Des mondes incertains : les universités, les diplômés et l’emploi

Les parcours d’insertion des jeunes diplômés du supérieur sont d’une complexité croissante. Ceci résulte simultanément des évolutions de l’université d’une part, et du marché du travail de l’autre. Ce qui relève de la formation et ce qui relève de l’insertion est trop souvent traité de façon étanche par les sciences sociales, alors que ces deux grands domaines de la connaissance sociologique sont structurés autour des mêmes mécanismes, et obéissent en quelque sorte aux mêmes logiques. Non pas simplement au sens où l’un peut expliquer l’autre, mais au sens où l’on peut rendre compte de l’un et de l’autre au travers des mêmes catégories : celle de « marché » de l’enseignement supérieur et de l’emploi, celle de « système segmenté » et de « qualité », et notamment d’incertitude concernant la certification universitaire. On soutient ici que l’incertitude de l’insertion professionnelle des diplômés des universités n’est pas le résultat direct de la trop grande diffusion de leurs diplômes, mais celui de l’incertitude sur leur qualité.The transition to work of young higher educational graduates is an increasingly complex process because of the changes simultaneously affecting universities and the labour market. The vocational training and transition to work aspects of this problem are too frequently approached separately in the field of social science, although these two large branches of sociological research involve the same mechanisms and obey roughly the same logics. This does not simply mean that each of them can be taken to explain the other, but rather that both can be accounted for in similar terms, such as the higher educational market and employment, segmented systems and quality standards, and especially the uncertainty which exists these days about university qualifications. The author claims that the reason for the uncertainty of university graduates’ transition to work is not so much that there are too many of these diplomas going around, but rather that there is some uncertainty about the quality of the diplomas.Bedingt durch den Wandel der Hochschule sowie des Arbeitsmarktes gestaltet sich der Einstieg ins Berufsleben für Hochschulabsolventen immer schwieriger. Die Sozialwissenschaften behandeln die beiden Bereiche Berufsbildung und berufliche Eingliederung zu Unrecht getrennt voneinander, dabei gehören beide zur Soziologie und unterliegen denselben Mechanismen und ähnlichen Logiken. Allerdings kann der eine Bereich nicht durch den anderen erklärt werden, doch verwenden beide dieselben Kategorien. So spricht man vom Akademiker- sowie vom Arbeits-„Markt“, vom „alternierenden System“ und von „Qualität“, insbesondere aber auch von der problematischen Zertifizierung der Hochschulabschlüsse. Nach Ansicht des Autors ist die schwierige Eingliederung von Akademikern in den Arbeitsmarkt nicht Ausdruck eines quantitativen (Zahl der vergebenen Hochschulabschlüsse) sondern eines qualitativen Problems (Unsicherheit hinsichtlich der Qualität dieser Abschlüsse).Los recorridos de inserción de los jóvenes con diplomas de educación superior son de una complejidad creciente, que resulta simultáneamente de las evoluciones de la universidad, por una parte, y del mercado de trabajo por otra. Lo correspondiente a la formación y lo correspondiente a la inserción es tratado con demasiada frecuencia de manera separada por las ciencias sociales, mientras que estos dos grandes ámbitos del conocimiento sociológico están estructurados en torno de los mismos mecanismos, y obedecen de alguna manera a las mismas lógicas. No simplemente en el sentido en que uno puede explicar al otro, sino en el sentido en que se puede dar cuenta de uno y otro a través de las mismas categorías : la de « mercado » de la enseñanza superior y del empleo, la de « sistema segmentado » y « calidad », y sobre todo de incertidumbre sobre la certificación universitaria. Se sostiene aquí que la incertidumbre de la inserción profesional de los diplomados universitarios no es el resultado directo de la difusión demasiado extensa de sus diplomas, sino de la incertidumbre sobre su calidad

Des mondes incertains : les universités, les diplômés et l’emploi

Les parcours d’insertion des jeunes diplômés du supérieur sont d’une complexité croissante. Ceci résulte simultanément des évolutions de l’université d’une part, et du marché du travail de l’autre. Ce qui relève de la formation et ce qui relève de l’insertion est trop souvent traité de façon étanche par les sciences sociales, alors que ces deux grands domaines de la connaissance sociologique sont structurés autour des mêmes mécanismes, et obéissent en quelque sorte aux mêmes logiques. Non pas simplement au sens où l’un peut expliquer l’autre, mais au sens où l’on peut rendre compte de l’un et de l’autre au travers des mêmes catégories : celle de « marché » de l’enseignement supérieur et de l’emploi, celle de « système segmenté » et de « qualité », et notamment d’incertitude concernant la certification universitaire. On soutient ici que l’incertitude de l’insertion professionnelle des diplômés des universités n’est pas le résultat direct de la trop grande diffusion de leurs diplômes, mais celui de l’incertitude sur leur qualité.The transition to work of young higher educational graduates is an increasingly complex process because of the changes simultaneously affecting universities and the labour market. The vocational training and transition to work aspects of this problem are too frequently approached separately in the field of social science, although these two large branches of sociological research involve the same mechanisms and obey roughly the same logics. This does not simply mean that each of them can be taken to explain the other, but rather that both can be accounted for in similar terms, such as the higher educational market and employment, segmented systems and quality standards, and especially the uncertainty which exists these days about university qualifications. The author claims that the reason for the uncertainty of university graduates’ transition to work is not so much that there are too many of these diplomas going around, but rather that there is some uncertainty about the quality of the diplomas.Bedingt durch den Wandel der Hochschule sowie des Arbeitsmarktes gestaltet sich der Einstieg ins Berufsleben für Hochschulabsolventen immer schwieriger. Die Sozialwissenschaften behandeln die beiden Bereiche Berufsbildung und berufliche Eingliederung zu Unrecht getrennt voneinander, dabei gehören beide zur Soziologie und unterliegen denselben Mechanismen und ähnlichen Logiken. Allerdings kann der eine Bereich nicht durch den anderen erklärt werden, doch verwenden beide dieselben Kategorien. So spricht man vom Akademiker- sowie vom Arbeits-„Markt“, vom „alternierenden System“ und von „Qualität“, insbesondere aber auch von der problematischen Zertifizierung der Hochschulabschlüsse. Nach Ansicht des Autors ist die schwierige Eingliederung von Akademikern in den Arbeitsmarkt nicht Ausdruck eines quantitativen (Zahl der vergebenen Hochschulabschlüsse) sondern eines qualitativen Problems (Unsicherheit hinsichtlich der Qualität dieser Abschlüsse).Los recorridos de inserción de los jóvenes con diplomas de educación superior son de una complejidad creciente, que resulta simultáneamente de las evoluciones de la universidad, por una parte, y del mercado de trabajo por otra. Lo correspondiente a la formación y lo correspondiente a la inserción es tratado con demasiada frecuencia de manera separada por las ciencias sociales, mientras que estos dos grandes ámbitos del conocimiento sociológico están estructurados en torno de los mismos mecanismos, y obedecen de alguna manera a las mismas lógicas. No simplemente en el sentido en que uno puede explicar al otro, sino en el sentido en que se puede dar cuenta de uno y otro a través de las mismas categorías : la de « mercado » de la enseñanza superior y del empleo, la de « sistema segmentado » y « calidad », y sobre todo de incertidumbre sobre la certificación universitaria. Se sostiene aquí que la incertidumbre de la inserción profesional de los diplomados universitarios no es el resultado directo de la difusión demasiado extensa de sus diplomas, sino de la incertidumbre sobre su calidad

Contribution de Georges Felouzis

Doit-on s’en tenir aux généralités, comme le font trop souvent les « théories » globalisantes de l’école pour penser les inégalités d’apprentissage ? Ou, à l’inverse, suffit-il d’observer avec minutie les enseignants et les classes au travail pour comprendre les processus à l’œuvre dans la fabrication de l’échec à l’école ? À ces deux questions, Élisabeth Bautier et Patrick Rayou répondent par la négative et, bien plus que cela, proposent de construire une théorie sociologique des apprentissa..

Education markets and school choice

It is primarily the emergence of new state policies promoting market mechanisms in the field of education that has encouraged research on education markets (Maroy, 2006). In the 1980s, conservative American and British governments, drawing on theories of public choice (Chubb & Moe, 1998), encouraged reforms aimed at reducing the alleged inefficiency and ineffectiveness of the bureaucratic management of schools by increasing their autonomy as well as parental choice (Ball, 1993; Bosetti, 2005; Glennerster, 1991; Uchitelle, 1993). Similar reforms have also been implemented in various European countries for over 20 years (Mons, 2007), often in relation with a decennia-long co-existence of public and state-granted schools. These private schools are most often Catholic or protestant schools operating within a national educational system receiving state grants. The countries of the European Union can be divided into three groups according to the relationship private education has with the public authorities (Eurydice, 20001). In Greece and the UK, private schools receive no public funding. However, this absence of funding does not prevent the state from exercising control over private education institutions. In the UK, most denominational and other schools owned by churches or trustees are considered to form part of the public sector education. In the second group of countries (France, Italy, and Portugal), different types of contracts exist which create a link between private schools and public authorities. Depending on the type of contract, the school receives grants of a more or less significant amount and is freer to a greater or lesser extent with regard to conditions (of teaching, teacher recruitment, etc.) imposed by public authorities. Finally, within the last group, which comprises the majority of countries, grant-aided private schools appear to have much in common with public sector schools. In Belgium, Denmark, Germany, Spain, Ireland, Luxembourg, Austria, Finland, and Sweden, private education is grant aided, either partially or fully, but operates under more or less the same conditions as public sector education. In The Netherlands, financial equality between public and grant-aided private institutions is a constitutional right. The size of these public and non-public school sectors varies strongly between these European societies for specific historic reasons, and non-public schools disappeared in some of these societies as a consequence of the communist regime. [Article's first paragraph

Les descendants d’immigrés à l’école en France : entre discontinuité culturelle et discrimination systémique

Comment rendre compte des inégalités d’acquis scolaires liées aux parcours migratoires des élèves et de leur famille ? Pour certains auteurs, ces inégalités seraient la conséquence de « discontinuités culturelles » entre les élèves de milieu populaire et/ou migrants et l’école elle-même. Ce type d’explication a longtemps été hégémonique en France. On peut cependant aussi les expliquer par des discriminations systémiques. À partir d’une analyse secondaire des données PISA 2003 et 2012 pour la France, cet article vise à mettre à l’épreuve des faits ces deux univers interprétatifs afin de rendre compte des inégalités scolaires liées au statut migratoire des élèves, l’hypothèse centrale étant qu’il existe un lien entre l’accentuation de la ségrégation scolaire des migrants d’une part et l’évolution des inégalités d’acquis de l’autre.How to account for educational inequality related to a student’s immigrant status? The explanation that has long been hegemonic in France is that this inequality is the result of “cultural discontinuities” between students of working class backgrounds and/or migrants and the school itself. However, educational inequality can also be explained by systemic discrimination. This article shall use the PISA 2003 and 2012 database for France to test these two explanations to account for educational inequality related to a student’s immigrant status. The main hypothesis is that there is a link between increased school segregation of migrants and the development of educational inequality

RETRATO DE SEÑORA [Material gráfico]

ADQUIRIDA POR EL COLECCIONISTA EN LA PALMAFOTO SOBRE CARTULINA DE RETRATO DE SEÑORA DE PIE APOYADA EN RESPALDO DE SILLACopia digital. Madrid : Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Subdirección General de Coordinación Bibliotecaria, 201

Education

Offrant un ensemble d'informations, d'interprétations, de données et de références très complet, L'état de la France dessine les traits fondamentaux du pays. Ouvrage de culture générale sans équivalent, il présente les conditions de vie des Français, les tendances culturelles, la situation économique et politique, la dynamique des territoires ; il donne également toute leur place aux questions européennes - comparaison systématique avec les voisins de la France, mise en perspective des grandes questions communautaires - désormais incontournables pour appréhender les enjeux de la période