enseñanza mixta de calidad en el futuroES

Campus virtuales : revista científica iberoamericana de tecnología educativa

Resumen basado en el de la publicaciónResumen en inglésSe analizan las potencialidades y limitaciones de la transformación metodológica implicada en el paso de una enseñanza mixta hacia su total digitalización en una universidad tradicionalmente presencial. La experiencia de enseñanza y aprendizaje se diseña e implementa durante el curso académico 2020/2021, en la Universidad de Santiago de Compostela (España), fundamentalmente presencial, en la materia obligatoria de Tecnología Educativa del grado de Pedagogía, situada en el Plan de Estudios en el segundo cuatrimestre del tercer año. Se contextualiza en la contingencia de la Covid-19, pero transciende este periodo para centrarse en la necesidad de cambio de la enseñanza universitaria. El estudio lleva a cabo un diseño mixto con un cuestionario ad hoc y el análisis documental de las producciones del alumnado. Los resultados muestran alta motivación e implicación; significativo desarrollo conceptual; dificultades vinculadas a la temporalización; resistencias al cambio metodológico, baja autorregulación; dificultades para la gestión de la incertidumbre; y apuntan algunas pistas para una enseñanza en línea coetánea a las necesidades de una sociedad híbridaES

Inhibition of carnitine palmitoyltransferase 1A in hepatic stellate cells protects against fibrosis

One of the most common types of fibrotic liver occurs in patients with non-alcoholic fatty liver disease (NAFLD), which may develop into non-alcoholic steatohepatitis (NASH). Hepatic stellate cells (HSCs) are the primary fibrogenic cell type activated following liver injury, moving from a quiescent phenotype rich in vitamin A into activated myofibroblast-like cells with proliferative and migratory properties.This work has been supported by grants from FEDER/Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades-Agencia Estatal de Investigación (DS and LH: SAF2017-83813-C3-1-R; MLMC: RTC2019-007125-1; CD: BFU2017-87721; ML: RTI2018–101840-B-I00; RN: RTI2018-099413-B-I00 and RED2018-102379-T; MLMC: SAF2017-87301-R; TCD: RTI2018-096759-A-100), Xunta de Galicia (ML: 2016-PG068; RN: 2015-CP080 and 2016-PG057), Fundación BBVA (RN and MLM), Proyectos Investigación en Salud (MLMC: DTS20/00138), Sistema Universitario Vasco (PA: IT971-16); Fundacion Araucaria (ML and RN), Gilead Sciences International Research Scholars Program in Liver Disease (MVR), Marató TV3 Foundation (DS: 201627), Government of Catalonia (DS: 2017SGR278) and European Foundation for the Study of Diabetes (RN). This research also received funding from the European Community’s H2020 Framework Programme (ERC Synergy Grant-2019-WATCH- 810331, to RN, VP and MS). Centro de Investigación Biomédica en Red (CIBER) de Fisiopatología de la Obesidad y Nutrición (CIBERobn), Centro de Investigación Biomédica en Red (CIBER) de Enfermedades Hepáticas y Digestivas (CIBERehd). CIBERobn and CIBERehd are initiatives of the Instituto de Salud Carlos III (ISCIII) of Spain which is supported by FEDER funds. We thank MINECO for the Severo Ochoa Excellence Accreditation to CIC bioGUNE (SEV-2016-0644)S