The thickness of time : the writing of history and appropriation of the past in Brazil, 1830–1930

The recent Brazilian history of historiography perceives the period from 1830 to 1930 as a decisive one for the development of Brazilian historiography, be it for the definition of the disciplinary protocols that frame the historian’s work or for the emergence of problems concerning the disputes over and elaboration of a national identity. The importance of this century has already been established in works on the role of national institutions, such as the Brazilian Historical and Geographical Institute (IHGB) and the National Museum, and in works on the discursive dimensions of historiographical practice. Thus, a new way to consider the experience of time has been proposed, resulting in a thoughtful understanding of the history of historiography and its field. Therefore, this article aims to offer an overview of the different modulations of temporal experience that appear in nineteenth- and early twentieth-century Brazilian historiography, presenting some of the topoi that have organised and shaped it

A formação contínua de professores em TIC : que perfil de formador?

Esta investigação teve o propósito de contribuir para uma maior compreensão sobre o papel dos formadores responsáveis pela formação contínua de professores na área das TIC, assim como das competências que lhes são necessárias para o exercício das suas funções. Resultou da constatação de que as estratégias de formação contínua realizadas neste domínio não parecem ter tido os resultados esperados em termos de maiores índices de uso do potencial que as tecnologias digitais hoje encerram e de que o formador pode assumir um papel preponderante como elemento facilitador na mudança de práticas dos professores. Na linha de diferentes estudos que apontam para a ineficácia da formação contínua na área das TIC e as dificuldades dos formadores em promover a integração das tecnologias nas atividades curriculares, a nossa proposta resultou também do estudo que efetuámos anteriormente, no âmbito da dissertação de mestrado, e que nos permitiu perceber que os formadores não têm uma preparação específica para o exercício desta função, sendo o seu recrutamento efetuado, na maioria dos casos, com base nas competências informáticas adquiridas ao nível da licenciatura. É por essa razão que nos propusemos identificar alguns aspetos chave de um perfil de formador que permita potenciar o papel preponderante destes profissionais para o desenvolvimento profissional contínuo dos professores na área das tecnologias digitais em contexto educativo. Tomando como base uma perspetiva interpretativa, caracterizada pela subjetividade inerente à sua dimensão social, o estudo incidiu na auscultação dos principais intervenientes do processo de desenvolvimento profissional docente – professores, formadores e diretores de CFAE -, de modo a integrar os vários ângulos de análise provenientes de diferentes pontos de vista. Os dados desta investigação foram recolhidos em três fases, (i) através de um questionário a professores do ensino básico e secundário, de todas as áreas curriculares, e de entrevistas a responsáveis pela formação de professores: (ii) uma entrevista coletiva (focus-group) a formadores da formação contínua da área das TIC e (iii) entrevistas individuais semiestruturadas junto de diretores de Centros de Formação de Associação de Escolas. A análise integrada dos estudos efetuados permitiu compreender o contributo destes formadores no desenvolvimento profissional dos professores na área das TIC e refletir sobre um conjunto de aspetos referentes aos conhecimentos e competências que estes profissionais devem possuir ou desenvolver, de modo a tornarem-se mais capazes de ajudar os professores a desenvolverem as suas próprias competências neste domínio. Assim, constatamos que no elencar de competências para o formador da área das TIC se deve ter em conta que este profissional necessita ter uma formação específica, para além da competência técnica, de forma a ser capaz de gerir a complexidade inerente a todo o processo de formação e desenvolvimento profissional dos professores

A formação de professores e a integração curricular das TIC : com que formadores?

Tese de mestrado, Educação (Tecnologias de Informação e Comunicação), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2012A minha atividade como formadora da formação contínua de professores no âmbito de um Centro de Formação de Associação de Escolas levou-me a refletir sobre a temática da formação contínua de professores e a questionar o papel e a influência que teriam os formadores neste processo de mudança para novas práticas didáticas e pedagógicas, através da utilização das TIC. Sabendo que os formadores apenas constituem uma das variáveis a ter em conta na complexa teia de fatores que constituem ou influenciam a formação de professores, não deixam de ser uma pedra angular no processo de superação dos bloqueios psicológicos e técnicos que impedem os professores de encarar as TIC como meio eficaz e natural de otimizar as aprendizagens dos seus alunos. Neste estudo, pretendemos dar resposta ao problema de investigação “na formação contínua de professores na área das TIC em Portugal, de que modo contribuem os formadores para o objetivo de integração curricular das TIC?”, à volta do qual colocámos variadíssimas questões. Que preparação têm os formadores? Que espaço lhes é dado para a indispensável reflexão sobre as suas práticas e para a sua própria formação? Que competências pensam eles serem necessárias à sua atividade? Foi num enquadramento paradigmático essencialmente interpretativo, auscultando os formadores da formação contínua de professores e dando voz aos que têm em mãos a formação contínua de professores, que desenvolvemos uma reflexão sobre os contributos dos mesmos para a integração curricular das TIC.My work as a trainer of teachers in a Teacher Development or Continuing Professional Development in an Association of Schools led me to reflect on the issue teacher training and question the role and the influence that teacher trainers would have in the process of changing to new teaching practices through the use of ICT. Bearing in mind that teacher trainers are only one of the variables to take into account in the complex web of factors that constitute or influence teacher continuing professional development, they are still a cornerstone of the process of overcoming the technical and psychological barriers that prevent teachers face the ICT as an effective and natural way to optimize the learning of their students. In this study, we intend to look for an answer to the research problem: “How do teacher trainers in continuing professional development contribute to the objective of the ICT curriculum integration, in the ICT teacher training area?” This leading question led to other questions, such as: What kind of preparation do teacher trainers have? What kind of space is given to them to make the necessary reflexion on their own practice and training? What skills do they think are necessary for their activities? Using a paradigmatic interpretative framework, inquiring and listening to continuing professional development trainer and giving a voice to those who have teacher continuing professional development responsibility, we developed a reflection on their contributions for ICT curriculum integration

Reinforcement Learning Applied to Trading Systems: A Survey

Financial domain tasks, such as trading in market exchanges, are challenging and have long attracted researchers. The recent achievements and the consequent notoriety of Reinforcement Learning (RL) have also increased its adoption in trading tasks. RL uses a framework with well-established formal concepts, which raises its attractiveness in learning profitable trading strategies. However, RL use without due attention in the financial area can prevent new researchers from following standards or failing to adopt relevant conceptual guidelines. In this work, we embrace the seminal RL technical fundamentals, concepts, and recommendations to perform a unified, theoretically-grounded examination and comparison of previous research that could serve as a structuring guide for the field of study. A selection of twenty-nine articles was reviewed under our classification that considers RL's most common formulations and design patterns from a large volume of available studies. This classification allowed for precise inspection of the most relevant aspects regarding data input, preprocessing, state and action composition, adopted RL techniques, evaluation setups, and overall results. Our analysis approach organized around fundamental RL concepts allowed for a clear identification of current system design best practices, gaps that require further investigation, and promising research opportunities. Finally, this review attempts to promote the development of this field of study by facilitating researchers' commitment to standards adherence and helping them to avoid straying away from the RL constructs' firm ground.Comment: 38 page

INFLUÊNCIA DA SALINIDADE NA PRODUÇÃO DE BIOMASSA E DE LIPÍDIOS DURANTE O CULTIVO DAS MICROALGAS Tetraselmis gracilis E Phaeodactylum tricornutum

As microalgas são organismos fotossintetizantes que apresentam diversas aplicações econômicas, como utilização na alimentação humana, animal e na produção de biocombustíveis devido a sua biomassa rica em subprodutos. O presente estudo teve como objetivo avaliar a produtividade das espécies Tetraselmis gracilis e Phaeodactylum tricornutum frente as salinidades de 17o/oo, 26 o/oo e 35o/oo, aplicadas nos meios de cultivo. Os cultivos foram realizados em meio F/2 Guillard modificado utilizando água do mar filtrada com salinidade natural de 17o/oo. A densidade celular dos cultivos foi monitorada através da contagem de células, a biomassa e o teor de lipídios foram obtidos na fase estacionária dos cultivos. Os cultivos com maior produtividade de biomassa foram os que apresentaram menor teor de lipídios da biomassa seca. Desta forma, visando a produção de lipídios a salinidade ideal para espécie Tetraselmis gracilis é de 17o/oo com teor de lipídios de 27,88% e para a espécie Phaeodactylum tricornutum seria aplicável 26o/oo pois apresentou 12,26%.

Influence of Salinity on Biomass and Lipid Production During the Cultivation of Microalgae Tetraselmis gracilis andPhaeodactylum tricornutum

As microalgas são organismos fotossintetizantes que apresentam diversas aplicações econômicas, como utilização na alimentação humana, animal e na produção de biocombustíveis devido a sua biomassa rica em subprodutos. O presente estudo teve como objetivo avaliar a produtividade das espécies Tetraselmis gracilis e Phaeodactylum tricornutum frente assalinidades de 17 o /oo, 26 o /oo e 35 o /oo, aplicadas nos meios de cultivo. Os cultivos foram realizados em meio F/2 Guillard modificado utilizando água do mar filtrada com salinidade natural de 17 o /oo. A densidade celular dos cultivos foi monitorada através da contagem de células, a biomassa e o teor de lipídios foram obtidos na fase estacionária dos cultivos. Os cultivos com maior produtividade de biomassa foram os que apresentaram menor teor de lipídios da biomassa seca. Desta forma, visando a produção de lipídios a salinidade ideal para espécie Tetraselmis gracilis é de 17 o /oo com teor de lipídios de 27,88% e para a espécie Phaeodactylum tricornutum seria aplicável 26 o /oo pois apresentou 12,26%.Microalgae are photosynthetic organisms that have several economic applications, such as the use in human and animal food and in the production of biofuels due to their biomass rich in by-products. The present study aimed to evaluate the species Tetraselmis gracilis and Phaeodactylum tricornutum front as salinities of 17o /oo, 26o /oo and 35o /oo use in the culture media. Cultures were carried out in modified F/2 Guillard medium using filtered seawater with natural salinity of 17 o /oo. The cell density of the cultures was monitored by counting cells, the biomass and the lipid content were obtained in the stationary phase of the cultures. The cultures with the highest biomass productivity were those with the lowest lipid content in dry biomass. Thus, aiming at the production of lipids, the ideal salinity for the species Tetraselmis gracilis is 17 o /oo with a lipid content of 27,88% and for the species Phaeodactylum tricornutum it would be applicable 26 o /oo because it presented 12,26%

Livro de Resumos do 9.º Congresso Olhares Sobre a Educação

A Escola Superior de Educação de Viseu realiza, entre 25 e 27 de novembro de 2021, o 9.º Congresso Olhares sobre a Educação/2nd International Congress Perspectives on Education. Este congresso internacional centra-se nas problemáticas da educação, incidindo nas práticas de investigação e nas práticas em diferentes cenários educativos. Esta edição procura olhar sobre a educação para a cidadania, renovando a participação de diferentes atores e convidando a diálogos inclusivos num exercício de participação e cidadania. O congresso inclui duas conferências plenárias, vários painéis e três espaços abertos à submissão de trabalhos no campo da educação, na forma de pósteres e de comunicações orais. Este livro de resumos procura descrever, em traços largos, os três dias da 9.ª edição do Congresso Olhares sobre a Educação/2nd International Congress Perspectives on Education, sendo de destacar a diversidade de perspetivas sobre muitas das questões educativas mais atuais.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Atas do 9.º Congresso Olhares Sobre a Educação / 2nd International Congress Perspectives on Education

info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Teacher For A Day – O estudante no papel do professor: Relato de uma experiência em contexto de aula prática no ensino de Enfermagem

As estratégias de aprendizagens centradas no estudante favorecem o desenvolvimento do seu potencial individual. O objetivo deste artigo é descrever a implementação de uma estratégia inovadora aplicada numa aula de prática laboratorial a 14 estudantes do 1º ano do Curso de Licenciatura em Enfermagem. A instrução e o treino de um procedimento técnico foram realizados por um estudante de nível académico mais avançado (perito), supervisionado pelo professor, a estudantes do 1º ano (iniciados). No final da sessão, foi aplicado um questionário aos estudantes iniciados e ao perito, tendo sido a análise de dados concretizada de acordo com a metodologia de Bardin. O peer coaching beneficiou a criação de sinergias e a interação entre os estudantes, por permitir um espaço de partilha reflexiva e responsável. Os estudantes iniciados referiram, nas suas respostas ao questionário, que a estratégia foi inovadora, permitiu a livre expressão de sentimentos relativos ao contexto clínico, bem como o senso de conexão. Para eles, a estratégia parece potenciar a apropriação do conhecimento formal subjacente à prática instrumental, a segurança, a autoeficácia e a reflexão. Para o estudante perito, os benefícios foram o desenvolvimento da reflexão, da responsabilidade e do conhecimento formal e ético-profissional