El principio de la vinculación de la educación con la vida

To expose the result of a reading at the beginning of the linking of education with life, where the social environment is related to work, is an interpretation of the current challenges of teaching and learning. It is used to carry out a methodological strategy that reviews the contributions of pedagogy to the social commitment of the university, the social value of education and the possibility of analysis that from an integrative perspective has the construction of a model whose principle is integrating humanistic values. The result obtained is that the roles of teacher and student include instructional, psychosocial and social development, for social harmony and the cultural dimension of Ecuadorian society; Sustainable development requires an education that interrelates society with the socio-economic spheres of the country through more advanced and objective pedagogical methodologies. It must address issues of citizenship contextualized by educational practices to form a responsible individual with the political project that is built by the State. The challenges of an intercultural education are gnoseological and practical challenges that avoid any simplistic and reproductive vision regarding the cultural richness of Ecuadorian society.Exponer el resultado de una lectura al principio de la vinculación de la educación con la vida, donde se destaca el nexo del medio social con el trabajo, es una interpretación de los desafíos que tiene en la actualidad la enseñanza y el aprendizaje. Se utiliza para realizarla una estrategia metodológica que revisa los aportes de la pedagogía al compromiso social de la universidad, el valor social de la educación y la posibilidad de análisis que desde una perspectiva integradora tiene la construcción de un modelo cuyo principio es los valores integradores humanistas. El resultado que la misma obtiene se ubican en que los roles de docente y estudiante comprenden labores instructivas, psicosociales y de desarrollo social, para la armonía social y la dimensión cultural de la sociedad ecuatoriana; un desarrollo sostenible requiere una educación que interrelacione la sociedad con las esferas socioeconómicas del país mediante metodologías pedagógicas más avanzadas y objetivas. Ella debe abordar temas de la ciudadanía contextualizados por prácticas educativas para formar un individuo responsable con el proyecto político que se construye por el Estado. Los desafíos de una educación intercultural son retos gnoseológicos y prácticos que soslayan cualquier visión simplista y reproductiva a propósito de la riqueza cultural de la sociedad de Ecuador

Philosophy of education in initial teaching training. Technical university of Machala

El presente artículo tiene como objetivo socializar los criterios de los estudiantes de la carrera de Educación Inicial de la Universidad Técnica de Machala sobre la enseñanza de la asignatura de Filosofía de la Educación. Fueron empleados los métodos de revisión bibliográfica, análisis documental, analítico-sintético, estadístico y triangulación de datos; así como las técnicas de la entrevista en profundidad y el cuestionario. Como resultado se obtuvo la percepción del estudiantado sobre aspectos relativos al rol del docente, participación del estudiantado, metodología y valor axiológico de la asignatura.This article aims to socialize the criteria of the students of the Initial Education career of the Technical University of Machala on teaching the subject of Education Philosophy. The methods of bibliographic review, documentary analysis, analytical-synthetic, statistical and data triangulation were used; as well as the techniques of the in-depth interview and the questionnaire. As a result, the students’ perception of aspects related to the teacher’s role, student participation, methodology and axiological value of the subject was obtained

Epistemología y complejidad -Una aproximación a la investigación educativa actual-

This is a theoretical analysis about what investigative work in Education means today, from a novel, anti-classical and emerging paradigmatic perspective; it is about showing the epistemological insurgency represented by Complexity as a theory, but also as a driving device for new forms of approach to knowledge in the Social Sciences and, especially in Education. A hermeneutic of various authors is carried out, focused as a “diverse group”, with the intention of assuming knowledge as a synergistic expression that contributes to the re-creation of new-minded beliefs, experiences and values. In this proposal, the starting point is based on certain convictions that have to do with: a) the components that are specific to any paradigm, that is, those on which the paradigmatic options are based; b) the epistemological foundations of the qualitative paradigm, being the closest in nature to complex thinking. Exegesis discovers that, from the point of view of its characteristics, the epistemology of complexity, especially in the educational field, is regulated by some aspects that are not negotiable in this paradigmatic vision. In short, reality is, in itself, complex, and requires an epistemological vision based on polyfunctionality, a constant criticism of cognitive authority that derives from imposed formats or schemes, a systemic or holistic conception of the aspects to be studied and a dialectical and dynamic perception of reality.Este es un análisis teórico acerca de lo que significa en la actualidad el trabajo investigativo en la Educación, desde una visión paradigmática novedosa, anti clásica y emergente; se trata de mostrar la insurgencia epistemológica representada por la Complejidad como teoría, pero también como dispositivo impulsor de nuevas formas de aproximación al conocimiento en las Ciencias Sociales y, muy especialmente en la Educación. Se realiza una hermenéutica de diversos autores, enfocados como un “colectivo diverso”, con la intención de asumir el conocimiento como expresión sinérgica que contribuya a la re-creación de creencias, experiencias y valores de nuevo cuño. En este planteamiento, se parte de ciertas convicciones que tienen que ver con: a) los componentes que le son propios a cualquier paradigma, es decir, aquellos en los que precisamente se apoyan las opciones paradigmáticas; b) los fundamentos epistemológicos del paradigma cualitativo, por ser el más cercano en su naturaleza al pensamiento complejo. La exegesis descubre que, desde el punto de vista de sus características, la epistemología de la complejidad, sobre todo en el ámbito educativo, se encuentra regulada por algunos aspectos que no son negociables en esta visión paradigmática. En definitiva, la realidad es, en sí misma, compleja, y exige una visión epistemológica sustentada en la polifuncionalidad, una constante crítica a la autoridad cognoscitiva que deriva de formatos o esquemas impuestos, una concepción sistémica u holística de los aspectos a estudiar y una percepción dialéctica y dinámica de la realidad

La diversidad educativa, una lectura desde la evaluación del aprendizaje (Revisión)

The evaluation of the learning allows to know if the objectives set in the curriculum have been overcome, within a certain period; Its feedback function, if necessary, anticipates the redirection of the process through the appropriate selection of methods, teaching methods and forms of organization; However there are still limitations in its conception and application in the treatment of individuals. The aim of this study is to achieve a rapprochement, analysis and dissemination of this current and important subject. For this purpose, a methodological strategy was adopted based on bibliographical revision and hermeneutics, which facilitated the collation and study of an abundant and varied authoritative scientific literature. Among the most significant findings are: In student-centered education evaluation is not assumed by the teacher to judge and qualify the student arbitrarily from his or her position of power, considers the student as a subject, assess their abilities and attitudes Diverse in front of the study, as well as the relations with the others in the constant process of construction of the knowledge. The diagnostic function makes it possible to deploy better corrective work and attention to diversity and individual differences. The multifunctionality of the evaluation, allows to approach its essence and contributes to direct actions of improvement of the process. With the use of information and communication technologies (ICT) the evaluation of learning acquires practical relevance, the evaluated assumes the functions of the evaluator.La evaluación del aprendizaje permite conocer si se han vencido los objetivos planteados en el currículo, en un lapso determinado; su función de retroalimentación, avizora el redireccionamiento del proceso a través de la selección adecuada de métodos, medios de enseñanza y formas de  organización; sin embargo aún existen limitaciones en su concepción y aplicación en el tratamiento a las individualidades. Este estudio tiene como objetivo lograr un acercamiento, análisis y divulgación de tan actual e importante asunto, para ello se adoptó una estrategia metodológica basada en la revisión bibliográfica y la hermenéutica que facilitaron el cotejo y estudio de una abundante y variada literatura científica autorizada. Entre los hallazgos más significativos se encuentran: como educación centrada en el estudiante la evaluación considera al alumno como sujeto, evalua sus capacidades y actitudes diversas frente al estudio, así como las relaciones con los demás en el constante proceso de construcción del conocimiento. La función de diagnóstico posibilita desplegar un mejor trabajo correctivo y de atención a la diversidad. La multifuncionalidad de la evaluación, permite aproximarse a su esencia y contribuye a dirigir acciones de mejora del proceso. Con el empleo de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) la evaluación del aprendizaje adquiere relevancia práctica, pues el evaluado asume las funciones del evaluador

El principio de la vinculación de la educación con la vida (revisión)

To expose the result of a reading at the beginning of the linking of education with life, where the social environment is related to work, is an interpretation of the current challenges of teaching and learning. It is used to carry out a methodological strategy that reviews the contributions of pedagogy to the social commitment of the university, the social value of education and the possibility of analysis that from an integrative perspective has the construction of a model whose principle is integrating humanistic values. The result obtained is that the roles of teacher and student include instructional, psychosocial and social development, for social harmony and the cultural dimension of Ecuadorian society; Sustainable development requires an education that interrelates society with the socio-economic spheres of the country through more advanced and objective pedagogical methodologies. It must address issues of citizenship contextualized by educational practices to form a responsible individual with the political project that is built by the State. The challenges of an intercultural education are gnoseological and practical challenges that avoid any simplistic and reproductive vision regarding the cultural richness of Ecuadorian society.Exponer el resultado de una lectura al principio de la vinculación de la educación con la vida, donde se destaca el nexo del medio social con el trabajo, es una interpretación de los desafíos que tiene en la actualidad la enseñanza y el aprendizaje. Se utiliza para realizarla una estrategia metodológica que revisa los aportes de la pedagogía al compromiso social de la universidad, el valor social de la educación y la posibilidad de análisis que desde una perspectiva integradora tiene la construcción de un modelo cuyo principio es los valores integradores humanistas. El resultado que la misma obtiene se ubican en que los roles de docente y estudiante comprenden labores instructivas, psicosociales y de desarrollo social, para la armonía social y la dimensión cultural de la sociedad ecuatoriana; un desarrollo sostenible requiere una educación que interrelacione la sociedad con las esferas socioeconómicas del país mediante metodologías pedagógicas más avanzadas y objetivas. Ella debe abordar temas de la ciudadanía contextualizados por prácticas educativas para formar un individuo responsable con el proyecto político que se construye por el Estado. Los desafíos de una educación intercultural son retos gnoseológicos y prácticos que soslayan cualquier visión simplista y reproductiva a propósito de la riqueza cultural de la sociedad de Ecuador

La cultura de la comunicación, una condición del profesor del Siglo XXI (revisión)

The communication is a generator of potentialities for the human being, reason that he/she forces to revise its transcendency in the education due to the demands that as regards fluency and easiness to acquire new knowledge takes place; its value in the invigoration and development of the student's critical sense, bears to dedicate space to the systematizing of its advantages and risks for the sake of socializing experiences and visions for benefit of the educational community. With that objective this report is elaborated to study the nexuses of the educational communication, the functionality of the techniques that uses and to deepen in the principles like condition to be a professor of the XXI century, where everything registers in a talkative ecology. The used methodology was the bibliographical revision and it criticizes it with view to contextualizar the learning autodirigido in the environment of the educational communication. The obtained results reveal the necessity to increase the list of facilitator of the educational one sustained in a culture of the communication; the understanding that the educational communication is a requirement to transform the student in subject of its learning and appraiser of its advance, where the talkative techniques: he/she interviews and it interviews, they are erected which tools of high value to gestate a talkative conscience, as well as to achieve the identification and understanding of the social fellow's subjective world; the interpretation that the communication is a space to perfect the linguistic knowledge whose appropriation and solidification of the customs, the professors should assume like an allied of its professional work of a lot of effectiveness. La comunicación es un generador de potencialidades para el ser humano, razón que obliga a revisar su trascendencia en la educación debido a las exigencias que en materia de facilidad para adquirir nuevos conocimientos produce; su valor en el fortalecimiento y desarrollo del sentido crítico del alumno, conlleva a la sistematización de sus ventajas en aras de socializar experiencias y visiones para beneficio de la comunidad educativa. Con ese objetivo se elabora esta ponencia para estudiar los nexos de la comunicación docente, la funcionalidad de las técnicas que emplea y profundizar en los principios como condición para ser un profesor del siglo XXI, donde todo se inscribe en una ecología comunicativa. La metodología empleada fue la revisión bibliográfica y la critica con vista a contextualizar el aprendizaje autodirigido en el ámbito de la comunicación docente. Los resultados obtenidos revelan la necesidad de incrementar el rol de facilitador del docente sustentado en una cultura de la comunicación; la comprensión de que la comunicación docente es un requisito para transformar al alumno en sujeto de su aprendizaje y evaluador de su avance, donde las técnicas comunicativas: entrevista y encuesta, se erigen cual herramientas de alto valor para gestar una conciencia comunicativa, así como lograr la comprensión del mundo subjetivo del sujeto social; la interpretación que la comunicación es un espacio para perfeccionar el conocimiento lingüístico cuya apropiación y solidificación de las costumbres, los profesores deben asumir como una aliada de su labor profesional de mucha eficacia.

La cultura de la comunicación, una condición del profesor del Siglo XXI (Revisión)

The communication is a generator of potentialities for the human being, reason that he/she forces to revise its transcendency in the education due to the demands that as regards fluency and easiness to acquire new knowledge takes place; its value in the invigoration and development of the student's critical sense, bears to dedicate space to the systematizing of its advantages and risks for the sake of socializing experiences and visions for benefit of the educational community. With that objective this report is elaborated to study the nexuses of the educational communication, the functionality of the techniques that uses and to deepen in the principles like condition to be a professor of the XXI century, where everything registers in a talkative ecology. The used methodology was the bibliographical revision and it criticizes it with view to contextualizar the learning autodirigido in the environment of the educational communication. The obtained results reveal the necessity to increase the list of facilitator of the educational one sustained in a culture of the communication; the understanding that the educational communication is a requirement to transform the student in subject of its learning and appraiser of its advance, where the talkative techniques: he/she interviews and it interviews, they are erected which tools of high value to gestate a talkative conscience, as well as to achieve the identification and understanding of the social fellow's subjective world; the interpretation that the communication is a space to perfect the linguistic knowledge whose appropriation and solidification of the customs, the professors should assume like an allied of its professional work of a lot of effectiveness.La comunicación es un generador de potencialidades para el ser humano, razón que obliga a revisar su trascendencia en la educación debido a las exigencias que en materia de facilidad para adquirir nuevos conocimientos produce; su valor en el fortalecimiento y desarrollo del sentido crítico del alumno, conlleva a la sistematización de sus ventajas en aras de socializar experiencias y visiones para beneficio de la comunidad educativa. Con ese objetivo se elabora esta ponencia para estudiar los nexos de la comunicación docente, la funcionalidad de las técnicas que emplea y profundizar en los principios como condición para ser un profesor del siglo XXI, donde todo se inscribe en una ecología comunicativa. La metodología empleada fue la revisión bibliográfica y la critica con vista a contextualizar el aprendizaje autodirigido en el ámbito de la comunicación docente. Los resultados obtenidos revelan la necesidad de incrementar el rol de facilitador del docente sustentado en una cultura de la comunicación; la comprensión de que la comunicación docente es un requisito para transformar al alumno en sujeto de su aprendizaje y evaluador de su avance, donde las técnicas comunicativas: entrevista y encuesta, se erigen cual herramientas de alto valor para gestar una conciencia comunicativa, así como lograr la comprensión del mundo subjetivo del sujeto social; la interpretación que la comunicación es un espacio para perfeccionar el conocimiento lingüístico cuya apropiación y solidificación de las costumbres, los profesores deben asumir como una aliada de su labor profesional de mucha eficacia

La diversidad educativa, una lectura desde la evaluación del aprendizaje (revisión)

The evaluation of the learning allows to know if the objectives set in the curriculum have been overcome, within a certain period; Its feedback function, if necessary, anticipates the redirection of the process through the appropriate selection of methods, teaching methods and forms of organization; However there are still limitations in its conception and application in the treatment of individuals. The aim of this study is to achieve a rapprochement, analysis and dissemination of this current and important subject. For this purpose, a methodological strategy was adopted based on bibliographical revision and hermeneutics, which facilitated the collation and study of an abundant and varied authoritative scientific literature. Among the most significant findings are: In student-centered education evaluation is not assumed by the teacher to judge and qualify the student arbitrarily from his or her position of power, considers the student as a subject, assess their abilities and attitudes Diverse in front of the study, as well as the relations with the others in the constant process of construction of the knowledge. The diagnostic function makes it possible to deploy better corrective work and attention to diversity and individual differences. The multifunctionality of the evaluation, allows to approach its essence and contributes to direct actions of improvement of the process. With the use of information and communication technologies (ICT) the evaluation of learning acquires practical relevance, the evaluated assumes the functions of the evaluator.La evaluación del aprendizaje permite conocer si se han vencido los objetivos planteados en el currículo, en un lapso determinado; su función de retroalimentación, avizora el redireccionamiento del proceso a través de la selección adecuada de métodos, medios de enseñanza y formas de  organización; sin embargo aún existen limitaciones en su concepción y aplicación en el tratamiento a las individualidades. Este estudio tiene como objetivo lograr un acercamiento, análisis y divulgación de tan actual e importante asunto, para ello se adoptó una estrategia metodológica basada en la revisión bibliográfica y la hermenéutica que facilitaron el cotejo y estudio de una abundante y variada literatura científica autorizada. Entre los hallazgos más significativos se encuentran: como educación centrada en el estudiante la evaluación considera al alumno como sujeto, evalua sus capacidades y actitudes diversas frente al estudio, así como las relaciones con los demás en el constante proceso de construcción del conocimiento. La función de diagnóstico posibilita desplegar un mejor trabajo correctivo y de atención a la diversidad. La multifuncionalidad de la evaluación, permite aproximarse a su esencia y contribuye a dirigir acciones de mejora del proceso. Con el empleo de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) la evaluación del aprendizaje adquiere relevancia práctica, pues el evaluado asume las funciones del evaluador

Filosofía de la educación en la formación docente inicial. Universidad Técnica de Machala

This article aims to socialize the criteria of the students of the Initial Education career of the Technical University of Machala on teaching the subject of Education Philosophy. The methods of bibliographic review, documentary analysis, analytical-synthetic, statistical and data triangulation were used; as well as the techniques of the in-depth interview and the questionnaire. As a result, the students’ perception of aspects related to the teacher’s role, student participation, methodology and axiological value of the subject was obtained.El presente artículo tiene como objetivo socializar los criterios de los estudiantes de la carrera de Educación Inicial de la Universidad Técnica de Machala sobre la enseñanza de la asignatura de Filosofía de la Educación. Fueron empleados los métodos de revisión bibliográfica, análisis documental, analítico-sintético, estadístico y triangulación de datos; así como las técnicas de la entrevista en profundidad y el cuestionario. Como resultado se obtuvo la percepción del estudiantado sobre aspectos relativos al rol del docente, participación del estudiantado, metodología y valor axiológico de la asignatura