Educação feminina no Brasil: o que dizem as pesquisas publicadas no Portal da Capes (2015-2019)

The aim of this study was to build an inventory of scientific productions published in the CAPES/MEC Journal Portal, referring to women's education in Brazil, in the time frame from 2015 to 2019. The methodological itinerary was based on the research called State of the Art (FERREIRA, 2002; ROMANOWSKI; ENS, 2006), supported in Content Analysis (BARDIN, 2011). From this path, twenty articles resulted that provided the elaboration of three categories: "History of Education", "Publications" and "Teaching Practices". The researches inventoried here in this study weave reflections pertinent to the training and teaching work of women, invisible for a long period in historiography. Although the number of works mapped here is reduced, it is possible to conclude that the stories of educators make up the History of Education in Brazil, but they still need to be unveiled, given the breadth of possibilities that the context offers.  O objetivo deste estudo foi construir um inventário das produções científicas publicadas no Portal de Periódicos CAPES/MEC, referente à educação feminina no Brasil, no recorte temporal de 2015 a 2019. O itinerário metodológico respaldou-se na pesquisa denominada Estado da Arte (FERREIRA, 2002; ROMANOWSKI; ENS, 2006), amparado na Análise de conteúdo (BARDIN, 2011). Desse percurso, resultaram vinte artigos que propiciaram a elaboração de três categorias: “História da Educação”, “Publicações” e “Práticas docentes”. As pesquisas inventariadas aqui neste estudo tecem reflexões pertinentes à formação e ao trabalho docente de mulheres, invisibilizadas por longo período na historiografia. Ainda que o quantitativo de trabalhos aqui mapeados seja reduzido, é possível concluir que as histórias de educadoras perfazem a História da Educação no Brasil, mas ainda carecem ser descortinadas, haja vista a amplitude de possibilidades que o contexto oferece.

Plano de Desenvolvimento Individualizado na inclusão escolar: um Estado da Questão

This article investigated an important theme regarding school inclusion. The general objective was based on reflecting on the Individualized Development Plan (PDI) and whether it is possible to promote individualized pedagogical strategies to be used for the development of students with disabilities. Data analysis relied on the theoretical framework of Glat (2012), Pletsch (2012), among others. Therefore, a State of the Question was carried out, which consists of a deeper way of understanding and giving meaning to what is being investigated. The results showed that once elaborated in a collaborative way between professionals who work at the school, the PDI is configured as an instrument that optimizes the routine of students with disabilities, favoring the development of their potential. It is concluded, therefore, that constant debates and studies are needed that address the issue of inclusion in schools in a way that favors the recognition of education as a means of hoping for human emancipation.Este artigo investigou uma importante temática que diz respeito à inclusão escolar. O objetivo geral pautou-se em refletir sobre o Plano de Desenvolvimento Individualizado (PDI) e se é possível promover estratégias pedagógicas individualizadas a serem empregadas para o desenvolvimento de alunos com deficiência. A análise dos dados contou com o arcabouço teórico de Glat (2012), Pletsch (2012), dentre outros. Para tanto, foi realizado um Estado da Questão (EQ), que consiste em uma maneira mais profunda de entender e dar sentido ao que se investiga. Os resultados evidenciaram que uma vez elaborado de forma colaborativa entre os profissionais que atuam na escola, o PDI configura-se como instrumento que otimiza a rotina dos alunos com deficiência favorecendo o desenvolvimento de suas potencialidades. Conclui-se serem necessários constantes debates e estudos que abordem a temática da inclusão nas escolas de maneira que favoreçam o reconhecimento da educação como meio de esperançar pela emancipação humana

O Legado de Paulo Freire: reflexões sobre sua vida e suas principais obras no horizonte da prática docente

The pertinence of Freire's writings in universities, in research, in spaces of formal and informal conversations among educators for fostering ways and senses of thinking about education. Having this assumption as north, the objective of this research was to know Paulo Freire's thinking from his main works, highlighting its relevance to teaching practice. To this do so, the methodology used was bibliographic research, based on some writings of the educator himself (FREIRE, 2016; 2018; 2019) because its contents emphasize the promotion of knowledge from an emancipatory, critical and reflective educational practice. It is concluded that the legacy left by Freire can be considered timeless, since his ideas are relevant in the current context, bringing contributions that permanently dialogue with quality in the educational field, especially in teaching practice.É inegável a pertinência dos escritos de Freire nas universidades, nas pesquisas, em espaços de conversas formais e informais entre educadores por fomentar modos e sentidos de pensar a educação. Tendo esse pressuposto como norte, o objetivo desta pesquisa foi conhecer o pensamento de Paulo Freire a partir de suas principais obras, destacando sua relevância para a prática docente. Para tanto, a metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica, tendo como suporte alguns escritos do próprio educador (FREIRE, 2016; 2018; 2019) pelo fato de seus conteúdos enfatizarem a promoção do conhecimento a partir de uma prática educativa emancipatória, crítica e reflexiva. Conclui-se que o legado deixado por Freire pode ser considerado atemporal, uma vez que suas ideias fazem-se pertinentes ao atual contexto, trazendo contribuições que dialogam permanentemente com a qualidade no campo educacional, sobretudo, na prática docente

Formação contínua e identidade docente: ponderações sobre o contexto atual

The reflections proposed in this article discuss the essentiality of continuing education for the improvement of teaching, highlighting the scenario currently experienced, which deserves considerations, extending the personal and professional implications. Meanwhile, the general objective was to discuss continuing education in relation to the possibilities of affirming a critical and solidary identity, observing the thread based on dialogue, criticality, solidarity and empathy, principles necessary for the conduction of genuinely pedagogical practices. In this context, the qualitative study was carried out in the light of theoretical support based on the premises mentioned above. The results pointed out that continuing education, in its various dimensions, expands, consolidates and re-signifies teacher education and reverberates, especially in the teacher identity, observing the data of the present reality with eyes turned to a more empathetic, dialogic and welcoming future.As reflexões propostas neste artigo discorrem sobre a essencialidade da formação contínua para o aprimoramento da docência, com destaque para o cenário vivido atualmente, o qual merece ponderações, alargamento das implicações pessoais e profissionais. Nesse ínterim, o objetivo geral consistiu em discutir a formação contínua no que se refere às possibilidades de afirmar uma identidade crítica e solidária, observando-se o fio condutor baseado no diálogo, na criticidade, na solidariedade e na empatia, princípios necessários para a condução de práticas genuinamente pedagógicas. Nesse contexto, o estudo qualitativo foi realizado à luz de suporte teórico balizado a partir das premissas supramencionadas. Os resultados apontaram que a formação contínua, em suas variadas dimensões, amplia, consolida e ressignifica a formação de professores e reverbera-se, em especial, na identidade docente, observando-se os dados da realidade presente com os olhos voltados para um futuro mais empático, dialógico e acolhedor

O alinhamento do pensamento freireano com o ser humano: análise de frequência de palavras do livro Pedagogia da Autonomia

Na envergadura do cenário atual, uma parcela da sociedade atribuiu a Paulo Freire o juízo de doutrinador, questionando suas ideias e supondo que suas obras possuem o intuito de reproduzir um comunismo apontado como chaga, motivo pelo qual este artigo posiciona-se politicamente em defesa deste educador. Mesmo porque, consoante a lógica freireana, o posicionamento é uma atitude política. Nesse intuito, apresentam-se dados que ratificam a preocupação de Paulo Freire com uma Pedagogia pautada em ideais de valorização do ser humano. O objetivo geral direciona-nos a discutir conceitos da Pedagogia Freireana a partir das sete palavras mais frequentes no livro Pedagogia da Autonomia. Com relação à metodologia, esta pesquisa enquadra-se no enfoque qualitativo com a utilização da modalidade de análise lexical, circunscrita ao método de análise de conteúdo. Os dados foram obtidos através da utilização do programa de análise qualitativa Nvivo®, por meio da investigação de frequência de palavras. Por fim, o exame dos dados permitiu-nos debater a dialogicidade entre os sujeitos, conhecimentos e práticas necessários à práxis pedagógica, bem como outros princípios pedagógicos discutidos por Freire.

A Didática no horizonte do ensino com pesquisa

This work emerged from the experience acquired in the curricular component "Pedagogical Fundamentals of Work and Teacher Training" pertaining to the Master in Education of the Graduate Program in Education (PPGE), of the State University of Ceará (UECE), with the objective of reflect on the link between research and teaching in the trajectory of Didactics through the experience acquired in the curricular component. The methodology comprised, in a qualitative approach, a bibliographic and field study. The locus of the research was a Master's class of semester 2019.2 composed of eleven students, among which nine answered a proposed questionnaire. The theoretical contribution consisted of authors such as Lima (2011), Pimenta (2015; 2019) and Saviani (2008). The results showed that, through this component, teachers and students were able to reflect on the role of Didactics for teacher education, revealing hope as an impetus to the search for better days.Este trabalho emergiu a partir da experiência adquirida no componente curricular “Fundamentos Pedagógicos do Trabalho e da Formação Docente” pertinente ao Mestrado em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), da Universidade Estadual do Ceará (UECE), tendo como objetivo refletir sobre o vínculo entre a pesquisa e o ensino na trajetória da Didática a partir da experiência adquirida no componente curricular. A metodologia compreendeu, numa abordagem qualitativa, um estudo bibliográfico e de campo. O lócus da pesquisa foi uma turma de Mestrado do semestre 2019.2 composta por onze estudantes, dentre os quais, nove responderam a um questionário proposto. O aporte teórico foi composto por autores como Lima (2011), Pimenta (2015; 2019) e Saviani (2008). Os resultados apontaram que, através deste componente, os professores e alunos puderam refletir sobre o papel da Didática para a formação docente, descortinando a esperança como ímpeto à busca de melhores dias

MOVIMENTO DA DIDÁTICA NA FORMAÇÃO DOCENTE: reverberações de nosso tempo

This article aims to inspire discussions about didactics as a movement in defense of quality teacher education, in the direction of the necessary changes that must occur for the consolidation of practices that may question the environment and thus build alternatives committed to the sovereignty of the people. That said, the study focused on the following question: What is the meaning of didactics in our time? To this end, it was presented as an objective to reflect on the circumstances that involve didactics today in the horizon of teacher education. Methodologically, the research followed the qualitative approach, and the bibliographic study was the method. The theoretical contribution was based on authors such as Candau (2020), Freire (2018; 2019), Marin (2018), Pimenta (2019) and Saviani (2008). Thus, it highlights the need for permanent discussions on pedagogical practices, when considering didactics in the context of critical conception as a way of modifying the current scenario that hinders social transformation.Este artículo tiene como objetivo inspirar discusiones sobre la didáctica como movimiento en defensa de la formación docente de calidad, en la dirección de los cambios necesarios que deben ocurrir para consolidar prácticas que cuestionen el medio ambiente y así construir alternativas comprometidas con la soberanía de los pueblos. Dicho esto, el estudio se centró en la siguiente pregunta: ¿Cuál es el significado de la didáctica en nuestro tiempo? Para ello, se planteó como objetivo reflexionar sobre las circunstancias que envuelven a la didáctica hoy en el horizonte de la formación docente. Metodológicamente, la investigación siguió el enfoque cualitativo y el estudio bibliográfico fue el método. El aporte teórico se basó en autores como Candau (2020), Freire (2018; 2019), Marin (2018), Pimenta (2019) y Saviani (2008). Así, destaca la necesidad de discusiones permanentes sobre las prácticas pedagógicas, al considerar la didáctica en el contexto de la concepción crítica como una forma de modificar el escenario actual que dificulta la transformación social.Este artigo visa a inspirar discussões acerca da didática como movimento em defesa de uma formação docente de qualidade, no rumo das necessárias mudanças que devem ocorrer para a consolidação de práticas que venham a questionar o meio e assim construir alternativas comprometidas com a dignidade do povo. Isto posto, o estudo debruçou-se sobre o seguinte questionamento: Qual o sentido da didática em nosso tempo? Para tanto, apresentou-se como objetivo refletir sobre as circunstâncias que envolvem a didática na atualidade no horizonte da formação docente. Metodologicamente, a pesquisa seguiu a abordagem qualitativa e teve como método o estudo bibliográfico. O aporte teórico baseou-se em autores como Candau (2020), Freire (2018; 2019), Marin (2018), Pimenta (2019) e Saviani (2008). Destarte, realça a necessidade de discussões permanentes sobre as práticas pedagógicas, ao considerar a didática no âmbito da concepção crítica como via de modificar o cenário atual que obstaculiza a transformação social. &nbsp