Textual competence at the beginning of Higher Education

Este trabalho visa a uma reflexão sobre as competências de escrita dos alunos à chegada ao Ensino Superior. São descritas e analisadas as principais dificuldades manifestadas pelos alunos no que diz respeito ao domínio das técnicas de escrita e à própria correção linguística. Faz-se ainda uma análise dos programas de Língua Portuguesa, para o Ensino Secundário, destacando-se as competências descritas como nucleares, no ensino da escrita. A partir daí, tenta-se explicar a existência de diferentes domínios de escrita, que podem ser explicados pela influência da família, nomeadamente o nível de escolarização dos pais, e pela frequência do ensino pré-escolar.Abstract This study aims at reflecting on the writing skills of students on their arrival at college. The study describes and analyzes the main difficulties experienced by students with regard to the field of writing techniques and linguistic accuracy. An analysis of the Portuguese Language Program, at Secondary Education is also made, with emphasis on core competencies as outlined in the teaching of writing. We attempt to explain the existence of different levels of writing, which can be justified by the predominant role of the family, namely the parent’s education, and by enrollment in kindergarten

A construção gerundiva: uma construção problemática?

O objectivo deste trabalho é reflectir sobre algumas construções problemáticas observadas em textos escritos produzidos por alunos do primeiro ano do curso de Educação Básica, no âmbito da disciplina de Técnicas de Expressão Oral e Escrita. Estes textos (entre duzentas e trezentas palavras) consistem em comentários efectuados com base num excerto que versava sobre o tema da poluição causada por uma lixeira a céu aberto. Foram analisadas as produções de alunos de três turmas, o que perfez um total de oitenta e um textos. Estes alunos possuem uma média de entrada no ensino politécnico superior a 14 valores

Constructions with SE in African varieties of Portuguese

Portuguese is the official language of five African countries, Angola, Cape Verde, Guinea-Bissau, Mozambique and S. Tome and Principe. In the case of Cape Verde, Guinea-Bissau and S. Tome and Principe, Creole languages have emerged and are widely used, resulting in Portuguese being spoken by a minority, while in Angola and Mozambique the number of Portuguese speakers has increased since independence from Portugal (in 1975) and Portuguese has established itself as a factor of national unity, in the face of a large diversity of languages spoken by the population. Five corpora of these African varieties of Portuguese (AVP) have recently been compiled (Bacelar do Nascimento et al. 2006) and have enabled initial contrastive studies on the lexicon and on the syntax, pointing to specific linguistic aspects where AVP differ from the European Portuguese (EP) norm. This paper will focus on the specific case of constructions with SE, ranging from reflexive and reciprocal, intrinsically pronominal, passive, impersonal or anticausative, under a contrastive perspective with EP, and will be based on data collected from the spoken subpart of the Corpus Africa.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Editorial

Num ano que se apresenta como particularmente difícil, pelas razões que todos conhecemos, há que reconhecer o papel fundamental que, entre outros profissionais, os professores e educadores assumiram e o modo como rapidamente souberam reagir às mudanças que necessariamente se impuseram.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

mentoring in a Portuguese as a foreign language course

UIDB/03213/2020 UIDP/03213/2020Mentoring is valued in foreign language learning, as it is based on the recognition of the benefits of the interaction between peers. This paper aims at presenting the results of a mentorship experience thought for a Portuguese as a Foreign Language course in higher education, in 2017/18. The mentees are Erasmus students attending these courses. This initiative was developed through the preparation of mentors, structured sessions of interaction between mentors and mentees, a reflection upon the experienced process and the administration of questionnaires to the participants. Data were collected through direct observation, following a naturalist observation protocol. There was a content analysis of the answers for open questions and a statistical analysis of all answers. Results suggest the existence of positive effects of the mentoring program, such as the individual, social and linguistic development of the mentors, the mentees’ integration and learning of Portuguese and the interpersonal relationship in both groups.publishersversionpublishe

A Aquisição da Estrutura Passiva em Português Europeu

Tese apresentada para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Doutor em LinguísticaO objetivo deste trabalho é analisar como se processa a aquisição de estruturas passivas em português europeu, mais especificamente no que diz respeito à sua compreensão. A pesquisa na área da aquisição e processamento da passiva revela que as dificuldades inerentes a esta construção podem tornar mais difícil não só a sua produção, como também a compreensão em diferentes línguas. Os aparentes atrasos são explicados de diferentes formas: alguns relacionam-nos com a maturação de habilidades linguísticas (Borer & Wexler 1987; Hirsch & Wexler 2007); outros apontam para um processo de reconhecimento de uma possível hierarquia temática (Fox & Grodzinsky 1998); há ainda os que valorizam o conhecimento que advém do input (Gordon & Chafetz 1990; Demuth et al. 2010); por fim, alguns estudos enfatizam as funções discursivas e pragmáticas implicadas no uso desta construção (Tomasello 2000; Marchman et al. 1991). Numa posição oposta, começam a surgir estudos que apontam para a inexistência de atrasos com passivas, sendo o sucesso atribuído à necessidade de estarem reunidas as “condições de sucesso” nos estudos experimentais, ainda que outros fatores possam estar implicados (O’Brien et al. 2006; Thatcher et al. 2008). Com este estudo, pretende-se colmatar a inexistência de dados sistemáticos sobre a aquisição de passivas em português. Para tal, apresentam-se os resultados de quatro estudos experimentais sobre a compreensão desta estrutura. O primeiro visa testar a compreensão de passivas longas e curtas com verbos agentivos; o segundo e terceiro analisam a compreensão de passivas com verbos agentivos e com verbos não agentivos; e o quarto avalia se as crianças distinguem os três tipos de passiva (passivas eventivas, resultativas e estativas) em análise e as respetivas propriedades. Os resultados mostram, em primeiro lugar, que as crianças conseguem interpretar passivas com verbos agentivos a partir dos quatro anos, não havendo diferenças no desempenho perante a interpretação de passivas curtas e longas. Em segundo, as passivas com verbos não agentivos revelam-se problemáticas para as crianças das diferentes faixas etárias, sendo de referir que as frases ativas com verbos não agentivos também implicam dificuldades acrescidas. Em terceiro lugar, a análise dos resultados do quarto estudo revela que, aos cinco anos, as crianças não apresentam diferenças significativas entre os juízos de gramaticalidade atribuídos aos vários tipos de passivas, revelando um desempenho ao nível do acaso, ao contrário do que acontece com as crianças de seis anos. Os contrastes de gramaticalidade não são totalmente compreendidos pelas crianças desta faixa etária, mas já se nota um desenvolvimento estatisticamente significativo no reconhecimento que fazem do contraste, nomeadamente, entre as passivas eventivas e estativas; e resultativas e estativas. A análise dos dados de um corpus de aquisição completa estes resultados, mostrando que ainda antes dos dois anos há crianças a produzir passivas estativas, sendo as eventivas e as resultativas produzidas antes dos três. Este estudo permite-nos avaliar as diferentes propostas da literatura, abarcando vários aspetos relevantes da aquisição da passiva, uma estrutura em que estão implicados diferentes fatores, que justificam que o processamento dos vários tipos de passiva ocorra de forma gradual

um estudo experimental

PEst-OE/LIN/UI3213/2014 SFRH/BD/36675/2007 SFRH/PROTEC/67746/2010 - info?The aim of this work is to describe the acquisition of passive structures, using a grammaticality test, to assess whether children distinguish the three types of passives (eventive, resultative and stative) and their different properties. The results reveal that, at five years old, children do not show significant differences in the judgments of grammaticality assigned to various types of passive, showing chance level performance, contrarily to the performance of six-year-old children. Grammaticality contrasts are not completely understood by children, but we can already notice a statistically significant development in the recognition of the contrast between eventive and stative passives, and resultative and stative passives.publishersversionpublishe

O edifício da Escola Superior de Educação de Lisboa: 100 anos a formar professores (1916-2016). ciclo de conferências

Nos últimos anos, a Escola Superior de Educação de Lisboa (ESELx) tem apoiado a investigação, preservação e divulgação do seu património escolar. O espólio didático-científico que a instituição guarda, bem como o acervo documental existente no seu Arquivo Histórico têm sido favorecidos numa aposta continuada que tem contado com a participação de professores e estudantes. Em 2010, por iniciativa de um grupo de docentes de diferentes domínios científicos, nasceu um projeto de salvaguarda, preservação e divulgação do espólio didático-científico, intitulado Memória e Identidade: Investigação e Salvaguarda do Património Histórico da Escola Superior de Educação de Lisboa. Na génese deste projeto, que conta atualmente com o apoio do Centro Interdisciplinar de Estudos Educacionais da ESELx, esteve a vontade de se recuperar algum do material de laboratório, científico e pedagógico, proveniente, em parte, da antiga Escola Normal Primária de Lisboa. Desde 2011 que se trabalha nesse espólio científico, tendo em vista a sua preservação e a criação de uma coleção visitável, a ser gerida por um centro museológicoinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

Editorial

O presente número da revista “Da Investigação às Práticas”, seguindo a tendência das últimas publicações, reforça a importância da reflexão sobre o papel dos cidadãos no mundo atual, em que as transformações sociais, culturais e económicas se tornam evidentes e impactam de forma importante o quotidiano. Compreender e atuar sobre estas alterações implicam uma capacidade de leitura do real para a qual a educação, nas suas diversas formas e áreas, contribui de forma fundamental.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Mentorado num curso de Português Língua Estrangeira

UIDB/03213/2020 UIDP/03213/2020This chapter presents the theoretical context, objectives, methodology and results of a mentoring program developed for Erasmus students who attend the courses of Português Língua Estrangeira (Portuguese as a Foreign Language) at the Language and Culture Centre of IPL – Politécnico de Lisboa (CLiC-IPL) highlighting its impact on the various stakeholders.publishersversionpublishe