Reviewing the Implementation of Life Sciences Curriculum in Turkey Using Elicitation Techniques

Abstract. The aims of this case study were (1) to investigate the general characteristics of the Life Sciences Curriculum (LSC); (2) to examine how the LSC is implemented in a public primary school from the perspectives of teachers, students and administrators; and (3) to identify whether implementation of the curriculum was in line with the principles of constructivist pedagogy. The study participants consisted of the school administrator, 2 co-administrators, 4 classroom teachers and 87 students from second- and third-grade classrooms chosen from a primary school in one of the districts of Ankara, Turkey. Data was collected through document analysis, classroom observations, semi-structured interviews with administrators, stimulated-recall interviews with teachers, and creative drama activities with students. Findings indicated that LSC was prepared consistent with constructivist pedagogy. Explicitly, multiple intelligences theory and contemporary teaching-learning approaches were kept in view in the design of the LSC, and the curriculum composed of thematic units that focuses on developing skills like critical thinking, creative thinking and problem-solving

Öğrencilerin Matematik Hakkındaki İnançları: Betimsel Bir Çalışma

This study was designed to investigate primary school students’ beliefs about mathematics. A sample of 563 students from two primary schols were administered the “Beliefs about Mathematics Survey (BMS)’’. The survey, which was developed by the researchers, included 20 items in three subscales: beliefs about the nature of mathematics, beliefs about the process of learning mathematics, and beliefs about the use of mathematics. The results indicated that there were significant differences between students’ beliefs with respect to grade level and mathematics achievement. However, no significant differences were observed on the three subscales of BMS with respect to sex.Bu çalışma ilköğretim okulu öğrencilerinin matematik hakkındaki inançlarını belirlemek amacıyla yapılmıştır. Çalışmada iki ilköğretim okulundan katılan 563 Öğrenciye Matematik Hakkındaki İnançlar Anketi (MİA)” uygulanmıştır. Araştırmacılar tarafından geliştirilmiş olan anket, matematik hakkındaki inançlar, matematik öğrenme süreci hakkındaki inançlar ve matematiğin kullanımı hakkındaki inançlar boyutları altında 20 maddeden oluşmaktadır. Bulgular öğrencilerin matematik hakkındaki inançlarının sınıf düzeyi ve matematik başarısı açısından farklı olduğunu göstermiştir. Ancak cinsiyete göre MİA’nın üç boyutunda anlamlı bir farklılık gözlenmemiştir

Prospective Teachers’ Views on the Physical Environment of an Education Faculty

The purpose of this study is to identify the views of the prospective teachers on the physical conditions of the building they are studying at and to evaluate the physical environment of a teacher training institution. Data were collected through using a data collection instrument developed by the researchers. The data collection instrument consists of three parts: the Participant Information Form, the “Physical Environment Assessment Scale”, and the “Physical Environment - Student Emotion and Value Scale”. A total of 205 prospective teachers (127 females, 78 males) from a public university in Ankara participated in the study. The data were analyzed with descriptive analysis. According to the results of the study, the prospective teachers’ views about the building of the education faculty and their physical facilities are mostly negative. While the physical conditions in which the participants have the most positive view are related to heat, light and order, the issues on which they have the most negative view are related to lack of areas for social and cultural activities and study. In other words, as there are not sufficient spaces conducive to extracurricular activities in the education faculty, the prospective teachers think that the physical environment does not encourage them to participate in the study, research and social activities. The findings also indicated that the inadequacy of physical facilities created negative feelings among prospective teachers about the physical facilities of the faculty of education. This might cause them to develop negative perceptions and feelings among the participants on the importance given to the field of education at the university

Gölgelerden ışığa gölge eğitim: Türkiye'de temel liseler örneği

Bu çalışma, 2014 yılında özel öğretim merkezlerinin, diğer adıyla dershanelerin kapatılmasını ve bunların Temel Lise adı verilen yeni bir özel okula türüne dönüştürülmesini düzenleyen bir eğitim politikası değişikliğinden sonra gölge eğitimin Türkiye'de nasıl daha görünür hale geldiğini ortaya koymaktadır. Bu çoklu durum çalışmasında okul paydaşlarıyla görüştük ve Ankara, Türkiye'deki beş Temel Lisede dersler ve soru çözüm saatleri gibi çeşitli süreçleri gözlemledik. Bulgular temel olarak Temel Liselerin resmi öğretim programlarının uygulandığı ve ağırlıklı olarak öğrencilerin üniversite giriş sınavına hazırlandığı ikili bir eğitim yapısına sahip olduğunu ortaya koymuştur. Bu gölge okullarda kâr elde etmek amacıyla sınav için öğretme yaklaşımına öncelik verilirken, okul kalitesinin çoğu yönü ihmal edilmiştir. Ayrıca, bu okullar özel okul olarak sınıflandırıldığından, bu okulların okul ücretleri, elit okullardan daha düşük olmasına rağmen orta ve yüksek sosyoekonomik statülü aileler için karşılanabilirdi. Böyle bir yaklaşımın, farklı sosyoekonomik sınıflara mensup öğrenciler arasında üniversite giriş sınavındaki başarı farkını genişletirken Türkiye'deki mevcut eğitim eşitsizliklerini daha da kötüleştirdiği sonucuna varıyoruz. Bu çalışmanın bulguları, herkes için nitelikli eğitim sağlayarak eğitim eşitsizliklerini ortadan kaldırmak amacıyla özel okullarda okullaşma sürecinin düzenlenmesinde eğitimcilere ve politika yapıcılara yardımcı olabilir

A Review of Research on Educational Theories and Approaches Affecting Students Achievement: 1990-2011

The present study aims to analyze the contents of the current research on the theories and approaches affecting student achievement in Turkish context. A total of 69 studies published in well-known Turkish journals in education were reviewed. The results of the study showed that the most frequently studied theories and approaches in Turkey in relation to student achievement/outcome were Multiple Intelligences theory, Technology-based theories and approaches, and Constructivism. The majority of reviewed studies used experimental design and found a significant mean difference in favor of experimental group. At the end of the study, the results were discussed and necessary implications and suggestions were made

Philosophical Basis of Turkish and American Teachers’xx Pedagogical Beliefs

This small-scale exploratory study describes some of the findings from a larger ethnographic study on the school environment and hidden curriculum in American and Turkish middle schools, offering a cross-cultural perspective on the philosophical basis of the pedagogical beliefs and practices of middle school teachers. Nine Turkish and 10 American teachers, and 24 Turkish and 18 American 6th, 7th and 8th grade students participated in the study. Semi-structured interviews and classroom observation were used as the main methods of data collection. Overall results of this study revealed that there was a difference between philosophical orientations of Turkish and American teachers. Turkish teachers� pedagogical beliefs and practices implied essentialism as a dominant philosophy while American teachers� pedagogical beliefs and practices implied progressivism as a dominant philosophical orientation. However, the influence of essentialism among American teachers� pedagogical beliefs and practices can not be underestimated

Metaphors as a Reflection of Middle School Students’ Perceptions of School: A Cross-Cultural Analysis

his study analyzes the perceptions of Turkish and American middle school students of school and schooling by examining the metaphors they produce. A total of 18 American and 24 Turkish students were interviewed as part of this study. The results show differences in the participants' perceptions of schooling by culture. Turkish participants perceived the school environment as family-like, care-giving, psychologically nurturing, educationally exemplary, and physically appealing. School was also seen as a fundamental prerequisite in the preparation for life and the possibility of employment, promising upward social mobility as an adult. Overall, while some American participants perceived school as a wild, crowded, chaotic, boring, painful, regulated environment in which students must learn to survive, others see it as a place of joy, caring, involvement, and learning. The study also indicates that metaphors are useful tools in understanding how students as real actors of school make sense of schooling and their experiences in school

Üniversite Öğrencilerinin Demokrasiye Yönelik Beklentileri Ve Üniversite Ortamında Demokrasi İle İlgili Değerlendirmeleri.

1. Amaç ve Gerekçe Araştırmacılar ilköğretim ve ortaöğretimde öğrenim gören öğrencilerin bu kurumların konumlarından dolayı benzer kültüre sahip aile ortamından gelip aynı sınıf ortamını paylaşmalarına rağmen, üniversite öğrencilerinin farklı bölgelerden ya da yurtdışından gelerek aynı sınıf ortamını paylaştıklarını belirtmişlerdir (Doymuş, Karaçöp, ve Şimşek, 2009). Böyle bir durumda, etkili bir eğitim ve öğretim demokratik yaşam kültürünün egemen olduğu ortamlarda gerçekleştirilebilir. Bu durum eğitim sistemlerinin demokratik olmasını zorunlu kılmaktadır. Aynı zamanda demokratik bir eğitim ve öğretim ortamının öğrenci başarısını etkileyen faktörlerden birisi olduğu düşünülmektedir. Demokrasi sadece teorik bilgilerle değil yaşayarak öğrenilir. Bu durumda bu çalışma üniversite öğrencilerinin demokrasiye yönelik beklentilerinin araştırılması ve üniversite ortamını öğretim elemanı davranışları, idari işleyiş ve kişiler arası ilişkiler açısından ne derece demokratik bulduklarının ortaya çıkarılmasını amaçlamaktadır. İlgili alan yazında ilköğretim ya da ortaöğretim kurumlarında görev yapan öğretmen, öğrenci veya yöneticilerin demokrasiye yönelik tutumları konusunda birçok çalışma (Ektem ve Sünbül, 2011; Çetintaş ve Gömleksiz, 2011; Toper, 2007) bulunmasına rağmen demokratik bir ortamda eğitim-öğretim hakkından yararlanmaları beklenen üniversite öğrencilerinin demokrasiye yönelik beklentileri ve algıları konusunda yeterli çalışma bulunmamaktadır. Buradan hareketle, bu çalışmada aşağıdaki sorulara yanıt aranması planlanmaktadır: 1.Üniversite öğrencilerinin demokrasiye yönelik beklentileri nelerdir? 2.Üniversite öğrencileri, bulundukları üniversite ortamını öğretim elemanı davranışları, idari işleyiş ve kişiler arası ilişkiler açısından ne derece demokratik bulmaktadırlar

Factors influencing the academic achievement of the Turkish urban poor

This study estimates the individual and combined effects of selected family, student and school characteristics on the academic achievement of poor, urban primary-school students in the Turkish context. Participants of the study consisted of 719 sixth, seventh, and eighth grade primary-school students from 23 schools in inner and outer city squatter settlements. The findings indicated that the set of variables comprising student characteristics, including well-being at school, scholastic activities and support, explained the largest amount of variance in academic achievement among the urban poor. Although the effect sizes are small, family background characteristics and school quality indicators were also found to be significantly related to academic achievement. The implications of this study for improving primary schools in urban poor neighborhoods are discussed