El aprendizaje de inglés y su relación con los deberes para casa en educación primaria

Many factors are involved in the learning of a language, and homework is one such example to be taken into account. The main objective of this descriptive and correlational study is to study and analyze variables that can be related to homework and the learning of English in Primary Education, to ascertain and analyze the situation and offer proposals for improvement. The study sample was composed of 747 students, 679 families and 57 teachers of 4th, 5th and 6th grade of Primary Education and the respondents answered three ad-hoc questionnaires. The perceived difficulty of homework, the need for help, the frequency, marks and the effort spent on homework, can be found among the analyzed variables. The main results show that students spent more time doing English homework, but that homework for this subject was also the most difficult and required more effort and help. These findings correlate with the difficulty that families have in helping their children and, in line with other studies, suggests that further guidance on homework from teachers is necessary to minimize difficulties. After having analyzed the results, the authors’ general conclusion is that careful homework design is crucial for its optimal autonomous development.En el aprendizaje de un idioma intervienen muchos factores y los deberes para casa son una herramienta a tener en cuenta. Esta investigación de carácter descriptivo y correlacional tiene como objetivo estudiar y analizar variables que pueden tener relación entre los deberes y el aprendizaje del Inglés en Educación Primaria, para conocer y analizar la situación y ofrecer propuestas de mejora. La muestra de estudio ha estado compuesta por 747 alumnos, 679 familias y 57 docentes de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria. Los informantes han respondido a tres cuestionarios construidos ad hoc. Entre las variables analizadas están la dificultad percibida de los deberes, si hay necesidad de ayuda, la frecuencia, las calificaciones y el esfuerzo empleado en los deberes. Entre los principales resultados se ha obtenido que a los deberes de Inglés se les dedica más tiempo y son los más difíciles para los alumnos, concluyéndose que requieren de más esfuerzo y ayuda. Esto se correlaciona con la dificultad que encuentran las familias para ayudar, haciéndose necesarias orientaciones sobre los deberes por parte de los docentes para reducir esta situación de dificultad y en consonancia con otros estudios. Se concluye que es crucial cómo los deberes estén diseñados para su óptimo desarrollo de forma autónoma

El aprendizaje de inglés y su relación con los deberes para casa en educación primaria

Many factors are involved in the learning of a language, and homework is one such example to be taken into account. The main objective of this descriptive and cor-relational study is to study and analyze variables that can be related to homework and the learning of English in Primary Education, to ascertain and analyze the situation and offer proposals for improvement. The study sample was composed of 747 students, 679 families and 57 teachers of 4th, 5th and 6th grade of Primary Education and the respondents answered three ad-hoc questionnaires. The perceived difficulty of homework, the need for help, the frequency, marks and the effort spent on homework, can be found among the analyzed vari-ables. The main results show that students spent more time doing English homework, but that homework for this subject was also the most difficult and required more effort and help. These findings correlate with the difficulty that families have in helping their children and, in line with other studies, suggests that further guidance on homework from teachers is ne-cessary to minimize difficulties. After having analyzed the results, the authors’ general con-clusion is that careful homework design is crucial for its optimal autonomous development.En el aprendizaje de un idioma intervienen muchos factores y los deberes para casa son una herramienta a tener en cuenta. Esta investigación de carácter descriptivo y co-rrelacional tiene como objetivo estudiar y analizar variables que pueden tener relación entre los deberes y el aprendizaje del Inglés en Educación Primaria, para conocer y analizar la situación y ofrecer propuestas de mejora. La muestra de estudio ha estado compuesta por 747 alumnos, 679 familias y 57 docentes de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria. Los informantes han respondido a tres cuestionarios construidos ad hoc. Entre las variables analizadas están la dificultad percibida de los deberes, si hay necesidad de ayuda, la frecuencia, las califica-ciones y el esfuerzo empleado en los deberes. Entre los principales resultados se ha obtenido que a los deberes de Inglés se les dedica más tiempo y son los más difíciles para los alumnos, concluyéndose que requieren de más esfuerzo y ayuda. Esto se correlaciona con la dificultad que encuentran las familias para ayudar, haciéndose necesarias orientaciones sobre los debe-res por parte de los docentes para reducir esta situación de dificultad y en consonancia con otros estudios. Se concluye que es crucial cómo los deberes estén diseñados para su óptimo desarrollo de forma autónoma

From Smart Cities to Smart Human Cities: digital inclusion in app's

Las Smart Human cities, tienen como objetivos mejorar y facilitar la vida a los ciudadanos con la ayuda de las aplicaciones TICs (Apps, en adelante). El estudio que se presenta tiene como finalidad analizar las Apps, en cuanto a su accesibilidad y usabilidad para ciudadanos con disfuncionalidad visual, ya que esta dificultad es la que más influye en el uso eficaz y eficiente de las mismas. La muestra la constituyen 19 Apps cuyo criterios de selección son; los rankings de aplicaciones más empleadas en el año 2014 (google play, app store y iTunes Store) y aplicaciones desarrolladas por algunas Smart cities españolas (Gijón, Logroño, Madrid y Murcia). Para su análisis se construye una escala descriptiva en base a indicadores extraídos mediantes un proceso deductivo-inductivo. Un primer resultado es el “Sistema de indicadores para el análisis de la accesibilidad y usabilidad de las Apps” como modelo a aplicar. De los cuatro entornos en los que se aglutinan las Apps más usadas, el social y más concretamente las aplicaciones de redes sociales, son las que más atiende a la accesibilidad; son muy demandadas y rentables para la industria de las telecomunicaciones. Sin embargo, el resto de aplicaciones son evaluadas como totalmente inaccesibles para estos usuarios.Smart cities have as goals to Improve and to make an easier life for their citizens throw ICT applications (Apps, hereinafter). The study aim to analyse Apps, abut its accessibility and usability for people with visual dysfunction, because this is the greatest disability with influence on the effective and efficient use of them. The sample constitutes 19 Apps whose selection criteria are; the rankings of most used applications in 2014 (google play, app store and iTunes Store) and some applications developed by some Spanish Smart Cities (Gijon, Logroño, Madrid and Murcia). To analyse these data is made a descriptive scale based on indicators retrieved from a deductive-inductive process. First result is the "System of indicators for analysis accessibility and usability of Apps" as a model to apply. On the four groups of most used Apps, social and social networking applications specifically, pay attention to better accessibility; they have a high demand by costumers and a high cost-profit rates to communications companies. However, other applications are evaluated as completely inaccessible to these special users

Gender at the cultural context of university learning: photography as a revealing voice

Los informes sobre el EEES proponen un nuevo enfoque de aprendizaje basado en la construcción del conocimiento, que supone no sólo un cambio en la propuesta metodológica actual, sino que también del contexto cultural de aprendizaje que desencadene una nueva cultura de aprendizaje. Diversos trabajos, desde la perspectiva sociocultural (Gay y Cole, 1967; Rogoff y Lave, 1984; Scribner et al., 1982; Carraher, Carraher y Schliemann, 1985; Saxe, 1989; Capon y Kuhn, 1979; Buendía y Olmedo, 2002; Olmedo, Pegalajar y Buendía, 2011), insisten en la importancia del escenario en el que se desarrollan las acciones de aprendizaje y la necesidad de apostar por contextos permeables y enriquecidos por lo masculino y lo femenino (Calvo y Susinos, 2010). Este trabajo se centra en describir y reescribir para interpretar las relaciones de los objetos, presentados en fotografías por los y las participantes. Tres grupos de estudiantes de Posgrado de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada, que construyen el contexto cultural de aprendizaje desde su perspectiva, diferenciada por la identidad de género. Mediante la investigación basada en la imagen, subyace como principal conclusión que a pesar de los esfuerzos realizados en la institución universitaria por cambiar hacia un modelo de aprendizaje constructivista, aún no está asumido completamente por los y las estudiantes, puesto que las modalidades de aprendizaje menos representadas son propias a este. El género no se ha incluido como orientador en las nuevas teorías y metodologías universitarias; las mujeres tratan de adaptar y reconfigurar el espacio a las necesidades demandadas por las nuevas acciones, haciéndolos más versátiles, y los hombres más conservadores y reafirmados en modalidades de carácter prioritariamente individuales, situadas en entornos tradicionales de aprendizaje como es un aula o su habitación de estudio.The EHEA reports propose a new learning approach based on the construction of knowledge. It must be considered that this change must go beyond than a different methodology we use today. So, we must move towards a change of the cultural context that triggers a new culture of learning. Several studies from the sociocultural perspective (Gay and Cole, 1967; Rogoff and Lave, 1984; Scribner and al., 1982; Carraher, Carraher and Schliemann, 1985; Saxe, 1989; Capon and Kuhn, 1979; Buendía and Olmedo, 2002, Olmedo, Pegalajar and Buendia, 2011), have focused on the importance of context where learning actions are developed and the necessity to commit for these permeable and enriched contexts by masculine and feminine characteristics. This paper focuses on describing and rewriting to interpret objects relationships in photographs submitted by the participants, three groups of postgraduate students in the Faculty of Educational Sciences at the University of Granada, who build the cultural context of learning from their perspective, differentiated by gender identity. Through image-based research, the underlying main conclusion is that, despite the efforts made at university to change to a constructivist learning model, it is not still fully accepted by the students, because a lack of use of these learning modalities. Gender has not been included as a guide in the new theories and university methodologies; women try to adapt and reconfigure the space to needs demanded by the new shares, making it more versatile. The men are more conservative and reaffirmed in an individual priority modalities character, situated in traditional learning environments, such as a classroom or a study room.Grupo FORCE (HUM-386). Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada

Enfoques de aprendizaje de los estudiantes y metodología docente: Evolución hacia el nuevo sistema de formación e interacción propuesta en el EEES.

The great challenge for European convergence in higher education lies in setting up more flexible structures and a new approach to learning. The concept of a new university is based on a constructivist conception of learning, in which the student plays a key role in creating meaning, and the teacher is a mediator between students and knowledge.This study analyzed the evolution and the learning processes of undergraduate students in the Faculty of Education at the University of Granada, Spain. More specifically, we examined courses introduced under the LRU (University Reform Law) system and under the ECTS system, as well as current degree courses. Also, we identified which aspects ought to be changed or enhanced in order to accomplish the objectives of the new model, not only at a theoretical and general level, but also in practice; and developed teaching and learning methodology models.El gran desafío de la convergencia Europea en Educación Superior está en conseguir estructuras más flexibles y un nuevo enfoque basado en el aprendizaje. Este nuevo modelo de universidad se centra en una concepción del aprendizaje constructivista, en  el que el estudiante es eje central en la creación de significado y el docente mediador entre el conocimiento y el alumnado.Desde esta perspectiva, se pretende analizar la evolución y el proceso de aprendizaje en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada, en titulaciones conformadas desde la Ley de Reforma Universitaria (LRU), en experimentación con el Sistema de Transferencia de Créditos Europeo (ECTS) y en los actuales Grados. Determinándose qué aspectos cambiar o potenciar  para alcanzar el nuevo modelo, no sólo a nivel teórico y general, sino también a nivel práctico y particular; se traza una línea de evolución en los modelos metodológicos docentes y de aprendizaje

Estrategias de aprendizaje y modelos de enseñanza en educación superior

Este estudio es un intento de profundizar en la relación enseñanza-aprendizaje que diariamente se desarrolla en el seno de la institución universitaria y la posterior evaluación de la misma. No se trata de la mejora del centro en su globalidad, sino la interactividad del profesorado y el alumnado, tomando como referencias las actuaciones docentes en el ámbito evaluativo y las actuaciones del alumnado al enfrentarse con el aprendizaje de los contenidos seleccionados por el docente y que serán posteriormente evaluados. Conocer las distintas estrategias de aprendizaje, utilizadas por el alumnado universitario, ante determinados modelos evaluativos adoptados por sus profesores, supondrá dar sentido a la interacción que debe existir en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo que se podrán determinar, que características debe poseer un modelo evaluativo para maximizar sus efectos positivos ante unas estrategias de aprendizaje determinadas.Tesis Univ. Granada. Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Leída el 29 de noviembre de 200

Personal Learning Environments that Facilitate Socio-Educational Integration of Unaccompanied Foreign Minors

The aim of the present study was to predict the variables that facilitate integration of unaccompanied foreign minors (UFM) and to develop personal learning environment (PLE) questionnaire dimensions with respect to social integration of UFM. Methods: A social study that was descriptive in nature was conducted with a quantitative empirical-analytical focus. Results: Results from discriminant function analysis indicate that 86% of group membership was correctly classified from gender alone, with female learning environments leading to greater future success. Conclusions: It can be concluded that the predictive results possess methodological coherence. Thus, from them we can propose possible development strategies, particularly targeting males, in order to improve learning and promote social integration. According to the results obtained, improvement of learning strategies and strengthening of the very learning environments, demands new policies to be established which promote emotional improvement and better futures for UFM, especially males.Research Project Competitive EDU2017-88641-

Educational Environments with Cultural and Religious Diversity: Psychometric Analysis of the Cyberbullying Scale

The objective of this research is to adapt and validate a useful instrument to diagnose cyberbullying, provoked by intolerance towards cultural and religious diversity, identifying the profile of the aggressor and the victim. The study was carried out using the Delphi technique, exploratory factor analysis (EFA), and confirmatory factor analysis (CFA). The selected sample was composed of 1478 adolescents, all students from Compulsory Secondary Education of Spain. The instrument items were extracted from relevant scales on the topic. The initial questionnaire was composed of 52 items and three underlying constructs. After validation with EFA (n = 723), the structure was checked, and the model was later corroborated with CFA (n = 755) through structural equations (RMSEA = 0.05, CFI = 0.826, TLI = 0.805). The reliability and internal consistency of the instrument were also tested, with values for all dimensions being higher than 0.8. It is concluded that this new questionnaire has 38 items and three dimensions. It has an acceptable validity and reliability, and can be used to diagnose cyberbullying caused by the non-acceptance of cultural and religious diversity in Compulsory Secondary Education students.Part of this work has been funded by the Research Project Competitive “Values for intercultural coexistence in the students of the Autonomous City of Melilla. An intervention proposal”

Students with dyslexia between school and university: Post-diploma choices and the reasons that determine them. An Italian study

Italian Dyslexia Association (Messina section); Orientation and Placement Centre -University of Messina (Italy)Although the number of students with dyslexia enrolled in Italian universities is constantly growing, their presence remains relatively limited. The aim of this study was therefore to investigate the choices made by students with dyslexia in relation to university studies, and the underlying reasons for their choices. This study also compares these choices for students with and without dyslexia. In all, 440 high school students and their families agreed to take part in this project. Socio-demographic data was collected for the 47 students with dyslexia and 47 class-matched students without dyslexia, along with information on their current schools and their future educational plans. A specially developed questionnaire was used for the students, in combination with structured interviews with their families. The results show significant differences between these groups regarding both choices for university studies and the underlying motivations for these choices. Furthermore, certain psychological and emotional factors are implicated here in the decisions of the students with dyslexia regarding both university studies and their underlying reasons. Future research is needed to further investigate these factors in the educational choices of students with dyslexia.Italian Dyslexia Association (Messina section)Orientation and Placement Centre - University of Messina (Italy

Propuesta de las condiciones de las aplicaciones móviles, para la construcción de un entorno de accesibilidad personal para usuarios con discapacidad visual en las Smart Cities

Los nuevos avances tecnológicos y el uso de nuevas aplicaciones móviles permiten acceder a múltiples posibilidades en las Smart Cities. Sin embargo, el uso de la tecnología no resuelve por sí misma problemas de inclusión de ciudadanos que, por sus condiciones sociales o personales, no pueden utilizarlas adecuadamente. También, estas personas quedan incapacitadas, aún más, para participar como ciudadanos activos en su ciudad. Creando nuevas barreras no arquitectónicas, sino tecnológicas, que son más difíciles de comprender. Este estudio emplea la observación directa de personas con baja visión o ceguera, para comprobar las dificultades y necesidades que presentan en el uso de distintas aplicaciones en los sistemas Android e iOS. Y como resultados se comprueba que todos ellos necesitan aplicaciones complementarias, que en muchos casos no son compatibles con las diseñadas para el resto de personas. Y que, por tanto, no pueden acceder a todos los recursos de la Smart City. Para solucionarlo se propone la creación de un Entorno de Accesibilidad Personal (PAE), a través del cual se le permite el acceso al conjunto de todos los contenidos necesarios para interactuar con el entorno en el que se encuentra.New technological advances and use of new mobile applications facilitate a easy access to multiple possibilities in smart cities. However, the use of technology does not solve inclusion problems of citizens who, due to their social or personal conditions, cannot use them adequately. Also, these people are incapacitated, even more, to participate as active citizens in their city. Creating a new nonarchitectural barriers, but technological ones, which are more difficult to understand. This study employs the direct observation of people with low vision or blindness, to check the difficulties and needs they present in the use of different applications from Android and iOS systems. And as results, it is verified that all of them need complementary applications, which in many cases are not compatible with those designed for other people. And therefore, they cannot access to all the resources in the smart city. To solve it is proposed the creation of a Personal Accessibility Environment (PAE) to allow an access to a set of all necessary contents to interact with the environment in their locations