Editorial

O dossiê intitulado “Altas habilidades ou superdotação: diferentes perspectivas, (inter)nacionais, para a identificação, a avaliação e o enriquecimento” foi elaborado para reunir pesquisas, (inter)nacionais, empíricas, teóricas e relatos de experiências relacionados ao fenômeno das altas habilidades ou superdotação a fim de proporcionar reflexões sobre as necessidades educacionais desses indivíduos buscando desconstruir mitos e romper com preconceitos. Afinal, trata-se de um fenômeno complexo, desconhecido por muitos e ainda em construção

Desenvolvendo o talento musical na educação básica

Music education and the specialized attention to the talented students are provided by the Law 13.278/16 and Law 13.234/15, both stemming from the Law 9394/96. However, many Brazilian students have no access to music education, neither a specialized educational service. If the music subject were implemented in all schools, as happens with physical education and arts, many students could benefit from this teaching, be identified and develop their potentialities. That is why this theoretical essay aims to discuss about music teaching and the development of music talent, so this subject can be increasingly discussed and, perhaps, can mobilize managers of basic and higher education for the relevance of this modality of education for human development and, in the case of musical talent, quality of life and opportunity for those who manifest it.La educación musical e la atención especializada a los estudiantes con talento están previstas por la Ley nº 13.278/16 y por la Ley 13.234/15, ambas con origem en la Ley nº 9394/96. Sin embargo, muchos estudiantes brasileños no tienen acceso a la educación musical ni tampoco, la atención educativa especializada. Si la disciplina de música se implementa en todas las escuelas, como sucede con educación física y artística, muchos estudiantes podrían beneficiarse de esa enseñanza, ser identificados y desarrollar sus potencialidades. Por eso, el objetivo de ese ensayo teórico es levantar una discusión acerca de la importancia de la enseñanza de música e del desarrollo del talento musical para que ese assunto pueda ser cada vez más discutido y, talvez, pueda movilizar a los gestores de la educación básica y de la enseñanza superior para la relevancia de esa modalidad de enseñanza para el desarrollo humano y, en el caso del talento musical, calidad de vida y oportunidad para aquellos que lo manifiestan.A educação musical e a atenção especializada aos estudantes com talento estão previstas pela Lei nº 13.278/16 e pela Lei 13.234/15, ambas com origem na Lei nº 9394/96. Porém, muitos estudantes brasileiros não têm acesso à educação musical e, tampouco, a atenção educacional especializada. Se a disciplina de música fosse implementada em todas as escolas, como acontece com educação física e artes, muitos estudantes poderiam se beneficiar desse ensino, ser identificados e desenvolver suas potencialidades. Por isso, o objetivo deste ensaio teórico é levantar uma discussão a respeito da importância do ensino de música e do desenvolvimento do talento musical, para que esse assunto possa ser cada vez mais discutido e, talvez, possa mobilizar gestores da educação básica e do ensino superior para a relevância dessa modalidade de ensino para o desenvolvimento humano e, no caso do talento musical, qualidade de vida e oportunidade para aqueles que o manifesta

ANÁLISE DA CONFIGURAÇÃO TEXTUAL: PEDAGOGIA DA ESPERANÇA

A Educação e a sociedade brasileira têm vivido momentos obscuros, que colocam em risco a democracia e a liberdade, sendo este um momento oportuno para revisitar e refletir sobre os conceitos e os sentidos que compõem o livro Pedagogia da Esperança de Paulo Freire. Foram almejados o tratamento e a análise de informações sob a forma de discursos pronunciados em diferentes linguagens: escritos, orais, imagens e gestos. Objetivou-se analisar o livro, compreendendo-o como parte de um discurso inovador, ousado e corajoso, cujo estudo suscita reflexões. Pode-se reafirmar a luta galgada pelo professor sobre a compreensão de si e de seu aluno? Cabe ao professor conduzir o aluno à reflexão crítica a respeito da emancipação e da liberdade de pensamento? Trata-se da análise da configuração textual. Paulo Freire deixou um legado no livro Pedagogia da Esperança possivelmente pautado em três dimensões: interdição, libertação e esperança. Para que mudanças ocorram é preciso buscar a vontade popular, uma liderança lúcida e um momento histórico propício à revolução social

Sobre-excitabilidade (overexcitability) correlacionada à aptidão e talento musical

A presente pesquisa tem como objetivo estudar a produção da literatura (inter)nacional em relação à sobre-excitabilidade associada à aptidão e ao talento musical e caracterizá-la, descrevê-la e analisá-la tomando por base os últimos dez anos (2012 a 2022). Empreendeu-se a busca em seis (6) bases de dados, análise qualitativa e meta-análise (estatística descritiva e comparação de médias/T Student). Foram encontradas N=11 pesquisas (N=4 empíricas e randomizadas e N=7 teóricas), nenhuma delas era brasileira. Os Estados Unidos ficaram em primeiro no ranking das produções e suas fontes eram das áreas da Música, Artes em geral, Educação, Psicologia e Humanidades. As duas (2) pesquisas randomizadas mostraram diferenças significativas entre cantores e bailarinos (t (144)=1,636; p>0,05), bailarinos e atletas (t (109)=4,554; p<0,05) e músicos e não músicos (t (210)=1,170; p<0,05). Concluiu-se, que indivíduos talentosos em Música apresentam maior sobre-excitabilidade quando comparados com outros grupos

APRESENTAÇÃO

Apresentação do Dossiê Educação para altas habilidades ou superdotação:&nbsp; interfaces entre intervenção, ações formativas e políticas pública

ENTREVISTA - ZENITA CUNHA GUENTHER: FILOSOFIA, PSICOLOGIA E EXPERIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO DE DOTADOS E TALENTOSOS NO BRASIL

Nesta entrevista, o leitor encontrará o olhar singular e dinâmico da renomada psicóloga Zenita Guenther sobre o trabalho que ela desenvolveu em prol da educação de crianças e jovens dotados e talentosos no Brasil.&nbsp

Variáveis pessoais de professores e a inclusão de alunos com altas habilidades/superdotação

The Inclusive Education is destined to a large target audience of students that have specific educational needs requiring the teacher knowledge and varied strategies to perform pedagogical activities. In the case of students with high-abilities/giftedness, the big problem is not the inclusive process itself but the supplementary educational attention to be given.Teachers and leading team are more concerned with students with low academic achievement than those who exceed in academic, sport or artistic activities. In this perspective, this paper aims to perform literature review about national and international academic productions concerning teacher training and their personal variables required for high-abilities/giftedness students inclusion. Based on the bibliographical productions and the discussions accomplished, we found out that some variables were constant in the studies about teacher training in the high-abilities/giftedness field. We observed that variables such as dedication, flexibility and creativity were highlighted by different studies. Besides these, we emphasize that first the teacher needs to master the knowledge and techniques about what he/she will teach, because only with this domain the professional will be able to make flexible the teaching and reflect about activities that fulfill the requirements of educational specificities of students with high-abilities/giftedness. One of the main variables is the educator’s sensitiveness to perceive the educational needs of his students, thus seeking formation and pedagogical practices aimed at an equitable education.A área da Educação Inclusiva contempla um amplo público de estudantes que apresentam necessidades educacionais específicas, as quais exigem do professor conhecimento e estratégias variadas para o desenvolvimento de atividades pedagógicas. No caso dos estudantes com altas habilidades/superdotação (AH/SD), a grande problemática não está no processo inclusivo, mas na atenção educacional suplementar necessária a eles, uma vez que professores e equipe gestora se preocupam mais com os estudantes que se encontram abaixo da média do rendimento escolar do que com aqueles que se sobressaem em áreas acadêmicas, desportivas ou artísticas. Este artigo tem por objetivo verificar, por meio da revisão de literatura, como as produções acadêmicas nacionais sobre formação de professores têm tratado as variáveis pessoais que estes devem possuir, para promover a inclusão escolar de estudantes com AH/SD. Com base nas produções encontradas e nas discussões realizadas, verificamos que algumas variáveis foram constantes nos estudos sobre a formação de professores para a área da AH/SD. Observamos que variáveis pessoais, como dedicação, flexibilidade e criatividade foram elencadas por diferentes estudos. Além destas, destacamos que primeiramente o professor precisa dominar os conhecimentos e as técnicas sobre aquilo que irá ensinar, pois, só com esse domínio, o profissional será capaz de flexibilizar o ensino e pensar em atividades que atendam às especificidades educacionais de estudantes com AH/SD. Uma das variáveis principais é a sensibilidade do educador em perceber a necessidade educacional de seus estudantes, buscando, dessa maneira, formação e práticas pedagógicas que visem a uma educação equitativa.

Avaliação comparativa em educação e música entre crianças precoces com comportamento de superprodução e crianças com desenvolvimento típico

The purpose of this research was to identify the level of musical ability and differences in gifted for music, the students who attended the Students Care Program with Early Giftedness Behavior (PAPCS), of the Faculty of Philosophy and Science - UNESP, Marília in 2013. To achieve these goals it was necessary to create three groups G1, G2 and G3 matched for gender, age and school year. It is noteworthy that G1 was composed of participants from PAPCS, G2 consisted of children with no experience in music education and not early and/or gifted and G3 consisted of children with experience in music education and not early and/or gifted. Both G2 and G3 were as control groups to G1. For data collection were used specific instruments of music education area called Primary Measures of Music Audiation and Intermediate Measures of Music Audiation from Edwin Gordon and the Guiding record for observation of musical behavior of Violeta H. de Gainza. In addition to audio and video records which allowed the observation level of musical performance of the participants. To ensure greater scientific trustworthiness, the survey included the analysis of qualified judges of music and pedagogy area to select triggering activities that comprised the procedures of Gainza Record (1988). For the treatment of the data was necessary to use the Kruskal-wallis test, which allowed comparing groups and the Wilcoxon test, which allowed the intra-group analysis; also, through mediated distributions, we could analyze the specific performance of each of the three groups. As a parameter for the analysis of Guidance Record for the observation of music conduct of Gainza (1988), we used the National Curriculum Reference for Early Childhood Education and the National Curriculum Standards for Elementary Education, cycles I and II. After analyzing the data met F7 of G1, F5 of G3 and F14 of G2 that showed early musical giftedness and behavior to achieve the best results among all surveyeO intuito desta pesquisa foi identificar o nível de aptidão musical e as diferenças na superdotação para música, nos alunos que frequentaram o Programa de Atenção a Alunos Precoces com Comportamento de Superdotação (PAPCS), da Faculdade de Filosofia e Ciências - UNESP, Campus de Marília, em 2013. Para alcançar tais objetivos foi necessário a criação de três grupos G1, G2 e G3 pareados por gênero, ano escolar e idade. Ressalta-se que G1 foi composto por participantes do PAPCS, G2 foi composto por crianças sem experiência em Educação Musical e não precoces e/ou superdotadas e G3 foi composto por crianças com experiência em Educação Musical e não precoces e/ou superdotadas. Tanto G2 quanto G3 foram grupos de controle para G1. Para a coleta de dados foram utilizados instrumentos específicos da área da Educação Musical denominados Primary Measures of Music Audiation e Intermediate Measures of Music Audiation de Edwin Gordon e a Ficha orientadora para observação da conduta musical de Violeta H. de Gainza. Além de registros de áudio e vídeo os quais possibilitaram a observação de nível de desempenho musical dos participantes. Para garantir maior confiabilidade científica, a pesquisa contou com a análise de juízes qualificados da área de música e pedagogia para selecionar atividades disparadoras que compuseram os procedimentos da Ficha de Gainza (1988). Para o tratamento dos dados obtidos foi necessário a utilização do teste Kruskal-wallis, que permitiu compara os grupos e do teste Wilcoxon, que permitiu a análise intragrupo; também, por meio das distribuições de mediadas, foi possível analisar as especificidades do desempenho de cada um dos três grupos estudados. Como parâmetro, para a análise da Ficha Orientadora para a observação da conduta musical de Gainza (1988), utilizou-se o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil e os Parâmetros Curriculares Nacionais..