El aprendizaje de la lectura y la escritura desde las prácticas docentes

Catorzenes Jornades de Foment de la Investigació de la FCHS (Any 2008-2009)This research tries to describe the evolution of two pupils from the same classroom along two academic years (the correspondent to 5 and 6 years old), in the reading and writing learning process. Observations of the kids in the classroom are done. From recorded data, tasks, dynamics and interactions done in the classroom are analyzed. The teacher profile is also considered in the study, in order to explain part of the results. Some results got are: one of the kids evolves very much, probably due to the work done in the classroom. The other one, who showed to have higher learning level, makes less progress, probably due to the kind of tasks, dynamics and interactions played in the classroom.Este estudio de caso intenta describir la trayectoria de dos alumnos de la misma clase a lo largo de dos cursos (3º Infantil y 1º Primaria), en el aprendizaje de la lectura y la escritura. Para ello se realizaron unas observaciones en el aula de los niños y a partir de los datos que obtuvimos de las mismas se analizaron las tareas, las dinámicas y las interacciones que se llevaron a cabo en su aula. También se tuvo en cuenta el perfil docente de la maestra para poder entender buena parte de lo que ocurría en el aula. Algunos de los resultados que obtenemos es que un niño evoluciona mucho, posiblemente debido al trabajo realizado en el aula. El otro alumno, que mostraba tener en el curso anterior un ritmo de aprendizaje más alto, avanza menos de lo esperado. Podría haber varios motivos, entre los que se encuentran el tipo de tareas, la dinámica y las interacciones que se dan en el aula

Análisis sobre la realidad de un centro: cultura escolar implícita

Quinzenes Jornades de Foment de la Investigació de la FCHS (Any 2009-2010

Educació emocional a l'escola inclusiva

Màster Universitari en Psicopedagogia. Codi d’assignatura: SAW01

La investigación - acción colaborativa: la formación para la transformación

Peer Reviewe

Estableciendo puentes para un viaje compartido. El DSP como herramienta para la acción

En este artículo presentamos una posible vía hacia la construcción de la Escuela Intercultural Inclusiva, a través de procesos de Investigación-acción participativa. Se trata de un estudio realizado en un centro educativo que tiene el objetivo de transformarse en un entorno dinámico, comprensivo, flexible y democrático. En concreto, nos centramos en la jornada de puertas abiertas realizada en la escuela. A partir de dinámicas de DSP (Diagnóstico Social Participativo) detectamos las necesidades del colegio y realizamos grupos de trabajo para cumplir con las acciones que se querían emprender para mejorar la escuela y partes del barrio. Como principales conclusiones de la jornada destacamos la participación de las familias y la apertura de la escuela hacia el barrio

Researching on inclusive education in Spain: how does action-research question the roles adopted by researchers in knowledge mobilization processes?

Addressing the bridge between theory and practice in the field of inclusive education in Spain involves searching for strategies of knowledge mobilisation, and action research (AR) is one of them. This study explores how its practical development questions the roles that researchers adopt throughout the process. A content analysis of several focus groups raises questions about the challenges that researchers undertake, and the dilemmas they face due to the need to develop a more participatory, transformative, and emancipatory action research. As conclusions of this study, we emphasise that the roles adopted by researchers are configured by their positioning when choosing AR as a method for investigat- ing critical transformation of reality, their different conceptions of what knowledge mobilisation is, and their commitment to the precepts of inclusion

The Student voice: his silence and the professional culture

The present article focuses on a study in a childhood and Primary Educa - tion centre. The objective of this study is to learn the student voice in the cen - tre, and understand why, in a school that tries to transform to become more intercultural and inclusive, the student voice is silenced. Methodologically, this is a case study in which, through focus groups, interviews and participant observation we try to understand the perspectives of the participants in depth. The main results include the professional culture of teachers as an aspect that negatively influences the participation of families and students. Also, the fact of listening to the voice of the students gives us a more complete view of the centre and shows some of the contradictions that exist in the practice. As conclusions, we highlight the importance of rescuing the student voice and encouraging their active participation in the centre, not only to create a more participatory and democratic school, but also to get a more complete look of the institution.El artículo que presentamos se centra en el estudio realizado en una escuela de Educación Infantil y Primaria. El objetivo de dicho estudio es conocer la voz del alumnado en el centro, y sobre todo entender por qué en una escuela que intenta transformarse para ser más intercultural e inclusiva, la voz del alumna - do queda silenciada. Metodológicamente se trata de un estudio de caso, en el que mediante grupos de discusión, entrevistas y observación participante tra - tamos de comprender las perspectivas de los participantes en profundidad. Los principales resultados apuntan a la cultura profesionalista de los maestros y las maestras, como un aspecto que influye negativamente en la participación de las familias y del alumnado. Además, el hecho de escuchar la voz del alumnado, nos permite tener una visión más completa del centro y conocer algunas de las contradicciones que se dan en la práctica. Como conclusiones, destacamos la importancia de rescatar la voz del alumnado y fomentar su participación activa en el centro, no solo para crear una escuela más participativa y democrática, sino también para obtener una mirada más completa de la institución

Hacia prácticas inclusivas en el CEIP Francesc Roca i Alcaide

Dissetenes Jornades de Foment de la Investigació de la FCHS (Any 2012)La presente comunicación parte de un proyecto de tesis doctoral que estudia la realidad de un centro educativo en su proceso de transformación hacia el modelo intercultural inclusivo. El problema de investigación viene determinado por la necesidad de llevar los cambios de este modelo a la realidad de las aulas de la escuela. Con el objetivo de favorecer la transformación de prácticas de enseñanza tradicionales en prácticas inclusivas. En dicho estudio, nos centramos en el seminario de formación que realizó el profesorado del centro y en las prácticas de aula observadas para conocer como se fueron transformando las prácticas docentes en el centro. Obteniendo como resultados la incorporación de prácticas de innovación educativa en gran parte de las aulas de la escuela. Como conclusiones, destacamos que el replanteamiento sobre las prácticas de aula en algunos casos promovió cambios en las concepciones pedagógicas de algunos docentes.This communication part of a project that studying the reality of a school in the process of transformation towards inclusive intercultural model. The problem research is determined by the need for changes this model to the reality of the classrooms of the school. With the aim of promote the transformation of traditional teaching practices inclusive practices. In this study, we focus on the seminar training conducted by the faculty of the school and classroom practices observed for such practices were transformed teachers at the center. Data analysis showed the incorporation of innovative educational practices in many of the classrooms of the school. Our conclusion is that the reconsideration of the classroom practices in some cases promoted changes in conceptions teaching of some teachers

El cambio educativo y la mejora escolar

Setzenes Jornades de Foment de la Investigació (Any 2011)El estudio que presentamos se centra en el análisis de una escuela que pretende transformarse hacia el modelo inclusivo intercultural. Nuestro objetivo es analizar la cultura escolar del centro para que el profesorado pueda conocer su situación actual y reflexionar sobre posibles acciones educativas orientadas a una mejora educativa. En el artículo, a partir del estudio de este caso nos plantemos la situación actual de la educación. Con el objetivo de provocar la reflexión en el lector y la posibilidad de contribuir en la medida de lo posible al cambio educativo hacia la equidad y la igualdad de oportunidades

The personal dimension of the teacher as a basic axis of educational transformation

The figure of the teacher is key to the educational transformation that requires an inclusive, democratic, humane and quality education. The development of teacher identity is approached from three dimensions: political, pedagogical and personal. This article is an approach to these dimensions and emphasizes the importance of the personal dimension of the teacher. The methodology used is part of the qualitative methodology, specifically, the method used is the biographicalnarrative method. The conclusions point out that this personal dimension, from a previous theoretical review, is organized in three main categories: awareness (with self-awareness, understanding and acceptance), intuition and ethical/moral action and sense. Nevertheless, it is necessary to deepen in investigative studies to make visible and categorize those concepts, values or beliefs of the personal dimension that favour the personal development of the teacher. At the same time, it is necessary to incorporate in the initial and permanent training the personal dimension of the teacher and to develop those personal constructs that are required for an optimal teaching practice.La figura del docent és clau per a la transformació educativa que requereix una educació inclusiva, democràtica, humana i de qualitat. El desenvolupament de la identitat docent s’enfoca des de tres dimensions: la dimensió política, la pedagògica i la personal. El present article és una aproximació a aquestes dimensions i emfatitza la importància de la dimensió personal del docent. La metodologia plantejada s’inscriu dins de la metodologia qualitativa, en concret s’utilitza el mètode biogràfic-narratiu. Les conclusions apunten que aquesta dimensió personal, a partir d’una revisió teòrica prèvia, s’organitza en tres categories principals: la consciència (amb l’autoconeixement, la comprensió i l’acceptació), la intuïció i l’acció i sentit ètic/moral. No obstant això, cal aprofundir en estudis indagatoris per visibilitzar i categoritzar aquells conceptes, valors o creences de la dimensió personal que propicien el desenvolupament personal del docent. Al mateix temps cal incorporar en la formació inicial i permanent la dimensió personal del professorat i desenvolupar aquells constructes personals que es requereixen per una òptima pràctica docent