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Adaptação acadêmica de estudantes do 1º ano
O presente artigo tem como objetivo desenvolver uma reflexão teórica a partir da compreensão dos fenômenos multifacetados que estão presentes no ingresso do estudante no ensino superior. Este constructo contemplou as expectativas que este novo contexto provoca nos estudantes e o impacto das primeiras vivências adaptativas no êxito e permanência do estudante na universidade. A transição e adaptação ao ensino superior constituem verdadeiros desafios e são descritas através de diferentes dimensões adaptativas em relação à instituição, aos estudos, aos seus pares, às exigências de autonomia pessoal e emocional, ou ao planejamento da carreira. Propõem-se alternativas de prevenção ao abandono universitário precoce, aqui entendido como o direito que o estudante possui de iniciar e concluir seus estudos com qualidade, com o devido suporte acadêmico, social e político, disponível nas instituições de ensino superior. Busca-se, portanto, uma reflexão sobre novas práticas formativas nesse nível de ensino diante dos alunos, os quais, potencialmente, estão mais vulneráveis em termos de desenvolvimento de competências. Abrange-se a necessidade de apoio social, psicológico e educativo, destinado a apoiar o êxito universitário dos estudantes e, consequentemente, a conclusão dos seus cursos, fazendo diminuir as taxas de abandono, tendencialmente mais elevadas entre os estudantes do 1º ano
Satisfação acadêmica no contexto da pandemia da Covid-19 em estudantes do Ensino Superior
This article presents the results of a research on the psychosocial factors that impacted the academic satisfaction of Higher Education students related to their academic performance during the Emergency Remote Learning. Through the application of the Questionnaire of Satisfaction with the Remote Academic Experience, it aimed to assess the level of academic satisfaction of a sample of 365 students enrolled in Higher Education courses at the Federal Institute of Alagoas. Academic satisfaction was directly impacted by the students' social and digital vulnerability, especially among the older students regarding satisfaction with economic resources, the perspective of future professional achievement and employability. Even without a satisfactory digital infrastructure to follow the remote activities, the majority of students were motivated to continue their studies, because they believed that only investing in their own academic training would guarantee them the upward social mobility they had so longed for.Este artículo presenta los resultados de la investigación sobre los factores psicosociales que inciden en la satisfacción académica de los estudiantes de Educación Superior relacionados con su rendimiento académico durante el Enseñanza Remota de Emergencia. A través de la aplicación del Cuestionario de Satisfacción con la Experiencia Académica a Distancia, se pretendió evaluar el nivel de satisfacción académica de una muestra de 365 estudiantes matriculados en cursos de Educación Superior en el Instituto Federal de Alagoas. La satisfacción académica se vio directamente afectada por la vulnerabilidad social y digital de los estudiantes, especialmente entre los discentes de mayor edad en cuanto a la satisfacción con los recursos económicos, la perspectiva de logros profesionales futuros y la empleabilidad. Incluso sin una infraestructura digital satisfactoria para supervisar las actividades a distancia, la mayoría de los estudiantes estaban motivados para continuar sus estudios porque creían que solo invirtiendo en su propia formación académica podrían garantizar la movilidad social ascendente que tanto habían anhelado.Este artigo apresenta os resultados da investigação sobre os fatores psicossociais que impactaram a satisfação acadêmica dos estudantes do Ensino Superior relacionados ao seu desempenho acadêmico durante o Ensino Remoto Emergencial. Por meio da aplicação do Questionário de Satisfação com a Experiência Acadêmica Remota, objetivou-se avaliar o nível de satisfação acadêmica de uma amostra de 365 estudantes matriculados nos cursos superiores do Instituto Federal de Alagoas. A satisfação acadêmica foi diretamente impactada pela vulnerabilidade social e digital dos estudantes, especialmente entre os de maior idade quanto à satisfação com os recursos econômicos, à perspectiva de realização profissional futura e à empregabilidade. Mesmo não possuindo uma infraestrutura digital satisfatória para o acompanhamento das atividades remotas, a maior parte dos estudantes mostraram-se motivados para a continuidade dos estudos, pois acreditavam que só com o investimento na própria formação acadêmica iriam garantir a mobilidade social ascendente tão almejada
Dificuldades na adaptação acadêmica dos estudantes de ensino superior em tempos de pandemia
A crise de saúde pública provocada pela pandemia da Covid-19 impôs as Instituições de Ensino Superior no Brasil mudanças significativas, com a necessidade da implementação do Ensino Remoto Emergencial (ERE). Este estudo objetiva analisar as variáveis psicossociais que impactaram a adaptação acadêmica dos estudantes do Instituto Federal de Alagoas- IFAL (Campus Maceió), durante o ERE. Foi aplicado um Questionário de Adaptação ao Ensino Superior Remoto (QAES-R), em que participaram 420 estudantes, com idades entre 17 e 67 anos. A maioria dos participantes trabalha e estuda apresentando renda igual ou inferior a 1.5 salários mínimos. Os resultados apontam que os estudantes foram impactados nas dimensões pessoal/emocional, acadêmico e interpessoal das suas vivências, refletindo na qualidade da sua adaptação ao ensino superior. Esses achados revelam a necessidade de discussão dos determinantes envolvidos na experiência acadêmica e adequações institucionais visando um maior engajamento dos estudantes de forma a garantir a sua permanência e conclusão do curso, durante e após a pandemia
Higher Education students: personal and contextual variables related to academic failure and school dropout
Tese de doutoramento em Ciências da Educação (especialidade em Psicologia da Educação)Ao longo das últimas décadas, aumentou a investigação em torno da adaptação e sucesso acadêmico
no ensino superior. Um maior número e diversidade de estudantes ingressa neste nIvel de ensino,
justificando maiores preocupações com o seu desempenho acadêmico e consequente conclusão das
formações. A coleta de dados ocorreu longitudinalmente no Instituto Federal de Alagoas- Ifal (Campus
Maceió) e contemplou três estudos com amostras distintas, entre 317 a 420 estudantes oriundos dos
diversos cursos, distribuídos entre licenciaturas ou bacharelados. Num primeiro momento, ainda antes
da pandemia fizemos a aplicação dos questionários de forma presencial. Posteriormente, com a
pandemia de Covid- 19 e a passagem das atividades para o Ensino Remoto Emergencial (ERE), toda a
pesquisa foi feita a partir de contatos e aplicação de questionários online. O estudo considerou as
seguintes etapas: a primeira aconteceu no momento da matrícula, entre a 1ª e a 3ª semana após o
ingresso, onde os estudantes eram convidados a participar do estudo e a fornecer informações
referentes às características sociodemográficas; seu percurso acadêmico anterior; bem como as
expectativas e dificuldades antecipadas relativas ao curso escolhido. A segunda etapa aconteceu entre
a 6ª e a 8ª semana de aulas desde o início do curso. Nesta fase foram recolhidas informações
relacionadas às vivências acadêmicas destes estudantes; e inseridas perguntas sobre o impacto
socioemocional da pandemia de Covid-19. Na terceira etapa, já ao final do ano letivo, foi avaliado como
se deu o processo de adaptação dos estudantes em seus cursos e sua intenção de abandono do curso.
A tese compila quatro artigos, incluindo uma introdução, um capítulo de referencial teórico e percurso
metodológico e uma conclusão. Os artigos que integraram a tese foram: 1- “Adaptação Acadêmica de
Estudantes do 1º Ano: Promovendo o Sucesso e a Permanência na Universidade”; 2- “Expectativas e
Dificuldades acadêmicas em ingressantes no Ensino Superior: Análise em função do gênero e sistema
de cotas”; 3- “Efeitos da Aprendizagem Remota em estudantes do Ensino Superior”; 4- “Dificuldades
na adaptação acadêmica dos estudantes de Ensino Superior em tempos de pandemia”. Os resultados
apontam para a complexidade da convergência de variáveis pessoais e contextuais no processo de
sucesso acadêmico e evasão escolar. Destacam-se nesse processo, a necessidade de políticas públicas
buscando a diminuição gradativa nos índices de retenção e evasão escolares, bem como o
delineamento de estratégias institucionais de apoio ao desenvolvimento de carreira destes estudantes,
principalmente através de atividades de integração e de serviços de apoio especializados.Over the past few decades, research around adaptation and academic success in higher education has
increased. A greater number and diversity of students enter this level of education, justifying greater
concerns about their academic performance and consequent completion of training. Data collection
took place longitudinally at the Instituto Federal de Alagoas-Ifal (Campus Maceió) and included three
studies with different samples, between 317 and 420 students from different courses, distributed
between degrees or bachelors. At first, even before the pandemic, we applied the questionnaires in
person. Subsequently, with the Covid-19 pandemic and the transition of activities to Emergency Remote
Teaching (ERE), all the research was done from contacts and the application of online questionnaires.
The study considered the following steps: the first took place at the time of enrollment, between the 1st
and 3rd week after admission, where students were invited to participate in the study and provide
information regarding sociodemographic characteristics; your previous academic career; as well as
expectations and anticipated difficulties related to the chosen course. The second stage took place
between the 6th and 8th week of classes since the beginning of the course. In this phase, information
related to the academic experiences of these students was collected; and inserted questions about the
socio-emotional impact of the Covid-19 pandemic. In the third stage, at the end of the school year, the
process of adapting students to their courses and their intention to drop out of the course was
evaluated. The thesis compiles four articles, including an introduction, a theoretical reference chapter
and methodological course and a conclusion. The articles that made up the thesis were: 1- “Academic
Adaptation of 1st Year Students: Promoting Success and Permanence at the University”; 2- “Academic
Expectations and Difficulties in Higher Education Entrants: Analysis in Function of Gender and Quota
System”; 3- “Effects of Remote Learning on Higher Education students”; 4-"Difficulties in the academic
adaptation of higher education students in times of a pandemic". The results point to the complexity of
the convergence of personal and contextual variables in the process of academic success and school
dropout. In this process, the need for public policies to gradually decrease the retention and dropout
rates stands out, as well as the design of institutional strategies to support the career development of
these students, mainly through integration activities and support services specialized
Efectos del aprendizaje a distancia en estudiantes de la educación superior
Com as medidas para conter o avanço do novo coronavírus, as Instituições de Ensino Superior precisaram impor aos estudantes um novo cenário educacional. Este estudo objetiva analisar os efeitos do Ensino Remoto Emergencial (ERE) na vivência dos estudantes. Foi aplicado o Questionário de Adaptação ao Ensino Superior Remoto (QAES-R), adaptado por Ferraz et al. (2020). Participaram 420 estudantes do Instituto Federal de Alagoas (IFAL), com idades entre 17 e 67 anos. A maioria dos participantes trabalha e estuda e tem renda igual ou inferior a 1.5 salário-mínimo. Os resultados mostram que o ERE trouxe impactos para os estudantes, principalmente os mais novos, com menos condições, evidenciando desmotivação, intenção de abandono e um menor índice de adaptação aos seus cursos. Os achados desta pesquisa podem contribuir com futuras linhas de investigação que visem à promoção de adequações institucionais para um maior engajamento dos estudantes, sua adaptação e permanência na universidade, durante e após a pandemia.In face of measures to contain the advance of the new coronavirus, Higher Education
Institutions had to impose a new educational scenario for students. This study aims
to analyze the effects of Emergency Remote Teaching (ERE) on the students’
experience. The Adaptation Questionnaire for Remote Higher Education (QAES-R), adapted by Ferraz et al. (2020). 420 IFAL students, aged between 17 and 67 years,
participated. Most participants work and study and have an income equal to or less
than 1.5 minimum incomes. The results show that the ERE brought impacts to
students, especially the younger ones with less conditions, showing lack of motivation,
intention to drop out and a lower rate of adaptation to their courses. The findings
of this research can contribute to future lines of investigation aimed at promoting
institutional adjustments for greater student engagement, adaptation and
permanence at university, during and after the pandemic.Con las medidas para contener el avance del nuevo coronavirus, se impone para las
Instituciones de Educación Superior y los estudiantes un nuevo escenario educacional.
El objetivo de este estudio fue analizar los efectos de la Enseñanza Remota de
Emergencia (ERE) en la vivencia de los estudiantes. El instrumento de la investigación
fue un Cuestionario de Adaptación para la Educación Superior Remota (QAES-R),
adaptado por Ferraz et al. (2020). Participaron 420 estudiantes del Instituto Federal
de Alagoas (IFAL), de 17 a 67 años. La mayor parte de los respondientes trabaja y
estudia y tienen ingresos iguales o inferiores a 1.5 salarios mínimos. Los resultados
enseñan que el ERE trajo impactos en los estudiantes, principalmente en los más
jóvenes, financieramente más vulnerables, lo que revela desmotivación, intención
de desertar de los estudios, y una tasa más baja de adaptación a sus cursos. Estos
hallazgos pueden contribuir con futuras líneas de investigación en torno a
adecuaciones institucionales para mayor participación, adaptación y permanencia
de los estudiantes en la universidad, durante y después de la pandemia